摘要：我國教育體系中，中職教育是重要構(gòu)成部分，旨在為社會培養(yǎng)更多素質(zhì)高的人才?，F(xiàn)階段，我國職業(yè)教育趨向于內(nèi)涵發(fā)展，質(zhì)量不斷提高，“工匠精神”為中職教育人才培養(yǎng)指明了方向。基于此，本文主要論述了中職德育課程教學中，工匠精神滲透相關知識。

關鍵詞：中職院校;工匠精神;德育;滲透

引言

經(jīng)過多年的發(fā)展，中國制造領域，政府工作報告中“工匠精神”一詞出現(xiàn)，看作是時代發(fā)展發(fā)出的信號。很多人特別是一線勞動者，工匠精神是時代氣質(zhì)的體現(xiàn)，更是大國制造業(yè)由大到強發(fā)展的必備精神。教育體系中，中職教育是重要構(gòu)成部分，承擔著為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重任，在中職技能型人才德育工作中，引入“工匠精神”知行合一與德藝并舉的理念，對學生職業(yè)生涯發(fā)展至關重要，有效提高了技能型人才綜合素養(yǎng)，在社會發(fā)展中人才多樣化需求得到滿足。

1、工匠精神內(nèi)涵概述

其是指工匠保持精益求精與追求完美的理念，對產(chǎn)品進行精雕細刻。不斷雕琢產(chǎn)品，自身工藝完善的基礎上，體驗產(chǎn)品升華。其目標旨在為哈哈各農(nóng)業(yè)發(fā)展打造品質(zhì)最高的產(chǎn)品，是其它行業(yè)無法比擬的。具體而言，其內(nèi)涵主要包含：（1）精益求精。追求產(chǎn)品完美與極致的細節(jié)，花費時間與精靈逐步完善產(chǎn)品。（2）嚴謹而一絲不茍。工作中不會投機倒把，嚴肅對待每一份工作，從根本上保障產(chǎn)品質(zhì)量，依照標準對產(chǎn)品進行檢測，質(zhì)量達標才能出庫。（3）耐心、專注且堅持。對產(chǎn)品與服務質(zhì)量不斷提高，專業(yè)領域，真正的工匠是不斷追求完美與進步的，對所用生產(chǎn)材料、設計與生產(chǎn)工藝流程進行逐步完善。（4）專業(yè)與敬業(yè)。工匠首先要具備專業(yè)性，深刻認識崗位工作。敬業(yè)，即要求工匠一心一意對待崗位工作，敬崗愛業(yè)，崗位上努力工作，將工作作為自己人生重要目標。（5）淡泊名利。專心做好一件事情，這種行為是發(fā)自內(nèi)心的熱愛，出自靈魂本真，不為名利，只是單純地做好一件事情。

2、中職德育教育中，工匠精神融合的途徑

2.1促進中職專業(yè)與德育課程的融合

中職院校教學中，要全面滲透工匠精神，緊密結(jié)合專業(yè)知識學習，為在校學生專業(yè)與職業(yè)接軌提供保障。通過專業(yè)課程學習，學生獲得專業(yè)知識與技能，專業(yè)技能與知識掌握程度，對學生可持續(xù)發(fā)展及工匠精神的深入理解有很大的影響。所以，專業(yè)課程老師必須要深入理解“工匠精神”意義。實際教學中，根據(jù)中職院校辦學特點地方院校辦學特色，對一線工人要求及企業(yè)崗位的特殊要求，教學方法、目標與內(nèi)容方面，加強滲透職業(yè)德育教育，以實操與考核實現(xiàn)目標。現(xiàn)階段，中職院校德育教學中，沒有緊密聯(lián)系專業(yè)課程教學，專業(yè)課教學，不但要強調(diào)專業(yè)與技能型，并將敬業(yè)愛崗、精益求精、團隊溝通意識與能力等各類專業(yè)素養(yǎng)逐步滲透到實際工作中。專業(yè)課程中，學生更好的理解工匠精神本質(zhì)，同時在教學環(huán)境中，還能感受其帶來的熏陶，對自身個性素養(yǎng)進行完善。另外，基于德育課程并發(fā)揮其功能，做好學生職業(yè)道德教育，深入發(fā)掘抓呢體系蘊含的工匠精神。所以中職院校教育管理中，要從職業(yè)世界、人生與價值觀層面，結(jié)合工匠精神，以便開設的職業(yè)道德課程能夠滿足崗位發(fā)展需求，更好地提升學生專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)。

