摘要：近年來(lái)，我國(guó)各大學(xué)擴(kuò)招政策的實(shí)行，使得每年大學(xué)生畢業(yè)生人數(shù)劇增，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)要求越來(lái)越專業(yè)化、全面化，這就導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。高職院校作為高校的一部分，面對(duì)的就業(yè)壓力更大，尤其是高職院校中的藝術(shù)生，他們的專業(yè)性質(zhì)特殊，就業(yè)面相對(duì)較窄，就業(yè)崗位有限，也就意味著他們的就業(yè)壓力會(huì)加大，導(dǎo)致部分高職院校的藝術(shù)生會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理問(wèn)題。本文主要總結(jié)了高職院校藝術(shù)生在就業(yè)時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生的心理問(wèn)題，分析了導(dǎo)致就業(yè)心理問(wèn)題產(chǎn)生原因。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；藝術(shù)生；就業(yè)心理問(wèn)題

一、高職藝術(shù)生面對(duì)就業(yè)可能會(huì)產(chǎn)生的主要心理問(wèn)題

經(jīng)過(guò)前期大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職藝術(shù)生大多自幼學(xué)習(xí)藝術(shù)，但高考文化課成績(jī)不理想因而選擇就讀藝術(shù)高職，還有一類是喜歡藝術(shù)但學(xué)習(xí)藝術(shù)的時(shí)間較短，藝術(shù)專業(yè)高考成績(jī)不突出，因而就讀藝術(shù)類高職，這些學(xué)生喜歡自己的專業(yè)，就業(yè)意向也希望專業(yè)對(duì)口，但是社會(huì)提供的對(duì)口崗位有限，加之藝術(shù)類高職學(xué)生進(jìn)校時(shí)，綜合起點(diǎn)比本科藝術(shù)專業(yè)學(xué)生要低，經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)后卻要與同專業(yè)的本科爭(zhēng)奪工作崗位，他們所面對(duì)的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，在即將面臨就業(yè)或者求職就業(yè)過(guò)程中，由于自身問(wèn)題或者求職挫折容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，目前發(fā)現(xiàn)比較突出的主要有以下幾種：

1、高職藝術(shù)生在對(duì)于職業(yè)選擇的定向性存在偏執(zhí)心理。藝術(shù)類的學(xué)生比較注重個(gè)性的發(fā)展，他們的專業(yè)知識(shí)一般在很小的時(shí)候就開(kāi)始了，技能已經(jīng)基本成熟，并且養(yǎng)成了學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在找工作時(shí)，他們更傾向于找到一個(gè)與他們的專業(yè)和興趣相關(guān)的工作，但是這種愿望在多數(shù)情況下難以實(shí)現(xiàn)，我們的市場(chǎng)目前處于一種需求量小的狀態(tài)，所以學(xué)生在就業(yè)時(shí)必然會(huì)面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng)。藝術(shù)生感情細(xì)膩，同時(shí)心靈也更加脆弱，所以他們?cè)诔醮芜M(jìn)入社會(huì)處處碰壁的狀態(tài)下很容易產(chǎn)生對(duì)職業(yè)選擇的偏執(zhí)心理。

2、高職藝術(shù)生在找工作不順的情況下還會(huì)產(chǎn)生自我價(jià)值難以實(shí)現(xiàn)的抑郁心理。多年的金錢(qián)和感情的投入，使得他們對(duì)于未來(lái)有很高的期望，但是就目前我國(guó)的就業(yè)狀況來(lái)看，這種想法是難以實(shí)現(xiàn)的，所以當(dāng)理想和現(xiàn)實(shí)之間差距過(guò)大時(shí)，他們的心里會(huì)產(chǎn)生巨大的落差，這種自我價(jià)值難以實(shí)現(xiàn)的失落感使得他們產(chǎn)生不良情緒，進(jìn)而發(fā)展成抑郁心理。學(xué)生在產(chǎn)生抑郁心理之后，會(huì)導(dǎo)致他們心情低落，難以在求職面試過(guò)程中正常發(fā)揮，嚴(yán)重者還會(huì)抗拒求職，形成自閉的心理問(wèn)題。

3、高職藝術(shù)生面對(duì)就業(yè)急于求成導(dǎo)致的焦慮心理。高職藝術(shù)生在找工作時(shí)往往渴望迅速地找到心儀的工作，但是他們的期望漸漸得不到實(shí)現(xiàn)的情況下，容易使他們產(chǎn)生憂心忡忡、煩躁不安的不良情緒，嚴(yán)重者會(huì)對(duì)未來(lái)喪失信心。還有的學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)情況急于找到工作，如果失望而歸，他們會(huì)喪失對(duì)職業(yè)的追求和就業(yè)的希望，自愧引起焦躁的情緒，從而影響面試發(fā)揮，惡性循環(huán)，找不到工作，最終形成焦慮心理。

4、高職藝術(shù)生就業(yè)產(chǎn)生的過(guò)分依賴心理。部分學(xué)生平時(shí)的學(xué)業(yè)生活都是等著輔導(dǎo)員或家長(zhǎng)規(guī)劃，加之現(xiàn)在生子女居多，習(xí)慣等著父母安排一切，在就業(yè)時(shí)也缺乏主動(dòng)性，找工作目標(biāo)不明確，準(zhǔn)備不充分缺乏主見(jiàn)，對(duì)輔導(dǎo)員和父母產(chǎn)生較強(qiáng)依賴心理。

