黃緒蘭

【摘 ? ?要】英語作文是初中英語應(yīng)試中的關(guān)鍵部分，對學(xué)生的詞匯、語法、翻譯寫作等綜合能力要求較高，而不少學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識不夠強烈，對此又持有畏懼的心理，這也將成為初中英語寫作教學(xué)的難題，影響著教學(xué)效率的提升。在課改精神的指導(dǎo)下，只要我們實事求是，求真務(wù)實，對癥下藥，努力提高初中生的英語寫作能力，從而提高他們的認(rèn)識，獲得各種知識，加深生活體驗，積累英語語言。本文分析初中學(xué)生英語作文中常出現(xiàn)的問題，研究了教學(xué)方法對提高初中英語寫作水平的作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?學(xué)科教學(xué) ?作文教學(xué) ?優(yōu)化策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.018

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師和學(xué)生都對“聽”“說”“讀”比較重視，而忽略了“寫”。然而“寫”作為學(xué)習(xí)語言的四項基本技能之一卻是其中最難的。如何提升初中學(xué)生的英語寫作技能，如何提高初中學(xué)生的英語寫作水平，逐漸成為了初中英語教師亟待解決的問題。學(xué)生的寫作水平對于英語成績的高低起著決定性作用，寫作中體現(xiàn)著學(xué)生的英語水平，現(xiàn)如今初中英語寫作過程中還存在著許多問題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，開拓思維

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常讓學(xué)生直接背英語范文。這種訓(xùn)練方式不僅枯燥，而且效果也不明顯。按照新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生學(xué)會發(fā)散性思考。針對某一話題，教師可組織學(xué)生通過對話表演、圖片展示、講故事、復(fù)述課文等形式，讓學(xué)生敢于開口，敢于聯(lián)想，集思廣益，暢所欲言。在此過程中，所有的學(xué)生都可以學(xué)習(xí)多元化的思考方式，培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維，從而在寫作時有話可說。

社會熱點中包括許多優(yōu)質(zhì)的作文素材，學(xué)生可以將其運用到寫作中。教師給學(xué)生推薦一些合適的雜志，比如《21世紀(jì)報》《英語周報》等，并組織學(xué)生定期閱讀。對于其中涉及新話題的文章，教師應(yīng)該先帶領(lǐng)學(xué)生掌握必要的詞匯，然后給學(xué)生補充一些中文知識背景，這有利于學(xué)生理解文章。在粗通文意的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該給學(xué)生分析這篇文章的類型，然后進一步講解這篇文章是如何展開敘述的，教會學(xué)生構(gòu)思寫作提綱。同時，教師應(yīng)要求學(xué)生摘抄好詞、好句、好段，并帶領(lǐng)學(xué)生進行段落的復(fù)述和改寫。這種練習(xí)方法和教學(xué)形式可拓寬學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生積累豐富的語言文化知識，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

讀與寫的聯(lián)系點相當(dāng)密切。以“讀導(dǎo)寫”就是把老師課堂上課文教學(xué)和學(xué)生課外大量的閱讀有機地結(jié)合，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。教材所選的課文一般都是語言地道，優(yōu)美，流暢，題材和體裁豐富多彩，為學(xué)生提供了最好的范文。教師在講解課文詞匯時，要求學(xué)生學(xué)會細致觀察語言，善于在語境中學(xué)習(xí)詞匯，明辨同義詞，近義詞的用法，詞與詞在句中的修飾關(guān)系與邏輯關(guān)系以及習(xí)慣用語和固定搭配，并讓學(xué)生進行有意義的句型操練。

