譙朝容

【摘? ? 要】隨著教學(xué)新標準的提出，應(yīng)用型教學(xué)的重要意義逐漸受到學(xué)生和教師的重視，并推動學(xué)科教學(xué)向著更具有現(xiàn)實價值和實踐意義的方向發(fā)展。因此，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時掌握運用知識的技巧，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用一體的能力就成為了當(dāng)前教師們教學(xué)的難點和重點。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 計算能力? 實踐操作

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.188

數(shù)學(xué)計算能力是貫穿學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全過程的基本能力和素養(yǎng)，無論是在小學(xué)筑基階段，還是在大學(xué)提升階段，學(xué)生出眾扎實的數(shù)學(xué)計算能力都能為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科打下良好的基礎(chǔ)。因此，學(xué)生從小開始培養(yǎng)計算能力是重中之重，而如何培養(yǎng)學(xué)生的計算能力也就成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)。基于此，我總結(jié)了下列關(guān)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的觀點，希望能夠給廣大的同仁帶來一定的啟發(fā)和幫助。

一、嚴抓學(xué)生的數(shù)學(xué)計算基礎(chǔ)

學(xué)生形成出色的計算能力是建立在堅實的基礎(chǔ)上的，缺少了基本算式、公式、原理的支撐，學(xué)生很難實現(xiàn)難點的突破。而學(xué)生本人閱歷的不足也很容易導(dǎo)致其對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的輕視，因此作為教師的我們就必須做好本職工作，嚴抓基礎(chǔ)構(gòu)建工作，將學(xué)生計算時所要用到的知識信息進一步強化。在小學(xué)低年級階段，教師要明確數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生掌握加減乘除的基本法則，熟練背誦和運用乘法口訣表，掌握百分數(shù)和小數(shù)之間的轉(zhuǎn)換原則等，構(gòu)建扎實的計算基礎(chǔ)。這些是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須要掌握的本領(lǐng)，也是學(xué)生進入高年級之后，在拓展提高階段中所需的基礎(chǔ)知識。因此教師要通過反復(fù)的作業(yè)練習(xí)考察、背誦默寫等手段來提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和運用程度，從而為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、認真解析計算的原理和規(guī)則

計算原理是指導(dǎo)學(xué)生對計算過程進行拆分和重新整合的重要依據(jù)。如果學(xué)生不了解計算過程中的原理，那么在學(xué)習(xí)到一定的階段后必然會陷入難以走出的困境。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教學(xué)生如何計算，還要讓學(xué)生明白為什么要這樣計算，這樣計算的原理和規(guī)則是什么。舉個簡單例子，在學(xué)習(xí)到兩位數(shù)的乘法時，教師可以教學(xué)生將其中一個數(shù)字拆分成兩個數(shù)字的簡單相加，然后再根據(jù)結(jié)合律的原則進行計算。譬如35×22可以拆分成35×（20+2），其意義就是20個35相加，再加上2個35相加，最終的答案就是這兩個數(shù)據(jù)再相加的結(jié)果。借助這種方式，教師將兩位數(shù)的相乘過程轉(zhuǎn)化為了兩個簡單乘法結(jié)果的相加，幫助學(xué)生找到了每一計算步驟所代表的實際意義，從而提升學(xué)生計算結(jié)果準確性和計算的速度。

三、創(chuàng)造充足的實踐機會

學(xué)生計算能力的提高十分依賴操作演算，教師再多的講解分析有時候都比不上學(xué)生一次親自動手嘗試的意義大。并且，計算過程中對于數(shù)字的運用、公式的調(diào)用也不是教師三兩句話就能夠講解清楚的，所以歸根究底，只有將教學(xué)過程還原為學(xué)生的操作過程，學(xué)生的計算能力才能實現(xiàn)提高。

