敬仕蓉

【摘? ? 要】小學(xué)語(yǔ)文需要學(xué)生和教師都具備深厚的人文素養(yǎng)以及對(duì)語(yǔ)文有著極大的興趣，因?yàn)椋晕⒁徊蛔⒁?，學(xué)生就極其容易對(duì)簡(jiǎn)單、乏味或者是無(wú)聊的語(yǔ)文課堂失去興趣。我們必須時(shí)刻重視提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性，并將其放在我們教學(xué)模式的首要位置。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 教學(xué)方法? 有效性

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.069

今年是改革開(kāi)放40周年，我國(guó)已經(jīng)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域取得重大突破和舉世矚目的成就。因此，我們國(guó)家對(duì)于我國(guó)目前的教育發(fā)展作出了新的要求。我們所教的學(xué)生不應(yīng)該僅僅是應(yīng)試教育的學(xué)生，而更應(yīng)該全面發(fā)展。我們身為一名人民教師，應(yīng)該把素質(zhì)課程教育放在首要位置，重視語(yǔ)文教育的發(fā)展，這就需要我們時(shí)刻調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)模式。我作為一名語(yǔ)文教師，針對(duì)如何提高語(yǔ)文的有效性提出以下幾點(diǎn)解決方法。

一、增加課堂素材應(yīng)用的多樣性

我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，往往會(huì)存在運(yùn)用素材過(guò)于單一以及與當(dāng)下的流行趨勢(shì)沒(méi)有相結(jié)合起來(lái)的缺點(diǎn)。因此，我們?cè)谶@個(gè)教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該注意到這一點(diǎn)。畢竟學(xué)生很容易對(duì)于復(fù)雜無(wú)聊的課堂失去興趣。那我們應(yīng)該極大的增加我們語(yǔ)文課堂素材多樣性。例如，講解一首古詩(shī)的時(shí)候，我們可以借助多媒體上面的PPT或者是視頻。首先，在本節(jié)課的開(kāi)頭就給學(xué)生放幾張圖片或放一些小視頻，通過(guò)這種方法來(lái)達(dá)到吸引他們注意力的目的。接下來(lái)我們讓學(xué)生自己朗讀一下這篇古詩(shī)，并進(jìn)行小組之間的互相交流朗讀。通過(guò)朗讀的這種模式互相指出對(duì)方存在的不足。接下來(lái)我們可以讓學(xué)生們互相推薦，自行站起來(lái)朗讀并說(shuō)出自己的理解。如果是比較好的小組，我們身為一名教師，就應(yīng)該給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者是精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。我們可以說(shuō)，“這個(gè)小組的學(xué)生整體朗讀效果比較好，朗讀的比較有感染力，全部的學(xué)生都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。”當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中也有表現(xiàn)的不好的小組，如果是表現(xiàn)不好的小組的話，我們不應(yīng)該批評(píng)，而是應(yīng)該給予一定的鼓勵(lì)，說(shuō)他們下次可以做得更好。其次，我們還可以加入音樂(lè)的這種元素，例如，我們?cè)诮汤畎椎摹鹅o夜思》這首詩(shī)歌的時(shí)候，就可以給他們放這首詩(shī)歌的背景音樂(lè)。然后，讓他們跟著音樂(lè)的節(jié)奏一起來(lái)朗誦這首詩(shī)歌或者通過(guò)音樂(lè)將這首詩(shī)歌轉(zhuǎn)化為歌詞。一方面可以增加他們對(duì)這首詩(shī)歌的理解能力，另一方面也可以讓他們跟著這首詩(shī)歌，歌唱的時(shí)候增強(qiáng)他們對(duì)這首詩(shī)歌的記憶力。我相信如果我們能夠跟著時(shí)代的流行趨勢(shì)，竭盡所能增強(qiáng)我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂素材應(yīng)用多樣性，一定可以有效提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣，排除他們對(duì)于語(yǔ)文課堂的抵觸心理。

二、及時(shí)地反思與總結(jié)

我們作為一名語(yǔ)文教師，在我們的教學(xué)過(guò)程中肯定存在有許多的不足以及需要完善的地方。那么我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中，就要及時(shí)向其他教師或者學(xué)生尋求意見(jiàn)或者是建議，讓他們給予我們適當(dāng)?shù)膸椭?，并及時(shí)完善教學(xué)過(guò)程中存在缺陷的地方。與此同時(shí)，我們?cè)谡n堂下也應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的反思以及總結(jié)。例如，我們?cè)谝还?jié)語(yǔ)文課下課之后，可以拿一個(gè)小本本記錄一下我們所出現(xiàn)的問(wèn)題以及反思我們應(yīng)該怎樣解決這些問(wèn)題。與此同時(shí)，我們還可以與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，詢問(wèn)他們我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，存在哪些不足以及需要改進(jìn)的地方。我相信如果我們可以做到及時(shí)的反思與總結(jié)，那么我們一定可以彌補(bǔ)我們先天或者是后天在語(yǔ)文教學(xué)方面所存在的不足以及缺陷。通過(guò)這種方式，長(zhǎng)此以往，一定可以有效地提高我們的語(yǔ)文課堂效率，更有力地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂的好奇心。

