袁斌

【摘 ? ?要】每節(jié)課上課前都有課堂導(dǎo)入部分，課堂導(dǎo)入雖然只有短短的幾分鐘，但它在教學(xué)中活動(dòng)中卻占據(jù)著十分重要的地位。俗話說“良好的開端是成功的一半”，良好的課堂導(dǎo)入也是成功課堂的重要組成部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是必不可缺的部分，課堂導(dǎo)入的形式眾多，無論哪種形式都有它的優(yōu)缺點(diǎn)，具體采用哪種形式還要看實(shí)際的情況。

【關(guān)鍵詞】課堂導(dǎo)入 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.169

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，選擇一種有趣的課堂導(dǎo)入方法將會(huì)吸引學(xué)生們的注意力，也將更加有助于接下來大半節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的形式眾多，在本文中，我主要從平時(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中采用比較多的幾種形式入手，大的類別我分為講述型的導(dǎo)入和觀看型的導(dǎo)入，小的類別具體看下文。

一、講述型的導(dǎo)入

1.直接導(dǎo)入方法。直接導(dǎo)入的課堂導(dǎo)入形式，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中采用得比較多。這種方法直截了當(dāng)，清晰明了，在我們?nèi)粘＝虒W(xué)活動(dòng)中使用得也比較多，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，直接導(dǎo)入這種方法并不是一個(gè)很好的方法。小學(xué)生思想活躍，專注力較差，專注時(shí)間很短，在課堂上很容易分散注意力。而數(shù)學(xué)相對(duì)于語文而言，理論性、邏輯性又比較強(qiáng)，如果從一開始上課就沒有認(rèn)真聽課，結(jié)果可想而知。所以直接導(dǎo)入方法雖然簡單直接，但并不適合廣泛運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。

2.故事導(dǎo)入方法。小學(xué)生對(duì)一些有趣的小故事、寓言故事、哲理小故事是十分感興趣的，所以通過講故事的方式來開啟一堂數(shù)學(xué)課是一個(gè)很不錯(cuò)的選擇。尤其是要講述一堂新課的時(shí)候，選擇一個(gè)與本堂課程有關(guān)的小故事作為課堂導(dǎo)入，在引入概念的同時(shí)，又吸引住了學(xué)生們的注意力，這便是良好的開端。有了良好的開端，本堂課也就成功了“一半”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，故事導(dǎo)入方法適用性比較高，在平常的教學(xué)活動(dòng)中，采用得也比較多。但故事導(dǎo)入方法也有一些缺點(diǎn)，由于這個(gè)方法具有故事性，學(xué)生們往往被故事內(nèi)容吸引，而忽略本堂課所需要關(guān)注的重點(diǎn)。故事導(dǎo)入方法也需要一些故事鋪墊，尤其是在教學(xué)進(jìn)度比較緊的時(shí)候，故事導(dǎo)入將占用大量的時(shí)間，不利于教學(xué)的順利完成。

3.問題導(dǎo)入方法。問題導(dǎo)入方法是把本堂課要講的內(nèi)容以簡單問題的形式展示出來，通過提問的方式來引起學(xué)生們對(duì)接下來要講述內(nèi)容的好奇心。年齡越小的學(xué)生，好奇心就越強(qiáng)，帶著好奇心去學(xué)習(xí)，學(xué)生們會(huì)更加專注，教師也會(huì)更加輕松。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題導(dǎo)入方法使用得也比較多，一般情況下，問題導(dǎo)入方法是和故事導(dǎo)入方法聯(lián)合使用。在講述一個(gè)與本堂課內(nèi)容有關(guān)的故事后，提出幾個(gè)問題來引起學(xué)生們的思考，接著開始講述本堂課的內(nèi)容。兩種方法結(jié)合的課堂導(dǎo)入結(jié)構(gòu)緊湊、趣味性高，但同樣具有耗時(shí)較多的缺點(diǎn)，所以在上課時(shí)間比較缺乏的情況下，是不適用的。

4.復(fù)習(xí)導(dǎo)入方法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入方法是在復(fù)習(xí)上節(jié)課講述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開始本節(jié)課的講解。人的記憶力是有時(shí)限性的，所以及時(shí)的復(fù)習(xí)是不可缺少的，復(fù)習(xí)導(dǎo)入方法能在一定程度上減少記憶時(shí)限性對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的影響。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們對(duì)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再開始學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，這樣使得課程的銜接比較緊密，知識(shí)的整體性也比較強(qiáng)。