2.2德育課教學中，納入工匠精神教育并逐步滲透

中職德育教學中，課程教學是主要形式，因而課程及教學模式改革是十分必要的，以此激發(fā)學生技藝與技能學習動機。課堂教學中，學生只有對教學內(nèi)容感興趣，才能專心聽課并內(nèi)化于心，更好的滲透工匠精神。（1）傳統(tǒng)德育課堂教學模式進行創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學模式中，以老師講學生聽主，其已經(jīng)無法滿足當前教學需求，亟待對這一傳統(tǒng)教學模式進行改變，應用“問答法”營造良好的課堂氛圍，以“發(fā)現(xiàn)學習法”鼓勵學生進行自學，借助“案例教學法”讓學生進行分組討論，還可組織辯論會，以此調(diào)動學生學習興趣，明確學生學習主體地位。作為活動主人，學生參與整個學習與研討，以此深入理解工匠精神。（2）德育課堂教學中，重視教學實踐性，實踐精神就是工匠精神。要想提高工匠精神教育效果，傳統(tǒng)德育教學模式是不行的，要結(jié)合實踐教學方法，以小組討論形式，應用發(fā)現(xiàn)學習法，鼓勵學生進行自主討論學習，提出并解決相應的問題;另外還可豐富課堂組織形式，為學生組織辯論賽或觀看相關工匠短片等，便于學生直觀體驗工匠精神，為德育課堂教學增添活力。（3）現(xiàn)代化教學手段與技術的應用。隨著時代的進步，現(xiàn)代科學技術發(fā)展日新月異，但中職院校很多老師依然采用“黑板+粉筆”的授課方式，并非這一教學模式不好，而是要順應時代潮流，積極采用PPT、聲像資料及視頻短片等現(xiàn)代化教學手段，為工匠精神培育效果的提高奠定良好的基礎。

2.3從工匠精神層面，加強建設校園文化

從“工匠精神”層面，加強建設校園文化，以此隱性課程推動中職院校形成特色校園校園，獲得更好的育人效果，有效傳播與弘揚工匠精神。實際工作中，中職院校可開展演講、手抄報評比等一系列文化活動，形成良好文化氛圍，為工匠精神傳播創(chuàng)造條件。同時，通過參與活動，學生積累豐富實踐經(jīng)驗，對成功有了更強的自信心，培養(yǎng)并提高學生職業(yè)技能與道德素養(yǎng)。一定程度上，便于更好的開展寓教于樂教育，推動校園文化建設。此外，通過校園環(huán)境建設，利用宣傳欄或展示板等，對具有“大國工匠”精神的榜樣人物進行宣傳，以此形成良好匠人文化，促使學生深入了解自身職業(yè)特點，熱愛專業(yè)學習，更好的實現(xiàn)人生價值。采用相關新媒體技術，發(fā)揮微信與QQ等社交媒體作用，積極弘揚“工匠精神”內(nèi)涵，增強其吸引與感召力，校企合作中吸引先進企業(yè)參與校園文化建設，并在實訓基地或中心納入企業(yè)規(guī)章制度，加強校企合作，深入發(fā)掘德育資源，為學生創(chuàng)造良好德育文化環(huán)境。

結(jié)束語

綜上所述，新時期，中職院校德育教學中，應積極發(fā)揮工匠精神主要培養(yǎng)針對的作用，發(fā)揮其德育功能，專業(yè)課程教學與實踐活動相結(jié)合，潛移默化中將德育課程與“工匠精神”融合起來，探索“工匠精神”培育的重要途徑，促使學生內(nèi)化其價值與內(nèi)涵，全面提高學生職業(yè)道德素養(yǎng)。

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作者簡介：馬丙先，1964年8月，男，漢，本科，黑龍江省綏化市青岡縣，黑龍江綏化市青岡縣技工學校。