5、一部分高職藝術(shù)生有自卑心理。受一些社會(huì)現(xiàn)象的影響，很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得高職生學(xué)歷起點(diǎn)底，缺乏對(duì)自己全面的認(rèn)識(shí)，因而不自信，還有的有一種找工作要靠關(guān)系的錯(cuò)誤思想，一些家庭條件差、沒(méi)有社會(huì)關(guān)系的學(xué)生會(huì)低估自己的能力、不敢充分表現(xiàn)自己，這種自卑心理會(huì)影響他們的發(fā)揮，而面試過(guò)程中遇到的挫折會(huì)使他們喪失就業(yè)的信心和動(dòng)力，從而導(dǎo)致就業(yè)結(jié)果不佳。

二、導(dǎo)致高職藝術(shù)生產(chǎn)生就業(yè)心理問(wèn)題的主要因素

1、外部因素。

（1）社會(huì)環(huán)境：在高考中藝術(shù)生的文化成績(jī)要求較低，所以很多學(xué)生會(huì)為了考上好大學(xué)而選擇藝考，加上現(xiàn)在高校對(duì)素質(zhì)教育的重視程度不斷增加，學(xué)校的藝術(shù)專業(yè)越來(lái)越多，藝術(shù)生也在擴(kuò)招，每年入學(xué)和畢業(yè)的藝術(shù)生在不斷增加。另一方面，我國(guó)藝術(shù)相關(guān)行業(yè)在不斷發(fā)展，從事藝術(shù)創(chuàng)作性的工作，薪酬是相對(duì)可觀的，但是會(huì)有很多社會(huì)人員也紛紛進(jìn)軍藝術(shù)行業(yè)，所以我國(guó)藝術(shù)發(fā)展所產(chǎn)生的職位空缺遠(yuǎn)小于就業(yè)需求。加之應(yīng)屆生的心理素質(zhì)較差，工作實(shí)踐能力相對(duì)欠缺，所以找工作處處碰壁，導(dǎo)致心態(tài)崩塌，產(chǎn)生不健康的心理問(wèn)題。

（2）家庭因素。由于在學(xué)習(xí)過(guò)程中家長(zhǎng)對(duì)孩子投入了大量的金錢(qián)和精力，所以他們對(duì)孩子的期望值也很高，這導(dǎo)致藝術(shù)生在找工作時(shí)心理壓力很大，害怕失敗，這種恐懼和壓力會(huì)使他們難以正常發(fā)揮，一次次的就業(yè)失敗更打垮了他們的自信心，使高職藝術(shù)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，從而引起心理問(wèn)題。

（3）學(xué)校因素。部分藝術(shù)高職擴(kuò)大招生，增加了生源，但對(duì)生源質(zhì)量缺乏把控。另一方面，很多家長(zhǎng)和學(xué)生不結(jié)合實(shí)際需求盲目報(bào)考專業(yè)，在一定程度上加重了就業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校在專業(yè)教育上，注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的傳授，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)方面投入還不夠，所以部分高職藝術(shù)生在求職就業(yè)時(shí)缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，不能在面試時(shí)展示自己的真實(shí)水平，導(dǎo)致就業(yè)失敗，從而產(chǎn)生偏執(zhí)、焦慮等不健康的心理。

2、內(nèi)部因素。

（1）學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在高考時(shí)藝術(shù)生的文化成績(jī)要求較低，所以他們?cè)诒容^輕松地考上大學(xué)之后便放松了自己，文化課成績(jī)較差，而他們?cè)诟呖记皩?duì)于藝術(shù)課的突擊在上大學(xué)之后并沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用，加之有些學(xué)生本身對(duì)于藝術(shù)并沒(méi)有興趣和天賦，所以導(dǎo)致他們?cè)诖髮W(xué)的學(xué)習(xí)中缺乏動(dòng)力，難以擺清自己的位置。

（2）一部分高職藝術(shù)生對(duì)自己的定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致心理問(wèn)題的出現(xiàn)。藝術(shù)生相對(duì)于一般學(xué)生感情更加細(xì)膩，考慮問(wèn)題感性大于理性，所以他們?cè)诿鎸?duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)難以以一種正確的眼光去理性的思考，甚至有些學(xué)生過(guò)于沉迷藝術(shù)的世界，難以了解社會(huì)的現(xiàn)狀，同時(shí)也缺乏準(zhǔn)確全面的自我認(rèn)識(shí)，當(dāng)他們初次接觸社會(huì)，并且效果不佳時(shí)很容易出現(xiàn)失落心理。對(duì)自身的定位不準(zhǔn)，導(dǎo)致他們?cè)诔跞肷鐣?huì)時(shí)很容易就業(yè)失敗，加上他們心理素質(zhì)較差，對(duì)于這種失敗沒(méi)有足夠的心理準(zhǔn)備，很容易導(dǎo)致抑郁心理的出現(xiàn)。

總結(jié)：

隨著我國(guó)高等教育的逐漸普及，出現(xiàn)了越來(lái)越多的高學(xué)歷人才，也就意味著畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，高職藝術(shù)類學(xué)生因其特殊性，他們的就業(yè)問(wèn)題則更加嚴(yán)重，因就業(yè)引起的心理問(wèn)題嚴(yán)重影響了他們的身心健康， 藝術(shù)類高職學(xué)校對(duì)這些問(wèn)題必須引起重視，針對(duì)學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題和產(chǎn)生問(wèn)題的原因，有針對(duì)性的尋找對(duì)策，防范、疏導(dǎo)和調(diào)適學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)畢業(yè)到就業(yè)的順利過(guò)度。

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作者簡(jiǎn)介：徐惠，女，漢族，生于1982-9-9，湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，職稱：講師，碩士，研究方向：藝術(shù)理論教學(xué)。