吳娟

【摘? ? 要】培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，是當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任，成為學(xué)習(xí)的主人，而教師要在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮好自己的作用，促進(jìn)學(xué)生自主性的養(yǎng)成，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的提高。教師從師生之間形成合作互動(dòng)的關(guān)系、在學(xué)習(xí)方法方面給予學(xué)生指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，談如何促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主性問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 學(xué)習(xí)自主性? 提高策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.129

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)一直沿襲教師教、學(xué)生學(xué)，是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)。學(xué)生只能跟著教師學(xué)，復(fù)制教師講授的內(nèi)容，教學(xué)由共同體變成了單一體，學(xué)的獨(dú)立性、獨(dú)立品格喪失。如何激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，下面就筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)感受和做法。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的首要態(tài)度，是今后學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提因素，它是“合作”“探究”學(xué)習(xí)方式的首要條件，缺少了自主，就無(wú)從談及合作與探究。從整體上說(shuō)，自主、合作、探究與課標(biāo)要求一脈相承，它是課程理念的一個(gè)物化的體現(xiàn)，沒(méi)有了學(xué)生的自主，課標(biāo)就成了花架子，一切都要落空。

一、強(qiáng)化學(xué)生觀念，確立學(xué)生主體地位

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，作為教師的我們?cè)诮虒W(xué)中必須樹立以學(xué)生為本思想。首先要把每個(gè)學(xué)生都能成才，要教好每一位學(xué)生的教育理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，以高度的責(zé)任心，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，特別是學(xué)困生、貧困生的成長(zhǎng)。二是要充分信任學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自尊心、自信心，敢于放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，敢于讓學(xué)生上臺(tái)講課，組織活動(dòng)，編寫小報(bào)、開辟讀書角等，使學(xué)生充分享受自己當(dāng)家作主的樂(lè)趣，滿足其興趣愛(ài)好。因?yàn)榕d趣是最好的老師嘛。三是要增強(qiáng)師生平等的觀念，善于營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于真實(shí)地表達(dá)自己，充分的展示自己，例如在我們學(xué)習(xí)多音字豁的時(shí)候，我先讓同學(xué)們動(dòng)手查字典，好多同學(xué)說(shuō)一個(gè)音讀huò，豁然開朗的huò，另一個(gè)讀huō，豁子的huō。此時(shí)我詭秘道它還是huá拳的huá。老師，我的字典上只有兩個(gè)讀音，老師，你說(shuō)的不對(duì)，huá拳的huá應(yīng)該是提手旁加一個(gè)害字，看到同學(xué)們談?wù)搯?wèn)題的可愛(ài)相，我打心眼兒里高興，呀，我的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》上是有這么個(gè)音。讓我看看立刻有一位調(diào)皮機(jī)靈的同學(xué)竄到詞典跟前細(xì)看，然后面向同學(xué)們說(shuō)：還就是huá拳的huá哩。我想經(jīng)過(guò)這么一折騰，恐怕同學(xué)們一輩子也不會(huì)忘記豁還有一個(gè)huá的讀音。

二、讓教師和學(xué)生之間形成合作互動(dòng)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力發(fā)展

新的教學(xué)理念告訴我們，教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)互助的過(guò)程，教和學(xué)是緊密聯(lián)系在一起的，相互促進(jìn)。而在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生要成為主體，他們要主動(dòng)參與其中。在教學(xué)中，教師主要發(fā)揮著促進(jìn)、輔助、引導(dǎo)等作用。師生之間的關(guān)系要平等民主，要有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮，不能對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)形成壓制性，使他們的學(xué)習(xí)喪失活力。例如，在學(xué)習(xí)“漫游語(yǔ)文世界”這一主題時(shí)，教師這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)：“今天，我們來(lái)做一個(gè)文字游戲，請(qǐng)大家準(zhǔn)備三張紙條，第一張寫自己的姓名，第二張寫在什么地方，第三張寫干什么。要求盡量寫得富有情趣、想象豐富?！睂懞煤?，教師將其分類收上來(lái)，隨機(jī)抽出三張紙條，組成“誰(shuí)+在什么地方+干什么”。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，整堂課興致勃勃，輕松愉快地感受語(yǔ)文世界的魅力。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意分類引導(dǎo)，層層推進(jìn)，讓學(xué)生在不斷的驚喜中主動(dòng)地進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，更多時(shí)候要靠教師去推動(dòng)，畢竟教師有更多的時(shí)間和精力去設(shè)計(jì)教學(xué)，而學(xué)生因?yàn)橐獙W(xué)習(xí)多門課程，精力相對(duì)不足。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮，學(xué)生自主性的培養(yǎng)，需要教師積極引導(dǎo)并推進(jìn)。

