金小蘋

【摘 ? ?要】科學(xué)作為初中教學(xué)課程的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生們各方面的綜合技能、思維方式以及解決問(wèn)題的能力，關(guān)系到了學(xué)生們能否在未來(lái)的生活中完美地生存的問(wèn)題。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的新時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)于學(xué)生們的發(fā)展要求變得越來(lái)越高，需要在各方面教學(xué)中培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，以滿足現(xiàn)代化的社會(huì)發(fā)展需求。本文主要討論了在初中教學(xué)中核心素養(yǎng)的融入思考。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué) ?核心素養(yǎng) ?融入思考

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.173

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，如何在初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)逐漸受到越來(lái)越多從教者的關(guān)注。初中科學(xué)教育對(duì)于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，通過(guò)對(duì)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力和生活技能等核心素養(yǎng)，在實(shí)際生活中有一定的應(yīng)用意義，使學(xué)生們接受基礎(chǔ)的素質(zhì)教育，促進(jìn)他們的綜合能力的提升和發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)與初中科學(xué)教育的聯(lián)系

在實(shí)際的課程教學(xué)中，由于科學(xué)教材的內(nèi)容綜合性較強(qiáng)，其重在培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力，和爵跡思維能力，使所學(xué)教材內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系，讓學(xué)生可以通過(guò)對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)世界有一個(gè)更加清晰、全面的客觀認(rèn)識(shí)，從而提升學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，明確核心素養(yǎng)與科學(xué)教育的直接聯(lián)系[1]。通過(guò)培養(yǎng)和提高學(xué)生在初中科學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)，使其更好的融入學(xué)習(xí)氛圍，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的各類問(wèn)題。初中科學(xué)教育重在培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，其在實(shí)際的教育過(guò)程中具有很強(qiáng)的應(yīng)用意義，教師引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)出發(fā)，在根本上認(rèn)識(shí)自然和科學(xué)，通過(guò)理論與實(shí)踐的融合，逐漸認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，能夠正確的理解科學(xué)對(duì)社會(huì)的影響以及它們之間的相互聯(lián)系。在現(xiàn)代化技術(shù)快速發(fā)展的社會(huì)背景下，通過(guò)對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以在其過(guò)程中充分體現(xiàn)科學(xué)教育的價(jià)值?，F(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)得到了人們極大的認(rèn)同，為了掌握更多的科學(xué)技術(shù)與知識(shí)，就需要在我國(guó)教育的各個(gè)階段進(jìn)行科學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)技術(shù)和知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

二、核心素養(yǎng)在初中科學(xué)教學(xué)中的融入思考

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在課程教學(xué)開始之前，從教者需要制定合理的教學(xué)計(jì)劃安排，明確教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)過(guò)程中重在培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。初中科學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生有著密不可分的聯(lián)系，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)實(shí)際情況結(jié)合同學(xué)們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以及對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解和掌握能力，合理地進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)他們對(duì)科學(xué)知識(shí)現(xiàn)象的理解和對(duì)科學(xué)思維的培養(yǎng)[2]。為了更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度，就需要教師在課前做好嚴(yán)格的教學(xué)規(guī)劃，并且同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，通過(guò)教材資料、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化手段收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，以便于在課堂上進(jìn)行討論研究，進(jìn)而提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和合作分析能力。例如在學(xué)習(xí)“不同生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生們自己查找各類生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)的介紹，了解其在根本上的區(qū)別，進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)更好地理解和學(xué)習(xí)。

（二）改變教學(xué)方式，促進(jìn)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

現(xiàn)階段我國(guó)科學(xué)教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和科學(xué)核心素養(yǎng)，通過(guò)適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)方式可以強(qiáng)化同學(xué)們的學(xué)習(xí)思維，有利于將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入教學(xué)過(guò)程中，對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。為了使學(xué)生在初中科學(xué)教學(xué)課堂中，深入體會(huì)到科學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，老師們可以采用情境教學(xué)的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解[3]。這樣不僅滿足了新教學(xué)改革的要求，還能通過(guò)生動(dòng)形象的情境內(nèi)容來(lái)使學(xué)生們切身體會(huì)到自然科學(xué)帶給他們的樂(lè)趣，進(jìn)而積極融入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中，對(duì)學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程有些至關(guān)重要的影響。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)，就需要通過(guò)合理的教學(xué)方式對(duì)其進(jìn)行充分講解和指導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化科學(xué)思維。隨著新教學(xué)改革的逐漸推進(jìn)，我國(guó)對(duì)初中生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問(wèn)題越來(lái)越重視，因此新型的教學(xué)方式，比如情境教學(xué)法的應(yīng)用也變得更為廣泛，它可以使教師更加高效率地幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)，同時(shí)大幅度提高課堂質(zhì)量和效率，還可以促使他們積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探究，更深入地領(lǐng)悟體會(huì)核心素養(yǎng)的價(jià)值意義。例如教師在講“綠色植物的光合作用”時(shí)，教師就可以用日常生活中的實(shí)際例子為同學(xué)們進(jìn)行講解，幫助他們更好的理解光合作用的過(guò)程中各種物質(zhì)的變化，提高他們的科學(xué)思維能力，進(jìn)而培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。

（三）組織科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化核心素養(yǎng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中，教師可以組織同學(xué)們參加一些關(guān)于科學(xué)學(xué)習(xí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如參加科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，由此驗(yàn)證教材中的一些科學(xué)現(xiàn)象?？傊趯?shí)際的科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，安排合理的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生們樹立正確的科學(xué)意識(shí)，為他們未來(lái)的生活發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

初中科學(xué)課程教學(xué)對(duì)學(xué)生們未來(lái)的生活學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響，為了滿足新課程改革背景下的教學(xué)要求，教師們應(yīng)該在進(jìn)行科學(xué)文化教育的同時(shí)注重學(xué)生核心素質(zhì)的養(yǎng)成。總之，國(guó)家的發(fā)展需要國(guó)民提升自身的科學(xué)素養(yǎng)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，滿足時(shí)代進(jìn)步的需求。科學(xué)教育可以提高整體科學(xué)素養(yǎng)水平，有利于人們的發(fā)展和提高以及國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]徐昱.基于核心素養(yǎng)的初中科學(xué)教學(xué)案例研究[D].杭州師范大學(xué)，2017.

[2]陳伶俐.基于核心素養(yǎng)的初中科學(xué)校本課程開發(fā)研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

[3]周建秋.促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的初中科學(xué)教學(xué)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2016，3209：67-69+94.