（一）開展有效的數(shù)學(xué)口算訓(xùn)練

口算能力是學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力中極為重要的一部分，學(xué)生口算能力的高低可以直接影響到學(xué)生解題的速度和效率。同時，口算能力還反映了學(xué)生對數(shù)字的敏感度和對基本計算規(guī)則、原理的掌握程度，因此教師必須要創(chuàng)造一定的實踐機會來提高學(xué)生的口算能力?？谒隳芰Φ奶嵘枰ㄙM一定的時間和精力，所以教師要積極安排口算訓(xùn)練方面的任務(wù)，堅持給學(xué)生布置每日一算作業(yè)，定期開展口算比賽，幫助學(xué)生不斷提高口算的速度和正確率。

（二）將計算的過程游戲化

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力很大程度上來源于對數(shù)學(xué)的興趣和好奇，教師要抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的好奇心，借助游戲活動等方式來將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程趣味化。例如在學(xué)習(xí)乘法口訣表的時候，教師可以開展接龍游戲，讓學(xué)生按照一定的次序背誦口訣表，用游戲的方式激發(fā)學(xué)生的好勝心和積極性?；蛘呓處熆梢詫⒂嬎愕倪^程設(shè)計為游戲闖關(guān)活動，譬如按照階梯狀難度設(shè)置計算題，賦予計算過程特定的、趣味的背景情境，讓學(xué)生在情境中一道一道地解決數(shù)學(xué)計算問題，最后到達游戲的終點。借助這種方式，學(xué)生能夠一邊享受游戲的樂趣，一邊進行數(shù)學(xué)計算訓(xùn)練，真正做到“玩中學(xué)”。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣

學(xué)生解答數(shù)學(xué)題是一個從閱讀題目到分析題目再到動筆計算和驗算檢查的過程，每一個過程的效率都影響著學(xué)生計算的速度和正確性。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生讀題審題的能力，將題目中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞語、數(shù)字、符號圈注出來，構(gòu)想接下來可能要進行什么計算，是否可以口算或者簡算，盡可能在讀題審題的環(huán)節(jié)中就將計算的思路確定下來。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，做到先想再動。在具體計算的環(huán)節(jié)中，口算的部分要將答案按照順序記錄在草稿本上，筆算的部分要按照規(guī)范的格式一步一步寫下來，并保持草稿的整潔清晰。最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的驗算檢查習(xí)慣。學(xué)生一方面要根據(jù)題目中的數(shù)字進行估算，判斷自己的答案是否在合理范圍內(nèi)，然后再將答案代回到題干中進行逆推。另一方面，學(xué)生要根據(jù)自己的草稿進行二次檢查，觀察和分析草稿中是否有錯誤，從而對答案的正確性進行判斷和糾正。

五、形成有效的錯題積累機制

算錯題目是學(xué)生在計算過程中難以避免會出現(xiàn)的情況，引導(dǎo)學(xué)生形成有效的錯題積累策略也是提高學(xué)生計算能力的重要部分之一。一方面，教師要鼓勵學(xué)生將計算過程中的錯題收集起來，通過再次反復(fù)的計算找到失誤之處和正確的解法，將一大類計算題目的思路理清。對于計算過程較為靈活和特殊的題目，再重新整理和歸納。另一方面，教師要定期收集學(xué)生的錯題，并以此為依據(jù)為學(xué)生重新設(shè)計針對性的練習(xí)題，幫助學(xué)生實現(xiàn)強化鞏固。通過充分挖掘錯題的價值，學(xué)生能夠進一步提高自己的計算能力，并積累豐富的計算技巧。

綜上所述，提高學(xué)生的計算能力需要教師做好理論和實踐兩方面的工作。在理論教學(xué)的過程中，教師對計算的公式、原理進行一定的分析，可以幫助學(xué)生更好地理解計算的價值和意義，從而實現(xiàn)認知上的突破。在實踐教學(xué)的過程中，教師要給予學(xué)生必要的實踐指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造多樣的實踐操作機會，讓學(xué)生能夠親自動手算，動腦想，從而激發(fā)學(xué)生的實踐力和創(chuàng)造力。當(dāng)然，要實現(xiàn)這個目標還需要教師充分激發(fā)學(xué)生興趣，打造師生共同參與的人文課堂。

參考文獻

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