艾思思 高靜 劉陽

摘要：21世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代，職業(yè)生涯能力成了時代競爭的先決條件。一個人要想在競爭激烈的社會里立于不敗之地，除了要有深厚的科學(xué)文化知識之外，還要具備職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。因此，職業(yè)教育不僅僅是學(xué)生的知識、技能培訓(xùn)，更應(yīng)加強在職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意識，開發(fā)和提高學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃規(guī)劃的能力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，為各行各業(yè)輸送更多的創(chuàng)業(yè)型人才。當(dāng)前，職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式較簡單，培養(yǎng)的途徑比較單一。本文通過在認(rèn)知學(xué)徒制理論的指導(dǎo)下，探索了一個職業(yè)生涯教育模式，從多維度對學(xué)生進行職業(yè)生涯的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯;教育模式;就業(yè)

一、認(rèn)知學(xué)徒制的界定

認(rèn)知學(xué)徒制一詞是由美國認(rèn)知心理學(xué)家柯林斯和布朗等人于20世紀(jì)80年代末至90年代初提出的一種教育教學(xué)模式或者學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)時的教育僅僅是追求學(xué)習(xí)者具備單一的足夠其在當(dāng)下生存即可得某一方面的技術(shù)技能，并不關(guān)注一個人在實踐中應(yīng)該具備的發(fā)現(xiàn)問題，解決和處理復(fù)雜任務(wù)的思維能力。認(rèn)知學(xué)徒制恰恰提出了能夠解決這些問題的方式方法。認(rèn)知學(xué)徒制理論解決了傳統(tǒng)學(xué)徒制中作為師傅的專家，其思維過程及方法無法可視化，以及學(xué)校教育中知識內(nèi)容與實際生活不匹配的缺點，將學(xué)徒制與學(xué)校教育相結(jié)合，讓學(xué)習(xí)者能夠在專家實踐的情境中，來培養(yǎng)學(xué)生思維高級階段和解決問題、處理復(fù)雜任務(wù)的能力。

認(rèn)知學(xué)徒制理論關(guān)注的是專家如何獲得的知識以及其怎樣將知識應(yīng)用于處理復(fù)雜的生活任務(wù)的推理過程、認(rèn)知、元認(rèn)知策略;是將專家解決問題的過程和關(guān)鍵點這樣的內(nèi)隱認(rèn)知的外顯化，可視化。

通過認(rèn)知學(xué)徒制的實施，學(xué)生能夠在一定的學(xué)習(xí)情境中，習(xí)得專家解決問題的思維過程，并將之應(yīng)用于自己遇到的實踐問題的解決中。從而充分了解學(xué)習(xí)的目的與應(yīng)用，理解知識技能鍵的相關(guān)性，構(gòu)建自己的現(xiàn)實問題、知識、情境間的關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。

二、中職生職業(yè)生涯能力現(xiàn)狀

本文研究的調(diào)查對象為天津市一所中職學(xué)校學(xué)生，學(xué)段為中職一年級至三年級，年齡在15-18歲之間。調(diào)查問卷主要涉及學(xué)生的基本信息、就業(yè)情況及創(chuàng)業(yè)情況等方面的內(nèi)容。問卷統(tǒng)計采用問卷星進行統(tǒng)計分析。本文為了保證課題調(diào)查問卷的答題客觀性和調(diào)查結(jié)果的可靠性，問卷調(diào)查均由本文成員親自主持進行，由于成員全程參與，過程嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，被調(diào)查中專學(xué)生態(tài)度認(rèn)真端正。因此測試結(jié)果可以客觀反映學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力現(xiàn)狀。本次調(diào)查發(fā)放調(diào)查問卷971份，收回有效問卷971份，有效率為100%，其中男生471人，女生500人。

（一）調(diào)查方法

1.問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查共設(shè)計了35道題，由選擇題和填空題組成。該問卷調(diào)查主要涉及以下方面的內(nèi)容：（1）了解學(xué)生的基本信息;（2）了解就業(yè)相關(guān)情況;（3）了解創(chuàng)業(yè)相關(guān)情況。問卷調(diào)查采用團體測試的方法，統(tǒng)一發(fā)卷，統(tǒng)計收卷，獨立完成，測試時間限于30鐘以內(nèi)。

2.學(xué)生訪談法

為了深入了解學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況，與中專學(xué)生進行溝通，了解情況。通過訪談，為我們的實施途徑提供了思路。

（二）調(diào)查結(jié)果顯現(xiàn)問題

1.學(xué)生方面

（1）對目前中職生的就業(yè)形勢不了解

對于當(dāng)前的就業(yè)形勢及現(xiàn)狀，學(xué)生的了解不是很深入，有的學(xué)生甚至是知之甚少;

