管發(fā)琴

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒教育得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，對(duì)于幼兒教育機(jī)構(gòu)的硬件設(shè)施也提出了越來(lái)越高的要求。因此，本文詳細(xì)介紹了幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有關(guān)策略，并就相關(guān)問(wèn)題提出了一些的建議。

關(guān)鍵詞：環(huán)境創(chuàng)設(shè);幼兒園區(qū)域活動(dòng);問(wèn)題與對(duì)策

幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境是開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)的重要場(chǎng)所，相關(guān)的建設(shè)工作，具體包括活動(dòng)場(chǎng)地和區(qū)域地域空間兩方面的布置，區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量直接關(guān)系到幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)，要求設(shè)計(jì)者合理選擇各種硬件材料，為幼兒提供一個(gè)良好的活動(dòng)環(huán)境。

1、區(qū)域活動(dòng)空間設(shè)置的科學(xué)性與秩序性

現(xiàn)階段我國(guó)許多幼兒教育機(jī)構(gòu)的組織的區(qū)域活動(dòng)普遍存在活動(dòng)空間的不足的問(wèn)題，可能出現(xiàn)幼兒擁堵、扎堆等現(xiàn)象。造成這種問(wèn)題的原因可以歸納為以下兩個(gè)方面：（1）區(qū)域活動(dòng)空間在規(guī)劃上缺乏合理性。好餓的實(shí)際需要，活動(dòng)區(qū)域空間利用率相對(duì)較低，或所創(chuàng)設(shè)的區(qū)域活動(dòng)空間無(wú)法引起幼兒的興趣，一定程度上造成了資源的浪費(fèi)。另外，對(duì)于戶外三維空間、墻面的利用不夠充分;（2）區(qū)域活動(dòng)空間的功能不夠完善，致使活動(dòng)秩序混亂，各個(gè)區(qū)域的“承載量”沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。

為了解決以上問(wèn)題，針對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)滿足以下兩點(diǎn)要求：（1）拓展活動(dòng)范圍，充分利用戶外空間。幼兒區(qū)域活動(dòng)不應(yīng)僅局限于桌面或室內(nèi)，同時(shí)也要充分利用走廊、窗戶、窗臺(tái)、地面、墻面等資源;（2）明確幼兒活動(dòng)的實(shí)際需求，對(duì)幼兒興趣特性有一個(gè)全面的掌握。所設(shè)計(jì)的布置方案應(yīng)當(dāng)與幼兒的興趣傾向相一致。

為了使幼兒區(qū)域活動(dòng)環(huán)境更有秩序，幼兒教育機(jī)構(gòu)所設(shè)置的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境首先要滿足開(kāi)放性與合理性兩方面的要求。比如，將喧鬧活動(dòng)區(qū)域與安靜的閱讀區(qū)域分開(kāi)、“銀行”靠近“超市”、盥洗區(qū)與美工區(qū)相接;其次，所創(chuàng)設(shè)的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境滿足幼兒自由游戲、自主活動(dòng)的需求。比如，依照某種約定俗成的幼兒生活習(xí)慣創(chuàng)設(shè)“標(biāo)識(shí)性環(huán)境”，對(duì)區(qū)域內(nèi)幼兒人數(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂疲阌谟變航處焻f(xié)調(diào)活動(dòng)規(guī)則。

2、區(qū)域活動(dòng)材料投放的有效性與互動(dòng)性

教育機(jī)構(gòu)所創(chuàng)設(shè)的幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境普遍存在以下幾方面的問(wèn)題：（1）是過(guò)于復(fù)雜精巧，材料過(guò)多，利用率偏低，但造價(jià)昂貴;（2）自制材料過(guò)于追求經(jīng)濟(jì)性，成本過(guò)低且十分簡(jiǎn)陋，只能起到一定的裝飾作用：（3）材料玩兒法單一，只能應(yīng)用于某個(gè)特定的主題和區(qū)域，互動(dòng)性相對(duì)較差。因此，設(shè)計(jì)者在創(chuàng)設(shè)幼兒區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的過(guò)程中，首先要確保設(shè)計(jì)成果能夠切實(shí)發(fā)揮作用，并具備一定的互動(dòng)性功能，處理好功能性與經(jīng)濟(jì)性之間的關(guān)系。

