摘要：近年來依托于現(xiàn)代通訊技術和信息技術形成了一個免費開放的互聯(lián)網平臺——“互聯(lián)網+”。它對很多傳統(tǒng)產業(yè)都帶來新的影響，在高職院校的教育中也同樣發(fā)揮了作用，推動了它們教學模式的改革。“互聯(lián)網+”時代大數(shù)據(jù)的廣泛應用為高職教育整合了資源，產生了線上線下混合教學模式，帶來了新的發(fā)展機遇。

關鍵詞：互聯(lián)網+;高職院校;線上線下混合教學模式

引言：傳統(tǒng)的教學模式已經不適合高職院校培養(yǎng)人才的發(fā)展需求。因此要求高職院校開辟和采用新的教學模式，通過構建新型線上線下混合教學機制來適應現(xiàn)代化的教育行業(yè)，從而提高課堂教學效率，促進高職院校學生綜合素質的培養(yǎng)。本文將針對互聯(lián)網+時代下高職院校線上線下一體化教學模式進行探究，分析其存在的合理性及發(fā)展方式，致力于打造高水平的高職院校教育。

一、“互聯(lián)網+”與教育的結合

“互聯(lián)網+”時代促進了高職教育線上教學的出現(xiàn)，這是對傳統(tǒng)教學模式的改造和突破。這種模式打破了時間、空間、地域的限制，學生可以不受拘束只要具備手機、電腦或平板連接網絡就可以參與學習。線上教學具有以下幾點特點：

（一）時間可支配

新的教學模式不再受時間的拘束，每個學生都可以根據(jù)自己的時間安排學習任務，調節(jié)自己的學習計劃，可以在任意的時間學習任意的科目，學生學習的個性化較強。

（二）學習資源開放

在數(shù)據(jù)化的時代背景下，實現(xiàn)了各種資源的傳播和共享，高職院校的線上教學能夠實現(xiàn)優(yōu)質課堂教學資源的共享，供廣大學生們進行免費學習。這些視頻資源不只有本專業(yè)學生可以觀看，其他專業(yè)、學校、地區(qū)、國家的學生都可以無條件的進行網上學習，促進了教育的平等開放共享。

（三）學習對象的角色更加多樣

從前，教師和學生都扮演著各自的角色，各司其職，而現(xiàn)在，通過互聯(lián)網的線上教學，教師可以通過視頻學習新的知識，學生也可以擔當老師的角色，將自己的技術本領通過視頻的方式發(fā)布到網絡平臺上，供其他人學習，這是線上學習最主要的特色[1]。

二、線上線下混合教學模式分析

線上線下混合教學模式是對高職院校傳統(tǒng)教學模式的改進和突破，利用互聯(lián)網技術搭建線上的高職院校教育平臺，使用者可以將授課的內容以視頻文件的方式上傳到平臺上，供學生學習使用。學生在學習后，將自己的疑難問題和課后作業(yè)反饋給學校里的任課教師，并向教師申請講解援助，加深學生對課堂知識的理解與認識，這種線上教學線下答疑相結合的教學方式就是線上線下混合教學模式。

這樣的教學模式發(fā)揮了教師在教學中的主導作用，又是學生在整個教學活動中處于主體地位，提高了學生學習的注重性和積極性。利用互聯(lián)網教學資源，開展靈活的線上教學活動，提高課堂教學質量和學生的學習能力，進行以學生為中心的個性化教學[2]。線上線下混合教學模式的教學方式復雜多樣，要根據(jù)課堂實際情況和學生理解程度進行教學速度和方式的調整，堅持以學生為中心，關注學生的訴求和意見反饋，提升和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，打造多方面發(fā)展的高素質人。能夠有效地激發(fā)高職在校學生的學習興趣，打造靈活的課堂氛圍，開辟新的教學模式。

三、如何開展線上線下混合教學

線上線下混合教學模式要求高職院校建立翻轉課堂，教師授課前要提供相關的學習資料供學生學習參考使用，課堂上學生要與教師積極互動，課后一同進行答疑活動。這樣能夠有效地達到理想教學效果，實現(xiàn)知識的傳遞與創(chuàng)新。下面，筆者將簡述線上線下混合教學模式的教學設計和實施方法。

（一）合理設置線上授課科目

線上線下混合教學模式在高職院校的應用中要注意以下兩個方面：

一方面，要關注所搭建的教育平臺是否具有豐富的教學資源及有效進行運用，學生能否利用該平臺進行有效的學習。這類網絡課程極具包容性，對于任何基礎水平、興趣愛好，不同的群體都同樣適用。另一方面，高職院校注重培養(yǎng)具有實際操作能力的應用型人才，但是學生間學習能力的差異過大，這就要求高職院校在開展線上線下混合教學時，要充分考慮學生學習的實際情況，合理地規(guī)劃教學進度，提高教學效果。

