馬國(guó)瓊

【摘? ? 要】語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。如何正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言、豐富語(yǔ)言積累，使學(xué)生初步掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力是我們作為小學(xué)語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。在新課改的大背景下，我們要不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，確保高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 教學(xué)方法? 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.137

新課改要求我們要在提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的基礎(chǔ)之上，使他們掌握基本的學(xué)習(xí)技巧和方法。小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷更新教學(xué)理念，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的教學(xué)方法，讓學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能，而不是像以前那樣只會(huì)讀書(shū)識(shí)字，沒(méi)有理解到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的深刻意義。

一、淺析學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性和必要性

“中華民族歷經(jīng)滄桑而不倒”，這和我們的民族文化是分不開(kāi)的，現(xiàn)如今中國(guó)變得越來(lái)越強(qiáng)大，就是因?yàn)槲覀兊拿褡逦幕o跟時(shí)代潮流，符合人民大眾的審美，才使得中國(guó)的發(fā)展有著堅(jiān)實(shí)的文化后盾，文化為經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入鮮活的理念，是經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的精神支柱。我們的中華文化是具有鮮活生命力的文化，是幾千年來(lái)炎黃子孫的智慧結(jié)晶。中華文化的蓬勃發(fā)展與教育工作者是分不開(kāi)的，而語(yǔ)文教師正是文化傳承的主要?jiǎng)恿?，是他們教?huì)學(xué)生讀書(shū)寫(xiě)字，使得我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)文化有后繼者，因此我們身為小學(xué)語(yǔ)文教師更要深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，只有學(xué)好語(yǔ)文，我們才能為民族文化注入鮮活的生命力，才能夠創(chuàng)造出一個(gè)更美好更富強(qiáng)的中國(guó)。

“語(yǔ)文即生活，生活即語(yǔ)文”從這句話我們可以得出語(yǔ)文是和我們生活息息相關(guān)的結(jié)論，語(yǔ)文并不是遠(yuǎn)離生活的，相反語(yǔ)文來(lái)自于生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)好語(yǔ)文有助于學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置，為他們未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。我們身為小學(xué)語(yǔ)文教師更要明白這一點(diǎn)，把先進(jìn)的文化知識(shí)傳授給學(xué)生，讓他們體悟到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必要性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓他們成為先進(jìn)文化的傳播者，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)容器。

二、新課改下如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

（一）充分做好課前準(zhǔn)備、掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況

教師是連接課本知識(shí)和學(xué)生的媒介，而教材是“教”與“學(xué)”的物質(zhì)前提，課前準(zhǔn)備工作是十分繁瑣復(fù)雜的，工作量是巨大的，這就要求我們教師在課前充分做好準(zhǔn)備，仔細(xì)鉆研課本知識(shí)，化課本知識(shí)為自己的知識(shí)。研究教材我們可以從三方面入手，首先，我們應(yīng)該了解課本的大綱，從整體上把握教材，再逐步掌握各部分知識(shí)的結(jié)構(gòu)，確定所教教材在本學(xué)科體系中的位置。其次，我們要仔細(xì)研究每個(gè)單元的內(nèi)容，掌握知識(shí)難點(diǎn)與重點(diǎn)，這個(gè)步驟是必不可少的，教師切不可以偷工減料，教師掌握好重點(diǎn)與難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。最后，教師應(yīng)把課本知識(shí)與平時(shí)自己所學(xué)到的知識(shí)糅合在一起，為課本知識(shí)注入時(shí)代元素，豐富課本知識(shí)的同時(shí)也提升了自己的語(yǔ)文水平，為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量做下鋪墊。

課前準(zhǔn)備不僅要求教師仔細(xì)研究課本知識(shí)，還要求教師在課后要充分了解學(xué)生的特性以及每個(gè)學(xué)生的差異。我們身為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要在了解他們的智力背景下，再深入挖掘?qū)W生的非智力背景，譬如學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)態(tài)度的充分把握有助于教師在備課時(shí)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，提高教學(xué)效率。另外，我們教師還要在課后和學(xué)生進(jìn)行充分地交流，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度也能夠及時(shí)的反饋給老師，為后面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)造輕松的課堂環(huán)境、活躍課堂氣氛

小學(xué)生處于心智不完全成熟的階段，他們的注意力很容易被其他事物所吸引，而在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂氛圍也靜如“死水”，這在一定程度上降低了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，造成了小學(xué)生厭學(xué)狀況的出現(xiàn)。因此我們教師在授課時(shí)，要充分尊重小學(xué)生的語(yǔ)文觀，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的看法，創(chuàng)造一個(gè)輕松的課堂環(huán)境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，課堂氛圍得到活躍的同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量也得到了提高。另外，教師傳授知識(shí)給學(xué)生時(shí)，要改變以前死板的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生是語(yǔ)文知識(shí)的容器，他們所記憶的詞匯和背誦的課文越多，語(yǔ)文成績(jī)就越好，這樣是十分不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)的。

單純的知識(shí)講授，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)聊。我們教師在講課過(guò)程中，可以根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)巧妙的創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，寓教于樂(lè)。營(yíng)造輕松的課堂氛圍，教師可以借助多媒體來(lái)完成這一目標(biāo)。多媒體可以將抽象化的詞匯變得生動(dòng)、具體，直觀，學(xué)生的注意力也會(huì)被動(dòng)感十足的頁(yè)面設(shè)計(jì)所吸引，所以記憶詞匯也變得容易起來(lái)。很多學(xué)生在背誦課文時(shí)，總是抱怨課文太長(zhǎng)，這是因?yàn)槲覀兘處煕](méi)有為學(xué)生提供一個(gè)良好的記憶情境。教師可以把背誦課文的環(huán)節(jié)融入到表演話劇之中，學(xué)生通過(guò)表演話劇來(lái)鞏固所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)無(wú)疑是行之有效的方法。在這樣輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高也是指日可待的事。

（三）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、鼓勵(lì)學(xué)生多想多說(shuō)

人的一生中，不僅要學(xué)會(huì)“說(shuō)話”還要學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”。傾聽(tīng)不僅是一種能力，更是一種良好的品質(zhì)。許多小學(xué)語(yǔ)文教師在講課過(guò)程中只做到了“講”，而忽視了“聽(tīng)”。這樣就導(dǎo)致了教師不能及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生也無(wú)法把學(xué)習(xí)狀態(tài)反饋給老師，長(zhǎng)此以往，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量也就得不到提高。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，不僅要聽(tīng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和消化程度，還要傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)與意見(jiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地說(shuō)出他們想說(shuō)的，表達(dá)自己的見(jiàn)解，開(kāi)拓他們的思維能力。教師在傾聽(tīng)了學(xué)生的意見(jiàn)之后，也能夠在日后的授課當(dāng)中逐步完善自己，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。新課改還要求小學(xué)語(yǔ)文教師在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們知道學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，教學(xué)效率也會(huì)越高，所以我們?cè)谥v課過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生自主思考，通過(guò)“傾聽(tīng)”的環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生之間的距離更近了，學(xué)生也會(huì)愛(ài)上語(yǔ)文。

總而言之，我們教師的職責(zé)就是給知識(shí)注入鮮活的生命力，把學(xué)生領(lǐng)到美好的學(xué)科殿堂遨游，點(diǎn)燃他們求知的欲望。因此我們就要把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把發(fā)言權(quán)還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文創(chuàng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高貢獻(xiàn)我們的力量。