黃穎

摘要：高中階段學生面臨高考這一轉(zhuǎn)折點，這時學生的心理就會出現(xiàn)較大的波動，因此班主任在進行班級管理時，需要進行心理學研究工作，對學生進行思想教育，使其樹立正確的人生觀、價值觀，以免學生出現(xiàn)思想上的偏差?；诖?，本文主要對心理學在高中班主任班級管理的運用策略進行探析，以供教育工作者進行參考。

關鍵詞：心理學;高中班主任;班級管理;運用策略

學生在高中時期正處于身心發(fā)展的關鍵階段，在新課程的理念下，班主任不僅需要關注學生學習成績的提高，同時還要關注學生的身心發(fā)展，在班級管理中，要將積極心理學應用其中，為學生創(chuàng)造良好的班級環(huán)境。針對學困生，班主任更要對其進行心理指導，使其樹立積極樂觀的心理情緒，提高學習興趣。由此可見，對心理學在高中班主任班級管理中的運用策略進行探析具有重要的現(xiàn)實意義。

一、加強學生心理特點的掌握

班主任在班級管理的過程中，想要將心理學運用其中，需要對學生的心理特點進行全面的掌握，使班主任可以針對性的開展工作，高中生的叛逆心理較強，極易亢奮，對游戲、體育活動的興趣遠超于學習，且思維敏銳、抗打擊能力弱，在班主任開展日常管理工作時，極易出現(xiàn)逆反心理，甚至一些學生會出現(xiàn)辱罵老師、毆打同學的情況。班主任針對高中生的這一特點，需要開展心理溝通，給予學生正面引導，可以在課下時間與學生展開談話，幫助其遠離不良的社會關系，平時可以多引導其看一些優(yōu)秀的電影與視頻，使學生樹立健全的人格。

除此之外，班級中存在一些學困生，這些學困生在心理中存在較強的自卑感，針對這一心理特點，可以將貧困生的優(yōu)點進行放大，具體可以在主題班會中，開展“你行我不行”的活動，隨機選取兩名同學（其中一名為學困生）開展辯論，雙方均需說出對方所具有的優(yōu)點，在學生評價的過程中，學困生就會發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，并且通過相互交流，學生之間的關系也會變得更加融洽。其中筆者自身班級有一名學習十分刻苦的學生，但是學習效果并不理想，在討論中有同學提出該學困生學習非?？炭?，每天早上都是第一個來到學校做作業(yè)，學習很認真。當該學生得知自己在他人眼中存在優(yōu)點之后，改變自己自卑的性格，在課堂上積極發(fā)言，并且向老師與同學詢問正確的學習方法，使得自身的學習成績得到顯著的提升。

二、加強心理健康教育資源的整合

在高中班級管理工作中，班主任需要對教育資源進行整合，以其為基礎在無形中滲透心理健康教育，鼓勵學生積極的參加到課外活動中，降低學生的學習壓力。由于高中生活潑好動，在班級管理中，難免會犯錯，因此在開展健康教育時，需要富有彈性，不能帶著有色眼鏡去看人。例如，曾有同學在無意之中損壞班級器材，但是該同學并沒有及時的承認，而是選擇逃避，在調(diào)查的過程中，發(fā)現(xiàn)該同學將器材損壞。借助這一契機，筆者與該同學展開心理溝通，發(fā)現(xiàn)其之所以損壞器材，主要目的是探知器材的工作原理，并不是有意損壞，因此雖然該同學活潑好動，但是好奇心較強，但是在自己損壞器材后逃避的心理是不對的，所以筆者對其進行價值觀的引導，指導其要勇于承擔責任。

三、開展榜樣的評選活動

在班級管理的過程中，為了使學生獲得成就感，需要定期的開展榜樣評選活動，指導學生將自己心中的榜樣之星評選出來，班主任在開展榜樣評選活動時，需要注重評選的全面性，涵蓋文明之主、勞動之王等，在評選結(jié)束后，班主任要求這些標兵分享自己經(jīng)驗，介紹一些在日常生活正確的方法、勞動小技巧等，為了提高學困生的學習熱情，可以評選出進步最大的同學。并且要指導優(yōu)秀的同學分享自己的學習經(jīng)驗與學習方法，發(fā)揮榜樣作用，帶動學困生進行學習。

四、班主任自身樹立正確的行為規(guī)范

高中生雖然具有一定的自我意識，但是自我意識尚未完全成熟，在外界因素的影響下，極易出現(xiàn)改變，這時班主任就要樹立正確的師德師范，引導學生形成正確的行為準則。班主任為人師表，應該嚴格的要求自己在教書育人中的行為，不可口吐臟話，行為舉止規(guī)范。例如，當前許多的女性高中生，在上學期間存在化妝、衣著暴露的現(xiàn)象，學生的注意力不在學習上，為了避免這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，班主任不僅需要進行語言說服，同時也要關注自己的行為打扮，不可在教育工作中穿奇裝異服，亦不能濃妝艷抹，應該時刻注重自己的一言一行，使學生形成健康的心理活動。

結(jié)束語：

綜上所述，班主任在高中班級管理中運用心理學研究具有重要的應用價值，可以確保班級管理工作的有效性、針對性，因此教師需要將心理健康教育路徑落實在班級管理過程中，具體可以采用加強學生心理特點的掌握、加強心理健康教育資源的整合、開展榜樣的評選活動、班主任自身樹立正確的行為規(guī)范等措施將心理學運用其中，以此來提高班級管理效果，使學生樹立正確思想觀念，促進學生的健康發(fā)展。

參考文獻

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