孫玲

【摘 ? ?要】新課標(biāo)指出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一就是進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐與自主探索以及合作交流，在日常教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)為具有創(chuàng)造性的、活潑個(gè)性的和主動(dòng)的。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師需要加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，使他們逐漸對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生方法，讓學(xué)生懂得如何運(yùn)用知識(shí)去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。在素質(zhì)背景下，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)在教學(xué)目標(biāo)上有所轉(zhuǎn)變，教師開(kāi)始關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性為主要教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的自我探索學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，以自我探索教學(xué)為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?自主學(xué)習(xí) ?高效性 ?策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.164

數(shù)學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中起到了重要的作用，同時(shí)還為學(xué)生未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)模式下的數(shù)學(xué)課堂中，部分教師只是一味的采取灌輸式、講解式的授課模式，導(dǎo)致學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，始終處在被動(dòng)位置，對(duì)其自學(xué)能力的提升產(chǎn)生了非常不良的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也一樣，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想和摒棄方法上的弊端，引導(dǎo)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師時(shí)可結(jié)合探究式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)。探究式學(xué)習(xí)能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與興趣，同時(shí)學(xué)生在全身心投入數(shù)學(xué)探究后能夠促使其不斷鉆研與創(chuàng)新，這對(duì)學(xué)生本身的主動(dòng)性與創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)能力也有著潛移默化的影響。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的重要性

教師在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程中，需要學(xué)生“獨(dú)立”、“自主”的完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，并要依據(jù)個(gè)人需求、狀況等來(lái)建立起具有針對(duì)性、完善性的學(xué)習(xí)體系，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，對(duì)其的求知欲望、學(xué)習(xí)興趣起到一個(gè)激發(fā)的作用。在培育學(xué)生的自學(xué)能力時(shí)，也要求學(xué)生本身具有一定的自我約束力、要增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性等，自主的獲取知識(shí)、技能，使自身得以更高層次的進(jìn)步、發(fā)展。在這樣的自學(xué)模式下，可以讓學(xué)生按照實(shí)際的學(xué)習(xí)要求、目標(biāo)等開(kāi)展好學(xué)習(xí)行為，按部就班的學(xué)好各項(xiàng)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中真正地做到自我規(guī)范、自我督促。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力都會(huì)得到提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中得到強(qiáng)化。在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，教師給予學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)。在這階段，師生之間的交流也在不斷增多，學(xué)生們交流也在增多。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

據(jù)了解，目前小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在許多弊端，教師教學(xué)理念和方法滯后，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，課堂效果不理想。在理念方面，教師一直延續(xù)應(yīng)試思想，將學(xué)生學(xué)科成績(jī)看的十分重要，卻忽略了學(xué)生思維、能力等培養(yǎng)。同時(shí)，在方法上教師一直貫徹灌輸教學(xué)模糊，數(shù)學(xué)課堂形態(tài)也以師講生聽(tīng)為主。導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)十分被動(dòng)，自律性不強(qiáng)。往往需要教師指導(dǎo)、監(jiān)督，完成相關(guān)課堂活動(dòng)，長(zhǎng)期以往，小學(xué)生數(shù)學(xué)思維將受到限制，學(xué)習(xí)效率也比較低下。因此，數(shù)學(xué)教師為改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，必須更新教學(xué)模式，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)自律能力。

三、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)高效課堂的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

興趣是學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，能夠促使學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。即使學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到一些困難，他們也不會(huì)害怕，而會(huì)積極解決自己的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生將感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，建立良好的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。教師應(yīng)在課程教學(xué)實(shí)踐中下架，積極與學(xué)生溝通交流，營(yíng)造和諧平等的師生關(guān)系。教師應(yīng)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和教材，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。例如，在《面積》第二課時(shí)的教學(xué)中，我讓學(xué)生量出手中教材的長(zhǎng)和寬，計(jì)算出教材的面積;量出教室內(nèi)張貼畫(huà)的長(zhǎng)和寬，算出張貼畫(huà)的面積;量出黑板的長(zhǎng)和寬，算出黑板的面積;量出學(xué)校球場(chǎng)的長(zhǎng)和寬……課后實(shí)踐作業(yè)，回家量出各自床的長(zhǎng)和寬，算出床的面積，算不出面積的同學(xué)要列出式子，找到方法，可以不出計(jì)算結(jié)果。通過(guò)這一步一步的培養(yǎng)，讓學(xué)生找尋生活中的素材進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生就會(huì)利用課余時(shí)間思考生活中哪些地方存在數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)得到有效提升。

（二）在生活中強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力

陶行知先生所提出的“生活即教育”思想就生活與教育兩者之間的關(guān)系進(jìn)行了深刻的闡釋。陶先生認(rèn)為我們的生活實(shí)際當(dāng)中到處都是教育，教育和生活這兩個(gè)元素是相輔相成、相互依存的。換言之，就是教育不能夠脫離生活而獨(dú)立存在，而生活也不能夠離開(kāi)教育。小學(xué)階段的學(xué)生正處于求知欲強(qiáng)烈的年齡階段，他們對(duì)生活中的事物有著強(qiáng)烈的“趨新”心理和行為傾向，教師應(yīng)要抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，走出課堂，走進(jìn)生活，把教學(xué)活動(dòng)融入到生活中，把數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到生活中，結(jié)合生活講數(shù)學(xué)，讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更樂(lè)于探索、樂(lè)于學(xué)習(xí)，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力的目的。

（三）引導(dǎo)探索

這是小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)的最終階段，主要目的是通過(guò)教師在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠圍繞既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)所學(xué)習(xí)的課程做出觀(guān)察、分析與思考，能夠通過(guò)多種渠道探尋解決問(wèn)題的途徑和方法。在這個(gè)過(guò)程中教師要逐步揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供自主探究的素材，引導(dǎo)學(xué)生自主探究與獨(dú)立思考，感受數(shù)學(xué)帶來(lái)的魅力，體驗(yàn)探究數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。最終使學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。與此同時(shí)，教師還要給予學(xué)生探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主權(quán)，教師要能夠接受學(xué)生與學(xué)生間的差異性，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力水平、個(gè)性特點(diǎn)、興趣等制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和探索方式，但也不能全都放手，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)拇碳W(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，在這過(guò)程中也可以適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)階段構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的高效數(shù)學(xué)課堂，最主要的目的在于讓學(xué)生在自主、創(chuàng)新的課堂上學(xué)習(xí)。在學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力中最為重要的就是其自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)此教師可結(jié)合探究式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，值得注意的是，不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式的探究式學(xué)習(xí)需要教師對(duì)以往教學(xué)進(jìn)行改編以符合教學(xué)需求。