（2）對于自己的專業(yè)就業(yè)前景不了解

大部分的學(xué)生對于自己未來的專業(yè)抱有很大的信心的，但是還有一部分學(xué)生對于自己的專業(yè)就業(yè)形勢不了解;

（3）缺少中職生自主創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)

中職生自主創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)應(yīng)有：出色的溝通以及交際能力、較好的專業(yè)知識、強烈的挑戰(zhàn)精神、管理以及領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和良好的社會關(guān)系。

2.學(xué)校方面

（1）學(xué)校對于職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容的宣傳力度不夠

學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容的了解，主要是通過學(xué)校宣傳這個途徑得到，學(xué)校宣傳力度不夠，勢必會對學(xué)生產(chǎn)生影響。

（2）學(xué)校在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中提供的服務(wù)與幫助不充足

學(xué)生在就業(yè)的過程中“對企業(yè)崗位專業(yè)知識的掌握”是其最為擔(dān)心的一個問題，欠缺求職的方法和技巧是學(xué)生求職的第二個難題，對企業(yè)基本情況、用人標(biāo)準(zhǔn)和招聘流程缺乏了解是學(xué)生在就業(yè)過程中的外部原因，因此，學(xué)校要提供更為充足的服務(wù)與幫助。

三、基于認(rèn)知學(xué)徒制視域下學(xué)生職業(yè)生涯培養(yǎng)解決對策

1.加大對于就業(yè)形勢的宣傳力度

一部分學(xué)生對于自己的專業(yè)就業(yè)形勢不了解，針對這一部分學(xué)生進行專業(yè)前景的宣傳就顯得極為重要;

2.加強相關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)技巧的培養(yǎng)

學(xué)校要采取合理有效的教育模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生掌握更多的就業(yè)創(chuàng)業(yè)技巧;

3.學(xué)校除了提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的課程和專業(yè)課程外，還應(yīng)提供就業(yè)實習(xí)體驗、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)選修課、素質(zhì)拓展訓(xùn)練和職業(yè)生涯規(guī)劃等;

4.學(xué)校加強對相關(guān)就業(yè)企業(yè)知識的普及

校內(nèi)招聘會、校就業(yè)網(wǎng)站、校就業(yè)信息欄以及院系老師和親友熟人的介紹等是學(xué)生接受信息的首選;

5.進行就業(yè)選擇，學(xué)生往往側(cè)重自身利益的實現(xiàn)，對于社會價值認(rèn)知甚少，因此對于人生價值是個人和社會價值的雙重實現(xiàn)是教育的一個重點。

四、基于認(rèn)知學(xué)徒制視域下職業(yè)生涯教育模式改進實施

（一）改進目標(biāo)

通過職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)研究實施，以就業(yè)教育形式的改革創(chuàng)新，推進學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的增強和可操作能力的提升，繼而全面推進就業(yè)綜合競爭力的提升，實現(xiàn)就業(yè)路經(jīng)的可持續(xù)發(fā)展。通過“職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師”機制的建設(shè)，幫助學(xué)生提升就業(yè)能力，從能夠獲得工作崗位到能夠勝任工作崗位到能夠長期勝任工作崗位到有提升空間轉(zhuǎn)變。在提升就業(yè)能力的同時學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)大多數(shù)同學(xué)創(chuàng)業(yè)的意識，具備職業(yè)生涯規(guī)劃能力提升創(chuàng)業(yè)的信心，通過創(chuàng)業(yè)大賽等方式幫助部分同學(xué)擁有模擬創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，甚至擁有創(chuàng)業(yè)成功的體驗;在校園文化中，營造出“終身學(xué)習(xí)”的校園文化;充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想，搭建“線上線下，雙軌并行”的服務(wù)平臺為學(xué)生進行服務(wù)。

（二）改進實施方式

職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)的實施主要圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃教育在學(xué)生專業(yè)認(rèn)知、學(xué)生競賽活動、校園文化活動和就業(yè)指導(dǎo)活動四方面構(gòu)建，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育、職業(yè)道德教育的緊密結(jié)合，通過創(chuàng)新課程內(nèi)容，開發(fā)學(xué)習(xí)情境，在職業(yè)道德、經(jīng)濟政治等德育課程中融入職業(yè)生涯規(guī)劃專題內(nèi)容，努力構(gòu)建包括意識培養(yǎng)、素質(zhì)拓展、技能提高、實踐鍛煉、平臺輔助等環(huán)節(jié)的促進中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的工作機制。

