王薇

【摘 ? ?要】英語教學(xué)中的重中之重是培養(yǎng)學(xué)生對聽說讀寫四項基本能力的掌握，這四項技能的掌握也并非那么容易的。其中小學(xué)英語的寫作成為了教學(xué)中的重難點。由于小學(xué)生的年齡較小，他們的英語詞匯積累較少，對英語的認知還是很片面的。因此他們在寫作的時候經(jīng)常出現(xiàn)寫作內(nèi)容不足，大部分都是詞匯的堆積，寫作中缺乏語感等問題。而這些問題也讓小學(xué)生對英語寫作產(chǎn)生了排斥心理，更加難以進行自主的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況，改善自己的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣，從而提高小學(xué)生的英語寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 ?寫作能力 ?教學(xué)探究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.028

英語在我國的教育體系中占據(jù)非常重要的位置，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力也是讓英語知識得以運用的重要途徑。然而從目前的小學(xué)英語實際教學(xué)情況來看，教師在學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)方面還欠缺一定的教學(xué)方法。寫作教學(xué)不但能使學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的單詞、語法、時態(tài)等英語的基本知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力和分析問題的能力。因此在小學(xué)英語寫作教學(xué)當中，教師一定要參考學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，在教學(xué)中的過程中逐步的促進學(xué)生英語四項技能的全面發(fā)展，其中任何一方面的短板都能讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)受挫。在小學(xué)英語教學(xué)當中開展好寫作教學(xué)不僅會對培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)有著重大作用，也能為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語寫作教學(xué)存在的問題

教師在思想上對小學(xué)生的寫作能力的訓(xùn)練不夠重視。因為對于小學(xué)英語教師來說，學(xué)生只要掌握好基礎(chǔ)的英語知識就可以了，對于英語寫作這種對學(xué)生能力要求高的教學(xué)很少涉及到。再加上小學(xué)生對英語寫作的興趣很缺乏，所以教師和學(xué)生都忽視了小學(xué)生英語寫作的作用。由于小學(xué)生的理解能力有限，而教師在布置小學(xué)英語寫作作業(yè)的時候，沒有充分考慮到題目和內(nèi)容學(xué)生是否寫得出來。一般都是在新課講解完之后，就讓小學(xué)生根據(jù)新課內(nèi)容進行英語寫作。教師并沒有考慮到小學(xué)生對新課程的熟悉程度，也沒能根據(jù)學(xué)習(xí)情況去制定課后作業(yè)。當教師在評價學(xué)生的寫作時只給出了分數(shù)，沒有給出修改意見，寫得好的地方也沒有受到教師的鼓勵。當他們拿到作業(yè)后并不知道哪里寫得好，哪里出現(xiàn)錯誤，得不到很好的英語寫作鍛煉，能力得不到提高。

一直以來，小學(xué)英語教學(xué)都重視培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，忽視了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。這就使得很多小學(xué)高年級的學(xué)生英語寫作能力差，在小學(xué)英語寫作過程中出現(xiàn)很多的問題。比如說最常見的就是不能夠書面表達想寫的內(nèi)容，或者內(nèi)容欠缺不完整，讓教師無法理解他們想要表達的真正意思。一些學(xué)生在寫作過程中會出現(xiàn)較多的語言錯誤，例如表達使用、動詞時態(tài)以及單復(fù)數(shù)等方面都存在問題。最后一些學(xué)生缺乏英語寫作缺乏興趣和自信心，具有一定的畏懼心理。

二、英語寫作能力培養(yǎng)的策略

（一）培養(yǎng)英語寫作興趣

興趣是最好的老師，所以在教學(xué)過程中要注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，比如當教師在教學(xué)中看到有趣的小故事、精彩的小文章就鼓勵學(xué)生將小語段摘抄下來，培養(yǎng)他們的語感。節(jié)日的時候多鼓勵學(xué)生制作英文賀卡，將自己想說的話寫在卡片上并在班級展示。同時對于寫得好的同學(xué)以及有進步的同學(xué)予以獎勵，評一評每周寫作小能手，以調(diào)動學(xué)生積極性。同時學(xué)生之間還可以將日記進行傳閱，讓他們分享的同時，還能增加學(xué)生的閱讀量，進而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

