蔡偉

摘要：歷史學(xué)科是高中階段學(xué)生參與學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要學(xué)科，更是新高考制度下的一項(xiàng)重要考察科目，所以提高其教學(xué)有效性十分必要。但這里所說的有效性并不是單純的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是說在提高學(xué)生歷史學(xué)科綜合素養(yǎng)下豐富學(xué)生的歷史視野，以提高學(xué)生的歷史知識(shí)掌握能力。應(yīng)對(duì)這樣的教學(xué)新要求，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法，也就是應(yīng)試教育下的教學(xué)方法已經(jīng)不再適合當(dāng)下高中歷史教學(xué)需要。教師必須及時(shí)的以核心素養(yǎng)為指向標(biāo)開展歷史教學(xué)工作，才能夠確保高中歷史教學(xué)符合素質(zhì)教育的發(fā)展需要，從而提升其教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中歷史；有效教學(xué)

在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)發(fā)展的今天，“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”已經(jīng)成為了當(dāng)下課程改革的一大重要環(huán)節(jié)，也成為了教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的重要指向標(biāo)、對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)評(píng)定的一大重要標(biāo)準(zhǔn)。過去在高中歷史教學(xué)過程中，教師會(huì)將單一的知識(shí)傳遞作為實(shí)施教學(xué)的重點(diǎn)活動(dòng)，以求滿足應(yīng)試化教育的需要，培養(yǎng)具有高成績(jī)的歷史人才。這樣的教學(xué)誤區(qū)導(dǎo)致高中歷史教學(xué)的實(shí)效性越來越低，學(xué)生的參與度越來越低。所以為了轉(zhuǎn)變這樣的教育現(xiàn)狀，我國(guó)教育要求教師要基于核心素養(yǎng)開展教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)課堂的創(chuàng)新發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)的概念及具化到歷史學(xué)科中的含義

所謂核心素養(yǎng)，其強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生具有滿足終身發(fā)展和社會(huì)需要的重要品格與能力，表現(xiàn)為六大方面，即自主發(fā)展中的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活，社會(huì)參與中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新，文化基礎(chǔ)中的人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神。

而核心素養(yǎng)具化到歷史學(xué)科之中成為歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，則表現(xiàn)為具體的時(shí)空觀念、歷史解釋能力、史料實(shí)證、歷史解釋、歷史價(jià)值觀等。它強(qiáng)調(diào)教師在開展教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生所形成的歷史能力養(yǎng)成，是高中歷史教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的新方向。

二、核心素養(yǎng)背景下高中歷史教學(xué)的對(duì)策

基于上述所說，高中歷史教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)模式，在新指向標(biāo)的影響下采取新的教學(xué)活動(dòng)后。筆者認(rèn)為，教師可以從以下幾個(gè)角度入手，實(shí)施教學(xué)：

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)關(guān)注點(diǎn)，重制教學(xué)目標(biāo)

過去受應(yīng)試教育影響，教師總是將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在“教什么”、“歷史成績(jī)”這兩個(gè)角度，恨不得在教學(xué)活動(dòng)中將歷史課堂的45分鐘壓縮成450分鐘，將所有的知識(shí)一口氣的傳遞給學(xué)生，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力加大，其對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)完全處于被動(dòng)狀態(tài)。而核心素養(yǎng)的提出則可以讓教師的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)發(fā)生變化，由上述的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)換為核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面，側(cè)重從學(xué)生出發(fā)，考量學(xué)生的歷史專業(yè)知識(shí)與歷史情感的養(yǎng)成，讓教學(xué)不再成為追求成績(jī)而緊湊的、充滿壓力的教學(xué)活動(dòng)，反而成為了輕松的、全面的教學(xué)活動(dòng)。這樣的教學(xué)新目標(biāo)不僅能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)活動(dòng)提供新的導(dǎo)向，更能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)活動(dòng)提供保障。

2.加強(qiáng)課堂滲透，采用新式教學(xué)方法

教師要想以核心素養(yǎng)視角下開展教學(xué)活動(dòng)，就必須將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為歷史教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，通過多元化的教學(xué)新方式，讓學(xué)生在主動(dòng)進(jìn)行歷史知識(shí)學(xué)習(xí)與探究的過程中無聲的被核心素養(yǎng)滲透所影響，在“潤(rùn)物細(xì)無聲”下被教化。筆者在實(shí)踐中經(jīng)常采用小組合作教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法等多種新式教學(xué)方法實(shí)時(shí)教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，運(yùn)用歷史的眼光看待問題，也能夠加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，利用歷史教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的正確情感價(jià)值觀。

如在進(jìn)行“五四運(yùn)動(dòng)”知識(shí)教學(xué)時(shí)，筆者利用視頻播放的方式為學(xué)生們展示了有關(guān)這個(gè)階段的歷史故事，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了和這個(gè)時(shí)間段相關(guān)的情境。讓學(xué)生們根據(jù)這一的歷史情境進(jìn)行歷史劇的模擬，每個(gè)學(xué)生都成為了五四運(yùn)動(dòng)中的一員，能夠切實(shí)的感受當(dāng)時(shí)的人物情感，從而加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成愛國(guó)主義、勇于反抗、不怕犧牲等正確的歷史價(jià)值觀。

再如進(jìn)行“新航路開辟”知識(shí)教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠養(yǎng)成時(shí)空觀念、辯證意識(shí)，能夠正確的看待歷史事件。筆者將學(xué)生們分為不同的小組，讓學(xué)生們通過小組合作的方式從多元史觀的角度去看待新航路開辟的作用。每個(gè)學(xué)生的思考點(diǎn)不同、角度不同，在相互溝通和加以匯總下很快就從全面的角度得出了新航路開辟的作用，既提高了學(xué)生對(duì)歷史事件的理解力，又提高了其教學(xué)效率。

3.建立多元評(píng)價(jià)

多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建是強(qiáng)化學(xué)生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要支撐點(diǎn)，過去教師總是將分值評(píng)價(jià)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力加大、自信心逐漸降低。所以教師要改變過去單一的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，除了評(píng)價(jià)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)成績(jī)之外，還要將學(xué)生的情感、價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)方法等都融入到教學(xué)評(píng)價(jià)之中，這樣才能夠在多元評(píng)價(jià)下提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)有效性。

三、結(jié)束語

核心素養(yǎng)的提出為我國(guó)高中歷史教學(xué)提供了新方向，也昭示著我國(guó)高中歷史教學(xué)將在變革中一反舊面貌、獲得新發(fā)展。所以高中歷史教師必須致力于投身核心素養(yǎng)下高中歷史教育教學(xué)變革的實(shí)踐中，以行動(dòng)促變革，構(gòu)建核心素養(yǎng)視角下的新式高中歷史教學(xué)課堂。

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