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育在學(xué)生專業(yè)認(rèn)知方面的實施

將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與課程教學(xué)有效結(jié)合，可組織編寫職業(yè)生涯規(guī)劃輔助教育教材，并與職業(yè)生涯規(guī)劃互為補充，形成特色教材。通過德育選修課介紹介紹職業(yè)素養(yǎng)等職業(yè)能力培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識，如財稅知識、法律知識等，通過拓展類活動培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)如團隊協(xié)作精神、創(chuàng)新思維、堅定的信念與較強的執(zhí)行能力等。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育在學(xué)生競賽活動中的實施

組織開展校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，并推優(yōu)參加天津市“文明風(fēng)采”大賽、天津市及全國“挑戰(zhàn)杯”職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、天津市高校大賽，以賽促學(xué)，通過各級各類大賽搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)展示平臺，有效促進學(xué)生整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和有效競爭力的提升。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育在校園文化活動中的實施

以豐富多彩的校園文化活動浸潤學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，通過組建學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃社團和微信社群，為有志于提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力的同學(xué)創(chuàng)造良好的交流平臺，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目建設(shè);開展校園文化月職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)宣講活動，宣傳工匠精神，練就過硬技能，形成追求一專多能的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（四）職業(yè)生涯規(guī)劃教育在就業(yè)指導(dǎo)活動中的實施

“就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”機制以學(xué)校專兼職德育教師與專業(yè)指導(dǎo)教師為主，同時輔以心理教師以及就業(yè)指導(dǎo)老師幫助提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。此外還可以聘請優(yōu)秀的企業(yè)家與創(chuàng)業(yè)者以及創(chuàng)業(yè)孵化基地工作人員為指導(dǎo)教師，幫助同學(xué)們接觸到更加真實的就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場的情況。同時可定期邀請本校歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生與在校生面談，以榜樣的力量激勵學(xué)生，立志成才。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)德育指導(dǎo)導(dǎo)師通過德育課程與德育選修課等課程的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，自覺抵制錯誤的思想和腐朽文化的影響，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，愛崗敬業(yè)，忠于職守，正確處理個人與社會的關(guān)系，反對拜金主義和極端個人主義，將個人理想與祖國繁榮昌盛緊密結(jié)合在一起，培養(yǎng)強烈的職業(yè)光榮感、歷史使命感、社會責(zé)任感，實現(xiàn)中國夢。同時德育指導(dǎo)教師要與專業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師共同配合幫助學(xué)生在見習(xí)、實習(xí)環(huán)節(jié)，進行職業(yè)道德的養(yǎng)成訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐中感悟和領(lǐng)悟職業(yè)道德，進而養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。為了讓學(xué)生能夠有更好的職業(yè)發(fā)展，德育指導(dǎo)導(dǎo)師需要幫助學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)選擇和發(fā)展的規(guī)律，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識自我，根據(jù)每個學(xué)生的特點并為學(xué)生提供全面的、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識就業(yè)并根據(jù)自己的專業(yè)技能、興趣特長、客觀條件等理智的進行職業(yè)生涯規(guī)劃選擇。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)專業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師在實踐教學(xué)中幫助學(xué)生形成專業(yè)技能好、操作能力強、上崗進入角色快的優(yōu)勢，同時推動中職生下企業(yè)進行實地工作體驗活動，使就業(yè)教育真正落到實處。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理指導(dǎo)導(dǎo)師針對中職生的心理特點，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，把心理健康教育貫穿到中職生職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的始終，使中職生能夠樹立起團結(jié)合作意識、艱苦奮斗意識、責(zé)任意識、法律意識、抗挫折意識、風(fēng)險意識和全局意識，同時要幫助同學(xué)克服自卑心理、恐懼心理、攀比心理等障礙，提升學(xué)生自我控制能力，調(diào)節(jié)情緒能力，從而幫助學(xué)生能夠走出誤區(qū)，樹立正確的擇業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，進而強化學(xué)生主動就業(yè)意識，根據(jù)社會需求不斷調(diào)整自己，修正就業(yè)意向，增強適應(yīng)社會的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)專業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師幫助學(xué)生接入地方社會化的生產(chǎn)體系，定期組織學(xué)生進入企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，深入市場開展調(diào)查，了解當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展態(tài)勢。同時就業(yè)創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師通過與企業(yè)合作，組織學(xué)生參加面試與頂崗實習(xí)，幫助學(xué)生了解真實的就業(yè)市場。在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的就業(yè)進而規(guī)劃好職業(yè)生涯。

五、結(jié)語

職業(yè)學(xué)校的職業(yè)生涯教育是擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的責(zé)任的，是培養(yǎng)學(xué)生能否在社會中可持續(xù)發(fā)展的。此項任務(wù)，任重而道遠(yuǎn)，是應(yīng)該堅持下去的。

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