（二）提升授課教師的教學水平

教師是課堂的引導者，要對教學設計、課堂知識、課堂教學進度等深刻把握，對高職院校線上線下混合教學模式的實施效果起至關重要的作用[3]。作為新時代的教師，要緊跟時代發(fā)展的潮流，與時俱進，主動學習和掌握互聯(lián)網教學的方法和技巧，改變傳統(tǒng)的授課方式和授課理念，使線上線下混合教學達到理想效果。近年來，就業(yè)競爭壓力不斷加大，對高職院校在校生的素質要求越來越高，需要高職院校教師提高自身的教學水平，把握時代教學趨勢，培養(yǎng)自身綜合素養(yǎng)，言傳身教影響學生。

（三）加強技術支持與培訓

互聯(lián)網與教育的融合是時代發(fā)展的必然趨勢，高職院校線上線下混合教學的有效開展很大程度上依賴于互聯(lián)網信息技術的支持和網絡教育平臺的搭建。就目前的線上線下混合教學經驗來看，這種教學方式在以下方面仍需改進：一方面，教師要提高自身使用互聯(lián)網進行線上教學的能力和水平，學校可定期組織教師進行培訓，使他們能夠更好更快的掌握線上教學所需掌握的各項技術，促進線上教學的高效開展。另一方面，要建立線上教學的獎勵機制和評估機制，這樣不僅可以增強教師線上教學的積極性和主動性，還可以檢查督促教師的教學工作。因此，高職院校應注重對技術手段的培訓。

（四）建立完善的考核機制

在線上教學活動中，要注意接受學生對課堂的意見和反饋，這也是線上教學管理的一項重要環(huán)節(jié)，線上線下混合教學模式的教學方法是對傳統(tǒng)教學方法的改進和變革，在評估體系方面也要積極轉變傳統(tǒng)思維，建立完善的考核機制[4]。這不只是要求教師考核和評價學生的學習效果，同時學生也可以對教師進行評價，反饋意見，以便改正教學中存在的問題，彌補不足，實現(xiàn)線上教學的更好開展。

在教師考核學生這一方面，要對學生課前、課中、課后的表現(xiàn)進行總體的評估，合理分配期末考試的比重，確?？己顺煽兊目陀^性。不需要完全摒棄傳統(tǒng)的紙質考試，也可以對其適當利用[5]。注重考察學生對整體知識體系的理解力、分析力和綜合應用能力等。使學生通過考核發(fā)現(xiàn)自己在學習上存在的不足，及時改正，提高學習效果。

結束語：在“互聯(lián)網+”時代，現(xiàn)代科技同高職院校教育相結合的線上線下混合教學模式應運而生。它顛覆了傳統(tǒng)的教學模式和教學理念，是高職院校教學的新突破。這種教學模式提高了對學生和教師綜合素質的要求，注重學生發(fā)散思維、創(chuàng)新能力，為他們能在就業(yè)競爭浪潮中占據(jù)更多的優(yōu)勢，打下良好的基礎。以學生為中心，打破時間空間的束縛，開展個性化的教學，實現(xiàn)網絡教學與課堂教學的融合，推動高職院校教學水平走上了新的高度。

參考文獻：

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[2]張紅智，劉珉，賈欣，張繼佳，嚴方. 高職院校線上線下混合式教學模式探索與實踐——以“經濟學基礎”教學為例[J]. 西部素質教育，2018，4（17）：5-8+21.

[3]馬蘭，王亞瑾. 高職院校國學經典教育“互聯(lián)網+”教學模式構建——以云南國防工業(yè)職業(yè)技術學院為例[J]. 云南開放大學學報，2018，20（03）：36-40.

[4]王英. 線上線下混合式教學在高職院校程序設計類課程中實踐應用探究[J]. 計算機產品與流通，2018（09）：247- 248.

[5]邱純純. 線上線下相結合的混合教學模式教學方法探究[J]. 科技風，2019（07）：42.

作者簡介：柯玉立（1981.01-），男，漢族，湖北棗陽人，講師，主要從事計算機網絡管理和基礎課教學。

本論文系湖北省職業(yè)技術教育學會2018年度科學研究一般課題“基于信息技術與教育教學深度融合，線上線下混合的高職計算機公共課教學模式研究”（ZJGB201858）的階段性研究成果。