為了使幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境更具功能性，設(shè)計(jì)者應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)做好以下兩方面的工作：（1）在投放材料之前應(yīng)當(dāng)對(duì)整體活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行有針對(duì)性的分析與觀察，既不能過(guò)于追求材料的儉與省，也不能單純追求材料的多與繁，應(yīng)當(dāng)最大程度上滿足幼兒生活的實(shí)際需求并符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn);在材料的應(yīng)用上應(yīng)當(dāng)考慮到幼兒教師的輔助與指導(dǎo)功能;（2）所投放的材料應(yīng)當(dāng)注重動(dòng)態(tài)性與層次性。在某一個(gè)區(qū)域內(nèi)所設(shè)置的材料或長(zhǎng)期保持不變很可能會(huì)引起幼兒的心理倦怠，需要對(duì)活動(dòng)材料進(jìn)行適時(shí)的更換，不僅僅是購(gòu)置新材料、扔掉舊材料，幼兒教師還可以組織幼兒改造舊玩具或?qū)εf玩具進(jìn)行重新包裝。

那所設(shè)置的活動(dòng)材料可以相互交換，進(jìn)而起到一定的互動(dòng)效果。以Highscope課程模式為例，Michelle可以將自己和哥哥抓的昆蟲(chóng)帶到幼兒園，除了讓小朋友們進(jìn)行自主觀察，也可以供繪畫(huà)區(qū)的小朋友進(jìn)行臨摹或提供給作文區(qū)的小朋友進(jìn)行寫(xiě)作，充分利用活動(dòng)材料。減輕幼兒教育機(jī)構(gòu)準(zhǔn)備材料或幼兒教師制作材料的壓力。另外，為了充分體現(xiàn)出對(duì)于幼兒天性的尊重，幼兒教育機(jī)構(gòu)工作人員，應(yīng)當(dāng)對(duì)游戲的內(nèi)容、環(huán)節(jié)與流程進(jìn)行精細(xì)的設(shè)計(jì)，將幼兒所需要接受的有關(guān)知識(shí)融入到游戲之中，使幼兒在享受到游戲快樂(lè)的同時(shí)也獲取相應(yīng)的知識(shí)。

3、區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的自主性與教育性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒教育是終身教育和基礎(chǔ)教育的奠基階段，幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)從實(shí)際的角度出發(fā)，遵循因地制宜的有關(guān)原則全面落實(shí)素質(zhì)教育，為幼兒未來(lái)的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。作為一種典型的基礎(chǔ)性教育，幼兒教育不應(yīng)當(dāng)被作為升學(xué)的工具與跳板，而是要將其看作為幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的成長(zhǎng)階段。

因此，幼兒教師在組織區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)對(duì)環(huán)境資源進(jìn)行充分的利用，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主性的區(qū)域活動(dòng)。根據(jù)以往的幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，許多幼兒教育機(jī)構(gòu)所組織的幼兒活動(dòng)是想到獨(dú)立的。因此，新形勢(shì)下的幼兒園區(qū)域活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)考慮各種活動(dòng)之間的連續(xù)性，淡化幼兒教師在幼兒活動(dòng)中的作用，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主管理，使幼兒在不知不覺(jué)中進(jìn)入新的活動(dòng)狀態(tài)。這樣不僅能夠提升幼兒活動(dòng)的自主性，也能夠一定程度上降低幼兒教師的工作強(qiáng)度。

為了強(qiáng)化區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的教育性，設(shè)計(jì)者在創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)注意以下幾方面的問(wèn)題：（1）在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)考慮到課程目標(biāo)與課程理念，協(xié)調(diào)幼兒園課程目標(biāo)與區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)之間的關(guān)系;（2）區(qū)域活動(dòng)材料的選取與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)貫徹課程教學(xué)內(nèi)容，區(qū)域的裝飾性應(yīng)讓位于實(shí)用性;（3）設(shè)計(jì)者所創(chuàng)設(shè)的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境應(yīng)當(dāng)有利于課程的實(shí)施、組織與設(shè)計(jì)。幼兒課程活動(dòng)開(kāi)展于區(qū)域活動(dòng)環(huán)境之中，比如通過(guò)“楓葉紅了”這一現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到“秋天來(lái)了”這樣的課程。另外，區(qū)域的劃分、區(qū)域空間的設(shè)置為幼兒園所組織的小組教學(xué)、集體教學(xué)提供了活動(dòng)空間。新形勢(shì)下的區(qū)域活動(dòng)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出自主性游戲的地位，區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的設(shè)置應(yīng)當(dāng)考慮到各種不同活動(dòng)形式之間的聯(lián)系，使幼兒活動(dòng)的開(kāi)展更有秩序。

4、結(jié)束語(yǔ)

幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)針對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)的研究，積極迎合幼兒的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念，對(duì)材料的應(yīng)用方法進(jìn)行大膽的改革與創(chuàng)新，提高幼兒教育工作的合理化水平，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

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