趙國梅

【摘? ? 要】初中階段的學(xué)習(xí)作為學(xué)生人格塑造的關(guān)鍵時期，對于初中語文教學(xué)中的情感教學(xué)對學(xué)生樹立正確的社會意識起很大作用。隨著新課程改革的不斷深入，提倡在初中語文教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)模式，因此在初中語文教學(xué)中對學(xué)生的情感教育也成為教師需要完成的教學(xué)內(nèi)容。本文就在新課程改革過程中，初中語文教育中的情感教育展開深入研究，希望能為初中語文教育中的情感教育開展提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 情感教學(xué)? 開展策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.172

情感教育不僅可以促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，還能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，極大地提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，初中階段是學(xué)生價值觀和世界觀形成的重要時期，也是形成情感認(rèn)識的重要階段，所以初中語文教師就要充分注重對學(xué)生的情感教育，要通過情感教育來有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)的目標(biāo)。

一、建立和諧融洽的師生關(guān)系

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多初中語文教師一直以來在課堂上形成了“唯我獨(dú)尊”的習(xí)慣，讓初中生在課堂中形成了膽小、恐懼等情緒，即使有學(xué)習(xí)上的難題和意見也不敢跟語文教師講。要想改變語文課堂的尷尬處境，就要建立起和諧融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)師生的情感交流。在實(shí)際教學(xué)中，語文教師要積極轉(zhuǎn)變角色，明確教師的主導(dǎo)作用，參與到初中生的學(xué)習(xí)和生活中，與他們成為好朋友，逐步建立起公平、平等的師生關(guān)系，讓初中生敢于發(fā)表意見，敢于回答問題。在語文課堂滲透情感教育還要求初中語文教師關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，微笑教學(xué)，用自己的魅力感染學(xué)生。用寬容的心態(tài)對待初中生犯的錯誤，用幽默風(fēng)趣的語言糾正學(xué)生的錯誤，避免學(xué)生的自尊心受到傷害。語文教學(xué)是師生雙邊互動的過程，教師必須要付出真心，才能夠換來學(xué)生的真心，多與學(xué)生進(jìn)行情感互動，多站在初中生的角度去思考問題。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

語文教學(xué)是借助文字向?qū)W生傳遞情感的。但顯然，單一的呈現(xiàn)文字顯得過于蒼白，對于一些學(xué)生們本就沒有經(jīng)歷過的體驗(yàn)，更是難以借助文章來激起他們的共鳴。那么，教師就需要想方設(shè)法的將文本轉(zhuǎn)化成為真實(shí)的情境，帶給學(xué)生更深刻的情感體驗(yàn)，使他們的情感自然而然的迸發(fā)出來。

例如，在教學(xué)《春》這篇散文時，我準(zhǔn)備了很多的圖片，并利用多媒體進(jìn)行了展示。然后，我讓學(xué)生回憶一下自己學(xué)過的關(guān)于春的詩詞。由于學(xué)生都對春天比較喜歡，因此很多學(xué)生都說出了關(guān)于春的詩詞。隨后，我又帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，去感觸“小草偷偷地從土里鉆出來”“太陽的臉紅起來了”。這種種狀態(tài)都飽含著濃濃的春意，讓人覺得到好像陽光灑在身上，風(fēng)兒輕輕吹過的感覺，柔柔的，暖暖的，甜甜的，香香的，淡淡的體驗(yàn)就在心中彌漫。這時學(xué)生都動了情，生出了很多的感受。最后我總結(jié)說：“春天是播種的季節(jié)，是充滿希望的時刻，是青少年正在蓬勃成長的黃金時間。因此，我們是不是應(yīng)珍惜這段美好的時光，播下希望的種子，去迎接明天的收獲呢？”這堂課讓學(xué)生感觸頗深，他們都紛紛表示自己會珍惜此刻的光陰，努力學(xué)習(xí)，去迎接未來的挑戰(zhàn)。

