達娃措姆

摘要：一個人成功與否，個人的努力至關重要，必須要有克服困難的勇氣和信心，這樣才能自我實現自身價值。學生的信心的大小也與教師的教導有一定的關系。蘇格拉底曾經說過：“一個人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心兩個條件。”這就更加說明了自信心與成功的緊密連系。在學習上，如果缺少了自信心，就會缺少前進的動力，失去前進的動力。有多少人因為缺少自信而走向人生的低谷，又有多少人缺少自信而失去成功。自信是成功的基石！

關鍵詞：自信心;培養(yǎng);尊重;鼓勵;評價

自信是一個人的精神支柱，是學業(yè)及事業(yè)成功的第一要訣。作為一種性格特征，自信是在青少年與現實反復交往、不斷進行實踐鍛煉、強化認知和體驗進程中形成的。對于正在成長中的初中學生來說，心理品質正在形成過程中，可塑性很強，是播種自信種子的最佳期。如果錯過對學生自信心培養(yǎng)的這一時期，將來貽誤他們的終生。初中階段正是一個人心理品質形成的重要階段，讓學生樹立自信，增強自信，學會自信，是中學教學中的一項重要任務。要相信學生，讓學生習慣自信，就要在平時的教學活動中，為學生創(chuàng)設環(huán)境，營造氛圍，在與學生們的相處中愛學生，賞識學生，增強學生們的自信心。

1、培養(yǎng)學生自信心的意義

愛爾蘭著名的戲劇家蕭伯納曾經說過："有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。"在我們的生活中也經常說："自信心是成功的一半"這些都說明了自信心在我們生活中的重要性。自信心是個體對自身能力的一種信念、一種態(tài)度、一種評價。它是個體內在的精神動力，強烈的自信心可以驅使個體不斷超越、勇往直前。正如美國作家愛默生所說的，“自信是成功的第一秘訣”。21世紀是知識與經濟飛速發(fā)展的時代，科學技術日新月異，國際競爭日趨激烈。國與國之間的競爭歸根結底是人才的競爭，而自信是成才的重要條件。當前，許多國家都將培養(yǎng)學生的自信心作為一項重要的教育目標，我國提出的少年兒童應具備的“五自”中就包括“自信”。由此可見，培養(yǎng)學生的自信心，培養(yǎng)高素質的自信人才不僅是時代的需要，更是教育工作者的光榮責任與使命。

2、學會尊重、信任學生;善于鼓勵、賞識學生

有位教育家說過：“賞識帶來愉快導致興趣，興趣帶來干勁，干勁帶來成就，成就帶來自信，自信帶來更大的成就?！?只要我們仔細觀察，每個孩子都有他的長處，家長要學會賞識，用贊賞、相信的眼光看待每一個孩子，給他們信心和力量，使他們能進行大膽的想象、創(chuàng)作活動。要讓學生自信，首先要創(chuàng)造一個“愛”的環(huán)境，讓學生深深地感受到教師的愛。每一個學生都是獨特的，要樹立學生的自信，教師所要做的首先就是讓學生們知道愛，感覺到愛時刻就在自己的周圍。長期以來，我們總是要求學生向老師問好，打招呼。我為什么就不能打破這一常規(guī)，借以拉近師生關系，創(chuàng)造一個師生平等、互相尊重的環(huán)境呢？從那以后，我每天到校的第一件事，就是到教室里和學生們打招呼;課間休息時，我和學生們打成一片，一塊說說笑笑;課外活動時，我和學生們一起打球、賽跑，做各種游戲;平時在路上碰見我的學生時，我也主動招呼他們。和學生在一起，我們是師生，更像是一個大家庭中的不同成員。融洽的師生關系，讓我的每一位學生心理都充滿自豪感的認為：老師很喜歡我呀！實踐使我認識到，和諧的氛圍，是使學生樹立自信心的第一步。

學生是具有獨立意義的人，他們有自己的思想和見解。并且隨著年齡的增長，學生會有越來越強烈的自尊心。因此，教師必須首先尊重學生、信任學生，相信學生內在的潛力與能量，不諷刺、挖苦學生，不輕易否定學生，與學生建立起民主、平等、和諧的師生關系，為學生的學習和成長創(chuàng)造一個輕松、愉悅的氛圍。這樣，學生才能在學習中不害怕、不退縮，對知識產生興趣，愿意努力探求，繼而在這片沃土上獲得自信。學生的身心發(fā)展水平不同、生活經驗不同，思維方式也不同，因而會在各個方面體現出個性化差異。教師要善于捕捉每個學生身上的閃光點和特長，注重學生個性的發(fā)展，因材施教，學會鼓勵和賞識，幫助學生產生自身增值感。學生常常在意老師對自己的評價，當得到賞識時，喜悅感會變成一股強大的內在驅動力，促使他們做得更好。反之，當得到否定時，失落感會使他們逐漸害怕嘗試、害怕失敗，最終失去自信。鼓勵和賞識是一門藝術。例如：對學生的答案或見解，回答正確的，教師可以用“你太棒了”、“你比老師要聰明”、“你的答案比我好”等示弱的方式來增加學生的成就感;回答錯誤的，可以贊賞其答題方式、思考角度，甚至是聲音或勇氣，之后利用多種途徑幫助學生理解并糾正，糾正后更要肯定學生的進步。

3、培養(yǎng)學生的自信心要給學生創(chuàng)造成功的機會，讓學生享受成功的體驗

心理學研究表明，任何學生都有獲得成功的渴求，也都有爭取成功的潛能。如果學生在學習中能不斷享受到成功的體驗，就能避免產生消極的自我暗示，提高學習自信心，煥發(fā)學習熱情，主動內化教育要求，積極挖掘自身潛能，從而實現“成功是成功之母”的良性循環(huán)。因此，在教學中，應注意為學生創(chuàng)造成功的機會，著力幫助他們不斷獲得成功，盡量減少失敗的次數，以增強他們的自信心。教師可根據學生的實際情況，精心為他們設計不同層次的目標，每個目標都要接近學生的“最近發(fā)展區(qū)”，同時制訂相應的激勵措施。對學生的評價內容不搞“成績論”的一刀切，而是從德智體等方面給予恰如其分的評價，多用激勵性評價?！笆∈浅晒χ浮?，讓學生適當經受點挫折是應該的，但要以自信為前提，否則，經常失敗會使學生一蹶不振而失去自信。許多科學家經過幾百次失敗而獲得成功，那是因為以自信為基礎，靠的是以往的成功堅實了自信，他們堅信自己的能力，相信自己一定能成功?！俺晒Ω浅晒χ浮?，我們應多創(chuàng)造條件，讓學生體驗成功的歡樂。

綜上所述，自信心是培養(yǎng)健全人格的關鍵，是取得成功的重要精神力量。學生自信心的培養(yǎng)是一項重要、復雜、長期的工作，培養(yǎng)學生成為具有自信心的人才不是一蹴而就的，教育工作者要不斷更新自己的教育理念，結合學生身心發(fā)展規(guī)律，深入研究，不斷探索，將學生自信心的培養(yǎng)作為長期而艱巨的任務，不遺余力地滲透到教育工作的每一個角落，培養(yǎng)好學生的自信心，讓他們走上成功之路。