三、注重課堂教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性不是一蹴而就的，課堂是教學(xué)的主體，教師如果運(yùn)用好課堂的時(shí)間，學(xué)生在課堂上就能掌握80%以上的內(nèi)容。提高課堂的教學(xué)效率需要教師在課前備課，準(zhǔn)備資料。學(xué)生是課堂的主體，教師在上課的時(shí)候就應(yīng)該充分讓學(xué)生們作為主導(dǎo)，而教師只是一個(gè)輔助的作用。小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)都不是很好，他們所掌握的語(yǔ)文知識(shí)也很少，所以說(shuō)教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該從基礎(chǔ)做起，讓學(xué)生們走穩(wěn)每一步。一篇新的課文，應(yīng)該先讓學(xué)生們通讀全文，有不認(rèn)識(shí)的字或者是不能理解的詞就應(yīng)該查字典。當(dāng)學(xué)生們可以通讀全文之后，教師就可以進(jìn)行下一步工作，讓學(xué)生們劃分段落。讓學(xué)生在每一章后面都總結(jié)出該段的大致意思。然后再根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)將文章分成幾個(gè)大段，并且總結(jié)出每一個(gè)大段主要表達(dá)的內(nèi)容。這個(gè)過(guò)程教師可以進(jìn)行分組，讓學(xué)生們分組完成，分組教學(xué)的方法是非常好的，它可以讓學(xué)生們從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，也可以增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。當(dāng)學(xué)生們完成這項(xiàng)任務(wù)的時(shí)候，教師就可以讓每一個(gè)小組派一個(gè)代表來(lái)講出他們組所總結(jié)的內(nèi)容。對(duì)于表現(xiàn)比較好的組，教師將可以給予一些獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，這樣就會(huì)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生能夠正確地劃分段落，并且總結(jié)每一段落的意思時(shí)，他們對(duì)文章的掌握率已經(jīng)超過(guò)了50%。接下來(lái)就是教師總結(jié)的時(shí)刻，教師可以根據(jù)學(xué)生們剛剛的總結(jié)，再加以補(bǔ)充，這樣一篇文章的講解就結(jié)束了。這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們獨(dú)立思考的能力、創(chuàng)新能力。

四、課前預(yù)習(xí)

語(yǔ)文教學(xué)如果單純的只是教師講怎么學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)是比較枯燥的，要想改變這種枯燥的教學(xué)，那么就要讓學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)是一個(gè)很好的辦法。教師可以提前布置第二天要講的文章，讓學(xué)生們下去預(yù)習(xí)，然后每個(gè)學(xué)生必須寫出幾個(gè)問(wèn)題。第二天在課堂上，教師就可以讓學(xué)生之間互相交換問(wèn)題，互相解答，最后教師再來(lái)解答學(xué)生解答不了的問(wèn)題。這種通過(guò)布置作業(yè)來(lái)督促學(xué)生們學(xué)習(xí)是非常有效的。教師也可以讓學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)之后寫下讀后感，再收上來(lái)批閱，教師在批閱對(duì)學(xué)生們做得不好或做得好的地方都應(yīng)該進(jìn)行標(biāo)注，其實(shí)學(xué)生是特別在意教師對(duì)他們的看法的，或許教師的一點(diǎn)點(diǎn)行為就可以激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。每一個(gè)人都有獨(dú)特的思維與想法，作為教師，想要教好自己班上的學(xué)生，就應(yīng)該了解每一個(gè)學(xué)生的所思所想，了解他們的性格以及他們的學(xué)習(xí)方式，因材施教。教師在私下應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，增進(jìn)師生之間的感情。如果學(xué)生喜歡這個(gè)教師，那么他就會(huì)喜歡這個(gè)教師上的課，同樣的，對(duì)語(yǔ)文就會(huì)比較上心。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是比較基礎(chǔ)的教學(xué)，作為教師就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該重點(diǎn)安排好課堂上的時(shí)間，讓課堂更加活躍，讓學(xué)生們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，參與課堂教學(xué)。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該多反思，多總結(jié)，不斷地提高自己，只有自己的知識(shí)水平提高了，才能夠更好的提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。