田甜

【摘 ? ?要】學校教育在教育中起決定性作用，其主要特點是學生為主體，教師占主導作用。而班主任作為學生課堂教育的任課者，同時也作為學生學習、校園生活的管理者及主導者，其工作具有復雜性和特殊性，本文即簡要論述初中班主任工作開展的重點。

【關(guān)鍵詞】初中班級 ?管理工作 ?教學探索

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.195

進入21世紀以來，社會層面和家庭層面對學生教育的重視程度不斷增強，教育是一個國家綜合實力的重要體現(xiàn)，是國家育才之本，也是育人之本。初中教育是國家九年義務(wù)教育的重要組成部分，九年義務(wù)教育中適齡的青少年擁有受教育的基本權(quán)利，而校園教育是基本形式。受當下中國國情影響，中國受教育群體的基數(shù)龐大，因此適合于中國教育發(fā)展的班級授課制是當下主要的授課形式，一個集體的發(fā)展需要一個擁有經(jīng)驗、能準確做出正確決策的“舵手”，由此班主任管理被提出來。班主任是班級管理的核心，在學生在校學習和集體生活中扮演著一個“管家”的角色，是引導者，更是像家人一樣的照顧者。而作為一位合格的班主任，面對著一個班級的學生，想要學生在校期間盡職盡責地做好自身職責范圍內(nèi)的工作則必須先做到有意識地認識到班主任的工作有哪些，在班級管理工作中應(yīng)該注意哪些重點工作事項。下面則簡要列舉初中班級管理工作的重點。

一、注重雙向互動，關(guān)注學生的身心發(fā)展

初中階段正是學生們處于青春期快速發(fā)展的一個階段，學生們因各自的性格特點、家庭因素等原因，在這一階段的學習和團體生活中會表現(xiàn)出不同的特點。有的學生敏感脆弱，需要在心理上的支持和引導;有的學生彷徨而厭學，在叛逆促使下，在校紀校規(guī)的邊緣不斷試探;有的學生思想固化，需要有人帶領(lǐng)著革新思想等等。以往傳統(tǒng)的班主任與學生的單項溝通方式不僅僅忽視了學生的話語權(quán)，也是忽視了學生的主體地位。因此在處理班級管理工作時，班主任需知學生在學習過程中始終是一個獨立的個體，性格各異，在學習道路中遇到的問題也會是各種各樣。因此在班主任班級管理工作中，班主任應(yīng)尊重每一位學生的個體性和獨立性，注重雙向溝通，積極與學生產(chǎn)生互動，尊重學生的主體地位。

換言之，“互動”一定是學生與教師的雙向互動，首先教育工作要始終堅持做到“以人為本”，班主任的班級管理工作中一定不能自以為是、忽略學生們的心里感受，其次，學生的發(fā)展具有起伏性，初中階段的學生心智不成熟容易導致在學習過程中偏離原有的心理目標，班主任作為學生工作的負責人、學生學習的引導者，一定不能缺席學生初中的每一段心靈路程的轉(zhuǎn)折，實時關(guān)注學生身心健康發(fā)展。

二、全面管理和重點把控相結(jié)合

班主任作為班級工作的管理者，其工作內(nèi)容廣泛，不僅僅要關(guān)注學生的個人學習情況及學生身心健康，也需要引導、培養(yǎng)班級班風、班規(guī)和班級氛圍的建成，同時要關(guān)注班級內(nèi)部矛盾的引發(fā)等等情況。綜上，班主任的班級管理工作內(nèi)容繁雜且繁多，而班主任在兼顧教學工作和班級管理工作的情況下，還要全面管理班級內(nèi)部重要事務(wù)，這樣就會消耗班主任的大部分精力。盡管全面管理工作是管理班級的重點，但是因為學生的個體性和班級人數(shù)問題，忽略了班級內(nèi)部的重點把控是不應(yīng)該的。因此班主任應(yīng)該在班級管理工作中做到全面管理和重點把控相結(jié)合，在處理工作事務(wù)中有意識地區(qū)分事務(wù)的重要性。因此在班級管理工作中班干部團體又被稱為班主任的小助手，班主任要善于協(xié)調(diào)班級內(nèi)部學生的自主管理和集體管理。

三、與家長構(gòu)建良好的溝通新平臺

每一位學生都是班主任在班級管理中的關(guān)注重點，班主任應(yīng)關(guān)注學生們的成長情況和當下遇到的困難等問題，同樣這些也是每一個學生家長所迫切想要了解的。家長又被稱為學生的家庭教師，家長在學生的各方面都有著難以估量的影響力，同時又深受學生們的信賴，因此在面對學生問題上，班主任要積極地與家長們保持溝通，通過構(gòu)建一個溝通的新平臺。例如微信群、電話聯(lián)系等等，通過溝通班主任向家長們反饋學生們在學校中表現(xiàn)與實際情況，家長也便于向班主任及時反饋學生們在家里的學習狀況等等。學生在初中階段本就具有一定的性格復雜性，往往有的學生面對班主任時迫于班主任的管理權(quán)限表現(xiàn)的較為疏遠一些，遇到事情也不太愿意和班主任交流，而在家里會表現(xiàn)的較為活躍;也有部分學生在學校和家里因為自覺性等問題難以做到知行合一，通常表現(xiàn)為在學校時教師們布置了各科學習計劃和內(nèi)容，班主任也針對性地進行了強調(diào)，而回到家里學生們就產(chǎn)生了懈怠心理……這些情況都源于學生的復雜性，只有在班主任和家長們協(xié)力積極溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題才能及時地處理問題，因此需要班主任與家長構(gòu)建良好的溝通新平臺。但是在雙方的溝通中，班主任要做到尊重每一位學生，更要尊重每一位家長，這是班主任身為教師，基本的職業(yè)道德規(guī)范的要求。

四、班主任自身能力與素質(zhì)的提升，平等地尊重每一位學生

每一位學生都是一個獨立的個體，擁有自身獨立的思考能力，盡管每一位學生因為受各方面因素的影響所表現(xiàn)出來的學習情況不一，有的學生調(diào)皮一些，有的學生沉靜一些，但是班主任在管理工作中要一視同仁、平等地對待每一位學生。應(yīng)尊重學生，在處理班級事務(wù)中不能有失偏頗，例如在班級學生評價中不能唯一論，要綜合地看待每一位學生，只有尊重、信任和耐心才能順利地搭建班主任與班級學生們之間交流的橋梁。同時在班級管理工作中，班主任要積極力行做終身學習的踐行者，通過學習、觀摩其他優(yōu)秀班主任工作及微格教學等形式積極地進行自我能力的提升，同時身體力行、言傳身教的潛移默化，實時在班級管理中注意自身儀表、言辭舉止等方面對學生的影響，提高自身綜合素質(zhì)水平。

綜上所述，班主任班級管理工作并不是一件簡單的工作，不僅僅對班主任的業(yè)務(wù)能力具有較高的要求，在班主任的師德等方面也有嚴格的要求，想要在班級管理工作中做好各項工作，班主任不僅僅要注意以上所提及的各項班主任管理工作重點，同時要對自我有正確而深刻的認識。一旦班主任與學生們產(chǎn)生交流與互動，則要求班主任作為管理者在學生工作中投入十二分的熱情與耐心，同時要兼具一定會順利完成班級管理工作、為學生初中生涯的校園學習和生活保駕護航的決心與毅力。班主任崗位是奮斗在學生一線的崗位，秉著對每一位學生負責的信念，班主任工作往往不能兒戲，因此也對眾多班主任強調(diào)教師職業(yè)道德：愛崗敬業(yè)、為人師表、關(guān)愛學生！