三、要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高他們的自主探索能力

語(yǔ)文學(xué)科有它自身的特點(diǎn)，教師在教學(xué)實(shí)際中要注重啟發(fā)式教育，在提問(wèn)、引導(dǎo)、啟發(fā)的同時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己發(fā)問(wèn)，向書本發(fā)問(wèn)，向教師發(fā)問(wèn)，向自己發(fā)問(wèn)。子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！惫湃擞终f(shuō)：“學(xué)則須疑?！币磺兄R(shí)都是從疑難中產(chǎn)生的。疑，既是積極思維的表現(xiàn)，又是探索問(wèn)題的動(dòng)力，也是發(fā)明創(chuàng)造的鑰匙。而提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中師生交流思想的重要方式之一。學(xué)問(wèn)、學(xué)問(wèn)，學(xué)學(xué)問(wèn)問(wèn)，關(guān)鍵要在“問(wèn)”字上下功夫。因?yàn)椤皢?wèn)”是一個(gè)法寶，它是深入的階梯，是長(zhǎng)進(jìn)的橋梁，是觸發(fā)的引信，是覺(jué)悟的契機(jī)。

提問(wèn)不僅要有技巧性，更要有針對(duì)性。如在教學(xué)第三單元時(shí)，我特別注意對(duì)所提問(wèn)題的設(shè)計(jì)。這一單元所選的文章和詩(shī)歌都是關(guān)于民間習(xí)俗和傳統(tǒng)節(jié)日的，對(duì)人們來(lái)說(shuō)是很平常的，卻平中有奇，閃耀著傳統(tǒng)文化的熠熠光輝。我們中華民俗有許多的風(fēng)俗習(xí)慣，本地的民間習(xí)俗、傳統(tǒng)節(jié)日是怎樣的？你最大的感受是什么？《社戲》里有什么樣的風(fēng)俗？文中的“我”有什么感受？為什么有這樣的感受？你有類似的經(jīng)歷嗎？端午節(jié)是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日之一，同學(xué)們的家鄉(xiāng)是怎么過(guò)節(jié)的？有沒(méi)有參與過(guò)？再來(lái)看現(xiàn)代著名作家沈從文是怎么寫湘西地區(qū)端午民俗的？有幾種活動(dòng)？最有特色的是什么？當(dāng)?shù)禺?dāng)時(shí)的氣氛怎樣？體現(xiàn)了什么樣的民風(fēng)？如果你也在那中間，作為一個(gè)觀眾或是龍舟上的一員，你會(huì)有什么聯(lián)想？有了前面兩篇文章的啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生對(duì)第三篇《本命年的回想》完全能自主學(xué)習(xí)了。四人一組，分組討論，自己提問(wèn)，自己解答;然后組與組之間提問(wèn)質(zhì)疑;最后每一大組分別推選一名同學(xué)進(jìn)行總結(jié)。而教師只須在學(xué)生討論時(shí)巡視各組，稍作點(diǎn)撥。下課前仍然由學(xué)生評(píng)選哪一小組自學(xué)能力最強(qiáng)，教師給予表?yè)P(yáng)總結(jié)。經(jīng)常性的訓(xùn)練后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，自主探索能力也會(huì)不斷提高。

總之，作為教師的我們應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，讓生命之花縱情綻放！現(xiàn)代教育提倡“以人為本”，課程的設(shè)計(jì)更是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展來(lái)安排的。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，“真正的教育在于能讓學(xué)生實(shí)行自我教育”。在當(dāng)代教學(xué)理念中，學(xué)生的主體作用已擺到了第一位，作為一名教師，尤其要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的自主性，進(jìn)而提高他們的創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)

[1]楊莉.初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].課程教育研究，2019（08）：155.