5.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入方法。經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入方法比較適用在講解具體的數(shù)學(xué)題目的時(shí)候，像應(yīng)用題部分，用經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入方法便是個(gè)不錯(cuò)的選擇。經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入方法就是把我們身邊所發(fā)生過的事情，或者我們所經(jīng)歷過的事情用數(shù)學(xué)的形式呈現(xiàn)出來。比如，學(xué)校插彩旗、買水果、上學(xué)走哪條路近、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)年月日等等。這些比較貼近學(xué)生們的生活實(shí)際，用經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入方法更能引起學(xué)生們的共鳴。

二、觀看型的導(dǎo)入

1.直觀導(dǎo)入方法。直觀導(dǎo)入方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用得比較多，直觀導(dǎo)入就是運(yùn)用圖片、圖形、實(shí)物等直觀的物品，或者是多媒體投影儀等現(xiàn)代設(shè)備對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示。直觀導(dǎo)入方法具有很強(qiáng)的直觀性，學(xué)生們可以通過直觀感受的物品、圖片來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，直觀導(dǎo)入方法在計(jì)算圖形面積、體積的時(shí)候應(yīng)用得比較多，通過一個(gè)實(shí)物，引起學(xué)生們對(duì)接下來上課內(nèi)容的興趣，這種方法用在幾何教學(xué)中是再好不過的選擇了。而通過多媒體展示一些教學(xué)視頻，尤其是動(dòng)畫版的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，既增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，也便于學(xué)生們理解。

2.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方法。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用得不是很廣泛，這種方法主要是應(yīng)用在初高中的生物、物理、化學(xué)教學(xué)中，不夠偶爾也有使用的時(shí)候。托爾斯泰說過“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣?！睂?shí)驗(yàn)導(dǎo)入方法便是讓學(xué)生們?cè)谧约簞?dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，實(shí)驗(yàn)的過程便是激發(fā)學(xué)生們興趣的過程。

3.情境導(dǎo)入方法。情境導(dǎo)入方法是通過設(shè)置具體的、生動(dòng)的情境，讓學(xué)生們?cè)陂_始上課的時(shí)候就置身在某種與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境中，這種方法促使學(xué)生在形象的、直觀的氛圍中參與課堂教學(xué)。情境導(dǎo)入方法一般是利用生活中的情境導(dǎo)入，因?yàn)榘l(fā)生在生活中的情境，學(xué)生們更加能理解，更加能置身其中。情境導(dǎo)入方法和經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入方法有一點(diǎn)類似，情境導(dǎo)入方法和經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入方法都需要教師的情境講述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境導(dǎo)入方法也主要運(yùn)用在應(yīng)用題部分。

4.板書導(dǎo)入方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，板書導(dǎo)入方法適用在一些概念性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)教學(xué)部分，通過簡單的板書把一些概念引出來，通過板書也可以把概念與概念之間關(guān)系、范圍大小清晰地展示出來。簡單的板書導(dǎo)入再結(jié)合教師的講解以及一些簡單的問題，這樣的課堂導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生們的接受程度大大提高。板書導(dǎo)入方法一般是和復(fù)習(xí)導(dǎo)入方法聯(lián)合使用的，通過板書導(dǎo)入方法在復(fù)習(xí)上節(jié)課講述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再板書導(dǎo)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。不過板書導(dǎo)入方法也有缺陷，和直觀導(dǎo)入方法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方法、情境導(dǎo)入方法相比，板書導(dǎo)入方法缺乏趣味性，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不那么能引起學(xué)生們的興趣。

綜上所述，無論是什么課堂導(dǎo)入方法都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在具體的課堂導(dǎo)入教學(xué)中應(yīng)結(jié)合具體的實(shí)際，選擇一種最好的課堂導(dǎo)入方法。必要時(shí)可以把幾種課堂導(dǎo)入方法結(jié)合起來，組成最佳的課堂導(dǎo)入。雖然課堂導(dǎo)入很重要，但應(yīng)注意課堂導(dǎo)入畢竟不是本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容是課堂導(dǎo)入之后的內(nèi)容。所以在課堂導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)注意時(shí)間的應(yīng)用，課堂導(dǎo)入應(yīng)做到簡潔有趣，不占用太多時(shí)間。

參考文獻(xiàn)

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