教師應(yīng)當選擇適合小學(xué)生的生活實際給他們布置寫作內(nèi)容，結(jié)合他們的興趣愛好。這樣學(xué)生能寫的內(nèi)容就會很多，寫出來的文章能更加豐富，提高他們的寫作效率。當學(xué)生用簡單的英語描述自己的日常生活，也能讓他們感受到英語寫作的樂趣，也會逐漸喜歡英語寫作。小學(xué)生的表現(xiàn)欲望都是很強的，教師可以利用這一特征，在英語訓(xùn)練過程中，讓學(xué)生們展示自己的英語作品，這樣可以極大的提高學(xué)生的寫作興趣和動力。教師可以在教師設(shè)置English corner，定期展示優(yōu)秀的作文給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的優(yōu)點，幫助全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)英語寫作，還能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

（二）加強學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

寫作是一項考察綜合能力的項目，要想提高寫作能力，就要把“內(nèi)功”練好，把基礎(chǔ)打牢。寫作最終是要完成一篇文章的創(chuàng)作，而文章是由段落、句子、單詞逐級構(gòu)成的，如果要在小學(xué)階段達到提高寫作水平的目標，就必須首先讓學(xué)生掌握一定的單詞量，熟悉固定的句式。否則，學(xué)生可能出現(xiàn)空有脈絡(luò)清晰的構(gòu)思，但是卻無法找到合適詞匯及語句表達的情況，那就成了“巧婦難為無米之炊”。因此，教師在進行英語寫作教學(xué)時，不應(yīng)該孤立地看待寫作教學(xué)，而是應(yīng)該與詞匯、語法的教學(xué)結(jié)合起來，對學(xué)生進行綜合性的教學(xué)，讓學(xué)生在寫作中得到全面的鍛煉。同時，寫作也可以視為對詞匯教學(xué)和語法教學(xué)的一次實踐檢驗，讓學(xué)生可以在寫作過程中，鞏固對詞匯和語法等方面的學(xué)習(xí)。

（三）在合作中提高寫作能力

俗話說：“眾人拾柴火焰高”，這句話能夠運用到生活當中的很多場景。其中把這句話運用到教學(xué)當中就是教師要引導(dǎo)學(xué)生通過合作的方式來解決寫作當中遇到的各種各樣的問題。在小學(xué)英語寫作當中學(xué)生常會遇到一些他們單獨不能完成的任務(wù)，而對于這些需要解決的任務(wù)所能運用到的好的方法就是要讓學(xué)生能夠在合作當中不斷地提高自己和他人的能力，實現(xiàn)共同進步。在引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的時候教師要從思想上對學(xué)生予以引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在集思廣益的學(xué)習(xí)當中不斷地取長補短，以此實現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)價值。并且在引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的時候教師也要讓學(xué)生能夠互相的學(xué)習(xí)寫作，以此實現(xiàn)共同提高。例如，教師在教學(xué)的時候可以安排學(xué)生組織寫作比賽，在擬定一個主題以后讓學(xué)生就相關(guān)內(nèi)容進行比賽，并讓學(xué)生相互提出意見，通過讓學(xué)生相互提出意見這樣一種方式一方面可以讓學(xué)生認識到其他學(xué)生的錯誤，同時也可以在改正其他學(xué)生的錯誤的時候認識到自身存在著的缺點，并通過這樣一種方式加以改正，使合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮出其最大的效用。

三、總結(jié)

小學(xué)生英語寫作的練習(xí)是對英語綜合能力運用的體現(xiàn)，這是一個需要長期學(xué)習(xí)和積累的過程。小學(xué)英語教師要更加重視英語寫作的訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣，不要過多地去講解語法。在小學(xué)英語寫作教學(xué)的過程中，教師要多注重研究教學(xué)策略，通過有趣的活動，豐富學(xué)生語言的積累，改變英語習(xí)作的評價方式，這樣小學(xué)生的英文寫作水平才能不斷提高。