趙音忠

【摘 ? ?要】為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，要重視數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)水平的提高，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，應(yīng)用題作為教學(xué)重點，提高學(xué)生對應(yīng)用題的認識是必要的，基于此，本文將通過有效教學(xué)實踐，對其進行具體研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?應(yīng)用題教學(xué) ?策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.180

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師要結(jié)合應(yīng)用題教學(xué)實際，不斷制定完善的教學(xué)策略，以保證課堂教學(xué)質(zhì)量，本文結(jié)合有效的教學(xué)實際，對其進行了深入研究，具體分析如下：

一、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)能夠有效的提升學(xué)生的思維能力，對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)內(nèi)容較為枯燥繁瑣，此時，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的想象力，幫助學(xué)生增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師可以通過畫圖的方式增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)生在進行數(shù)學(xué)計算題的運算時，可能會遇到計算長方體體積這類型的問題，教師可以要求學(xué)生先進行長方體的繪制，之后再通過學(xué)生畫出來的長方體幫助學(xué)生掌握長寬高，之后再針對這道題目進行系統(tǒng)的講解，除此之外，教師還可以采取情境教學(xué)的方式提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，通過設(shè)置情境，讓學(xué)生融入到情境當(dāng)中，進而更好的進行思考，但是無論是哪種教學(xué)方法都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠主動地參與進來，成為教學(xué)的主體，而不是被動的接受教師的講述，這樣才能真正的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

教師在設(shè)置情境時應(yīng)當(dāng)選擇與學(xué)生生活貼合的內(nèi)容，例如，教師可以向?qū)W生提問：大家每天從學(xué)校回家要多久呢，是多遠的距離呢，之后要求學(xué)生找到最近的一條路，通過這樣的方式，幫助學(xué)生更好的掌握應(yīng)用題中計算最段路程這種習(xí)題。

二、探索小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)模式

隨著時代的發(fā)展，學(xué)生的思維靈活性也獲得了提升，因此，教師應(yīng)當(dāng)提升自身的教學(xué)水平，對自身的教學(xué)方式進行不斷的革新，選擇更為適合當(dāng)代學(xué)生的方式進行教學(xué)，除此之外，新課標也要求教師不斷提升自身，不斷創(chuàng)新自身教學(xué)方法，給予學(xué)生更為靈活高效的課堂。教師可以在教學(xué)中采取小組教學(xué)的方法，讓學(xué)生通過在課堂上進行討論的方式，通過表達自身想法，聽取他人想法收獲更多的內(nèi)容，進而提升自身的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，教師在研究新的教學(xué)方法的過程中可以聽取學(xué)生的意見和建議，進而更好的幫助自身選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進行教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率。

例如，教師在教學(xué)的過程中可以選擇七巧板作為課堂輔助工具，七巧板是一種中國傳統(tǒng)智力游戲，這一物品由七塊板構(gòu)成，七塊板可以拼出超過一千六百種不同的圖案。例如：矩形，平行四邊形，不規(guī)則圖形等，也可以利用它進行一系列人物，動物，常見物品等形象的拼裝，將這一物品運用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以更新教師的教學(xué)模式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也會自然獲得提升。

三、結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題舉生活例子

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度在不斷的提升，但是學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的認知能力卻無法滿足教學(xué)需求，為了更好地提升教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)不斷的探索，不斷的豐富自身，幫助學(xué)生更好的提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，教師在進行應(yīng)用題的講解時，可以通過多媒體設(shè)備進行講解，進而更好地幫助學(xué)生解決相關(guān)內(nèi)容，提升自身的運用能力。除此之外，教師還可以將身邊常見的內(nèi)容與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合，例如，學(xué)生在進行長方體體積的計算時，教師可以以整間教室的體積作為教學(xué)案例，通過計算教室的體積幫助學(xué)生掌握計算的方法，通過這樣的教學(xué)方式，提升學(xué)生的思維能力，幫助其面對類似的題型可以進行更好的解答，進而提升教學(xué)效果。

例如甲乙兩地相距1152千米，一列客車和一列貨車同時從兩地對開，貨車每小時行72千米，比客車快2/7，兩車經(jīng)過多少小時相遇？”這一類型的題目在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中十分常見，教師可以先讓學(xué)生進行畫圖，幫助學(xué)生用最簡單的方法進行題干內(nèi)容的理解，就可以更為快速的解決這一問題，小學(xué)應(yīng)用題形式繁多，教師只有幫助學(xué)生掌握解題的思路和技巧，才能幫助學(xué)生遇到題目時能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容和題目結(jié)合，進而更好地進行解答。

四、結(jié)合實際情境，幫助學(xué)生理解題意

許多學(xué)生的應(yīng)用題成績不盡人意，是因為其無法理解題干中所描寫的內(nèi)容，讀不懂題，自然也沒辦法理解題目要求的事，也不能清晰地掌握題目中蘊含的信息，針對這種情況，教師可以要求學(xué)生在進行應(yīng)用題題目解答時，將自身的情感思維融入其中。例如，當(dāng)應(yīng)用題中涉及到交易等方面的內(nèi)容時，學(xué)生往往會被其中的數(shù)字所迷惑，脫離實際，無法理解題目，此時，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與實際生活結(jié)合起來，例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到一道這樣的習(xí)題：小明拿五元錢去買一只圓珠筆和五本草稿本，圓珠筆兩元一只，練習(xí)本三角錢一本，售貨員應(yīng)當(dāng)給小明找多少錢呢？這道題目對于小學(xué)生而言，具備一定的難度，因此，教師在課堂開始之前可以要求學(xué)生進行這樣的實踐活動，讓學(xué)生進行真實的購買，進而更好的理解這部分內(nèi)容，通過這樣的方式學(xué)生能夠更好的解答這部分題目，明白這道題目的答案是：3×5=15（角）=1元5角（買練習(xí)本用的錢），2元+1元5角=3元5角（買鋼筆和買練習(xí)本總共用的錢），5元-3元5角=1元5角（售貨員應(yīng)找回的錢）。學(xué)生在之后再遇到這系列的題時，也能更好的舉一反三，進行相關(guān)內(nèi)容的解答。

五、結(jié)束語

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生要有效的掌握應(yīng)用題解題方法，為此，教師要采取有效的教學(xué)策略，保證課堂教學(xué)效率，從而才能提高學(xué)生應(yīng)用題學(xué)習(xí)水平，以此也進一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

參考文獻

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