宋作玉

【摘? ? 要】數(shù)學學科有一定的抽象性，而多樣又實用的信息技術正好能彌補某些情況下課堂教學的不足，對數(shù)學知識進行一定的補充和說明，有利于學生對數(shù)學知識的理解和掌握。信息技術的普及和與數(shù)學課堂的深度融合，能讓教師的教學方式和對數(shù)學知識的表述方式變得更加多樣化和具體化，讓學生在較短的時間內迅速提高數(shù)學課堂的學習效率。

【關鍵詞】初中數(shù)學? 課堂教學? 信息技術

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.058

信息技術因其直觀、迅捷等等優(yōu)點，逐漸得到全社會、多層次的普及，和多個領域完成了深度融合，給人們帶來了各種各樣的便利。信息技術能將信息以種種令人喜聞樂見的方式呈現(xiàn)給人們，非常適合用來和教學課堂深度融合。本文簡單介紹在初中數(shù)學課堂中，數(shù)學教學怎樣和信息技術的深度融合。

一、注意結合數(shù)學學科特點和實際教學情況

初中學生有其自己的特點，他們不像小學生一樣懵懂，知道的數(shù)學知識很少很基礎，也不像高中生大學生一樣已經掌握了海量的數(shù)學知識。初中是小學學習階段到高中學習階段的過渡期，也是學生積累數(shù)學知識，培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)的過渡時期。對不少初中生來說，數(shù)學是有一定難度的學科，是很有可能花費了時間和精力收獲的成果和付出不能成正比的學科，但初中數(shù)學仍舊是一門基礎性的重要學科。首先，數(shù)學學科需要學習的內容有一定的抽象性，學生必須掌握一定的邏輯思維能力、聯(lián)想和想象能力、舉一反三的能力等等，學生要完成某些初中的數(shù)學習題，還需要建構起數(shù)學基礎知識體系和掌握好數(shù)學基礎運算技能。也許建構起數(shù)學知識體系的能力目前還沒有被許多人看重，但這的確是學生需要掌握的數(shù)學能力之一。其次，初中數(shù)學需要學習到的內容雖然比不上高中大學數(shù)學知識的難度和深度，但比起小學較為淺顯的數(shù)學知識，初中數(shù)學知識的難度已經加深了不少。

明確了初中數(shù)學的學科特點，教學的實際教學情況也需要教師格外注意，只有結合初中數(shù)學的學科特點和教師的實際教學情況，教師才能順利完成初中數(shù)學課堂和信息技術的深度融合。初中數(shù)學課堂教學和各種信息技術深度融合的情況已經不再罕見，成功的案例也比比皆是，縱觀那些將數(shù)學課堂和信息技術深度融合的成功典范，成功的教育者無不是既明確了數(shù)學的學科特點，還結合了自己的實際教學情況。如果教師僅僅是觀察和了解了許許多多的信息技術和數(shù)學課堂深度融合的成功案例，就盲目地將成功案例的模式套用到自己的學生身上，沒有結合實際教學情況，就很可能導致最終結果東施效顰、貽笑大方，不僅浪費了寶貴的課堂時間，還嚴重耽誤了教學進度。

教師要想將數(shù)學課堂教學和信息技術深度融合，需要綜合考量自己的實際教學情況。例如，自己教學環(huán)境下使用的數(shù)學教材是哪種教材，是蘇教版還是人教版？不同的教材有不同的教學內容、教學難度和不同的教學例題，教師進行教學的教學模式和教學思路也必然有所區(qū)分。教師自己的學生整體的數(shù)學學習情況是怎樣的？后進生的數(shù)量多不多，后進生的形成原因復雜不復雜，自己轉化后進生的策略是怎樣的，轉化后進生時需要結合什么樣的信息技術？學校內提供給教師的、目前還能夠正常使用的多媒體教學設備是怎樣的，教師可以利用學校的多媒體設備開展怎樣的信息教學和活動，如何依靠學校提供的信息技術設備完成數(shù)學課堂教學和信息技術的深度融合？以上都是教師需要考慮的實際情況，教師要真真正正地完成初中數(shù)學課堂教學和信息技術的深度融合，就不得不結合以上的情況。文中提及的僅僅是教師需要考量的實際教學情況的幾種，僅僅是一部分，教師需要考慮的內容還有不少。

二、注意普及信息技術在課堂上的應用，提高課堂效率

隨著信息技術在當代的不斷發(fā)展，信息技術給世界帶來了巨變，信息技術已經逐漸完成了和各個領域、各個階層的深層次融合，各行各業(yè)都離不開信息技術了。教師更要注意普及信息技術在課堂上的應用，利用信息技術提高自己數(shù)學課堂的教學效率。

信息技術是一個非常龐大的概念，也是一個綜合概念，教師們能夠實際應用在課堂上的信息技術，受器材設備、教師水平、學生接受能力等等的限制，能夠使用的信息技術也不過是一小部分，是冰山一角，但即便是滄海一粟，也足夠教師在課堂上吸引學生的注意力，在一定程度上提高課堂的教學效率。教師要注意充分運用自己能夠掌握好的信息技術，例如多媒體課件的制作、網絡視頻圖片的播送等等。拿多媒體課件的制作來說，多媒體課件的制作就是一項教師必須掌握的信息技術，教師在日常教學中，如果能夠熟練掌握PPT課件的制作過程，制作出精彩的課件，就能將課堂教學內容簡單化，充分吸引學生的課堂學習興趣。不少簡單的信息技術活動都很容易上手，例如教師制作PPT課件，是非常簡單易學的，教師可以花費較短的時間學會制作PPT課件，卻能在長時間的教學過程中不斷應用這項技能，可以說是非常值得的。

教師需要注意學生的課堂主體地位，將信息技術變?yōu)檩o助工具。信息技術很好，但使用它的最終目的是讓學生提高成績積累知識，如果學生被多元的信息技術吸引了注意力，輔助教學的工具最終就會嚴重影響學生的正常學習狀態(tài)，那教師就需要重新考慮信息技術的應用在實際教學中所占的比重了。信息技術帶來了更多的便利，也帶來了不少的隱患。不少教師喜歡在課堂上讓學生利用網絡工具進行在線學習，通過數(shù)據分析、軟件分析學生的學習情況和考試情況。這是非常方面的，不需要教師反復翻閱學生的成績單和試卷，僅需極短的時間，學生的學習情況就能一覽無余地顯示在教師的客戶端操作界面上，但也會影響學生的學習狀態(tài)。

有一些“聰明”的學生，利用教師喜歡使用信息技術教學的習慣，明著學習暗地里卻偷玩信息技術設備，家長和教師難以分辨。需要注意的是，教師要盡量減少學生在家庭自主學習環(huán)境中，通過信息技術完成學習任務的情況，例如微信群里布置作業(yè)，手機學習軟件完成學習任務等等。信息技術和教學的深度融合還是要在數(shù)學課堂上進行。

總的來說，教師可以從注意結合數(shù)學學科特點和實際教學情況以及注意普及信息技術在課堂上的應用、提高課堂效率這兩方面同時進行，完成初中數(shù)學課堂和信息技術的深度融合。初中教師任重道遠，本文提及的方法也不過是冰山一角，所以教師要不斷尋求新的融合方法，最終完成數(shù)學課堂教學和信息技術的深度融合。