二、以課本教學(xué)為主，注重多元評價

由于初中學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時間用于課堂學(xué)習(xí)，且學(xué)生的知識來源為課本，學(xué)生所學(xué)的英語句法、句型與單詞，亦是源自課本，而詞匯是學(xué)生英語寫作的重要基礎(chǔ)，因此，詞匯量的缺失或不足，極易導(dǎo)致學(xué)生無法高效提高英語寫作水平。這就表明，初中英語教師開展詞匯教學(xué)時，為避免學(xué)生出現(xiàn)無趣、枯燥的學(xué)習(xí)情緒，教師應(yīng)注重采用多種詞匯教學(xué)法，從而輔助學(xué)生能夠有效記憶、使用詞匯，諸如：比較近義詞與同義詞時，教師需透徹分析每個詞匯含義的搭配關(guān)系與使用田間，并通過引用例句，促使學(xué)生真正掌握該詞匯的語義特點與用法。除此之外，由于英語句型與語法規(guī)則為英語寫作的“必備材料”，因此，英語教師在開展教學(xué)實踐的同時，還需加強學(xué)生對基礎(chǔ)句型與語法的訓(xùn)練。

在新課改的指導(dǎo)下，教師可選中多種作文實踐法，諸如：教師批閱、學(xué)生自查等。同時，英語教師可要求學(xué)生制定一份英語作文互評表，且該表的內(nèi)容需包括：作文體裁、結(jié)構(gòu)、詞匯、要點、時態(tài)、句式、人稱等，從而評定該英語作文是否符合“正確、合理”等標(biāo)準(zhǔn)。這就表明，英語教師可根據(jù)評價內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生對英語作文進行修改。此外，英語教師還可要求學(xué)生之間互換作文，且學(xué)生需認(rèn)真填寫互評表，從而學(xué)生自身可根據(jù)其他學(xué)生的反饋意見，對作文進行修改。另外，英語教師還應(yīng)注意多使用鼓勵性口頭、書面評價，以便使學(xué)生在歡樂中，充分掌握英語寫作知識。

三、問題式合作學(xué)習(xí)，完善英語作文篇章

在初中英語寫作教學(xué)中，教師雖然占主導(dǎo)地位，但在應(yīng)用問題式合作學(xué)習(xí)模式時，教師與學(xué)生可以相互問答，在答疑解難中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作，有利于優(yōu)化學(xué)生英語寫作教學(xué)與自身寫作水平。《Can you come to my party？》課堂中，其主題是“邀請”，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)“邀請信”寫作有著重要示范作用。在學(xué)習(xí)邀請的表達“Can/could you……？/Would you like/love to ……？”若接受，學(xué)生可使用“Sure/certainly/With pleasure……”，若拒絕，學(xué)生嘗試使用“Sorry，I’m can’t.But ……”的同時，教師可與學(xué)生進行自由互動，邊與教師交流，根據(jù)自身的想法與意愿，表達出自身的見解，邊將所表達的內(nèi)容默寫在作業(yè)本上，對于表現(xiàn)較好的學(xué)生給予獎賞，對于表達中存在詞匯、語法及拼寫等錯誤的給予批評與改進，同學(xué)之間也可以相互合作指出錯誤，便于完善英語作文篇章，提升學(xué)生英語寫作能力。

讀與寫的聯(lián)系點相當(dāng)密切。“以讀導(dǎo)寫”就是把老師課堂上課文教學(xué)和學(xué)生課外大量的閱讀有機地結(jié)合，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。教材所選的課文一般都是語言地道，優(yōu)美，流暢，題材和體裁豐富多彩，為學(xué)生提供了最好的范文。教師在講解課文詞匯時，要求學(xué)生學(xué)會細致觀察語言，善于在語境中學(xué)習(xí)詞匯，明辨同義詞，近義詞的用法，詞與詞在句中的修飾關(guān)系與邏輯關(guān)系以及習(xí)慣用語和固定搭配，并讓學(xué)生進行有意義的句型操練。

四、結(jié)語

英語教師需及時調(diào)整教學(xué)方式，將自身的教學(xué)經(jīng)驗與學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀相結(jié)合，并用高規(guī)格、高標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)英語寫作教學(xué)，從而在將寫作知識高效率的傳授給學(xué)生的同時，提高英語寫作教學(xué)效果，并從根本上提升初中學(xué)生英語寫作的水平。在具體教學(xué)過程中提高寫作所占用的比例，創(chuàng)新教學(xué)方法，進一步提高英語教學(xué)的整體效率，幫助學(xué)生提高英語成績，促進英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

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