三、豐富課堂情感表現(xiàn)形式

在初中教育中引入先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與設(shè)備能夠顯著提升課堂教學(xué)效率。為了豐富情感教育的表現(xiàn)形式，可以在課堂教學(xué)中引入多媒體、體驗(yàn)式教學(xué)以及微課等，增強(qiáng)課堂的趣味性。例如借助多媒體再現(xiàn)課文的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，激發(fā)其想象力與創(chuàng)造力，獲得情感共鳴。比如在進(jìn)行《孔乙己》這篇課文的教學(xué)中，教師可以借助多媒體向?qū)W生播放《孔乙己》這部電影，學(xué)生在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文，再進(jìn)行影片的觀看，教材中描述的孔乙己的外貌、語言及動作表現(xiàn)等文字通過影片呈現(xiàn)出來，加深學(xué)生對孔乙己性格特征的理解。一個科舉失敗以讀書人自居，生活窘迫愛面子卻總被人嘲諷，雖迂腐可笑但又本性善良的沒落讀書人的形象真切的刻畫在學(xué)生的頭腦中。通過上述情感教育形式，學(xué)生在今后語文學(xué)習(xí)中能夠更有效的把握人物性格特征及文章的情感表達(dá)，提升其自身的情感領(lǐng)悟能力。

四、注重情感實(shí)踐

在新課改要求下，語文教學(xué)需要優(yōu)化傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫以及考試的教學(xué)模式。語文教材中的文章都是精挑細(xì)選的精華，聽、說、讀、寫這種方式教學(xué)是有效果的，但是語文的感悟并不是僅限于聽說讀寫，還需要教師優(yōu)化這種教學(xué)模式，讓學(xué)生去探究出更高效的促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生能夠在語文課程的學(xué)習(xí)中升華情感，陶冶情操，達(dá)到更好地感悟作者情感的目的。然而，不同的學(xué)生對語文教材中的情感感悟是不同的，差距甚大，這種差距需要在課程中教師通過組織學(xué)生相互討論交流來縮小差距，共同促進(jìn)情感的感悟。而且由于學(xué)生的居住環(huán)境、出生的家庭背景、獨(dú)有的情感經(jīng)歷以及社會閱歷都是大相徑庭，對語文教材中情感領(lǐng)悟必然也是不同的，這也需要教師悉心教導(dǎo)、耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生分享自己感悟成果，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。除此之外，語文教學(xué)中還需要注重情感實(shí)踐，讓學(xué)生在課外活動中細(xì)心觀察相關(guān)的事物，增加生活的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)情感，而這類獲取知識的方式比課堂獲得更有益處。

五、通過愛心傾注的方式進(jìn)行情感的傳播

在初中教學(xué)中開設(shè)語文課程的主要目的并不僅僅是進(jìn)行文化傳播，對學(xué)生進(jìn)行語文知識的傳播，并對其表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉，還有一項(xiàng)重要的目的就是為了利用語言表達(dá)以及識文斷字等方式來有效地向?qū)W生表達(dá)相應(yīng)的文化內(nèi)涵，并通過這種方式讓學(xué)生的情感素養(yǎng)得到有效提升。所以，在進(jìn)行知識的教學(xué)時，應(yīng)該和學(xué)生合理地進(jìn)行情感互動工作，這樣才可以有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在互動的時候，初中語文教師要對每個學(xué)生的實(shí)際情況有一個清晰的認(rèn)識，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對其進(jìn)行引導(dǎo)。另外教師還應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，和學(xué)生做朋友，和諧地與學(xué)生進(jìn)行相處，進(jìn)而提升自身的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生的情感素養(yǎng)得到有效提升。

六、結(jié)語

綜上所述，隨著新課改的不斷發(fā)展和深入，在初中語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感教育可以有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生形成積極健康的人格，所以教師要在具體實(shí)踐中積極尋求豐富的情感體驗(yàn)，把情感教育貫穿于初中語文的整個教學(xué)過程中，以此來增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面培養(yǎng)學(xué)生的情感。

參考文獻(xiàn)

[1]許衛(wèi)星.芻議初中語文情感教育滲透策略[J].考試周刊，2018（2）：62-62.

[2]牟國棟.情感教育在初中語文教學(xué)中的滲透[J].華夏教師，2018（5）.