陳芬芳

【摘 ? ?要】思維能力對于任何人來說都是非常重要的，尤其對于正在進行學習的學生而言，更加重要。在小學階段的教學中，培養(yǎng)學生的思維能力尤為重要，因為這個階段的學生正處于腦力，智力快速發(fā)展的階段，所以需要教師的不斷引導，幫助學生發(fā)展和培養(yǎng)他們的思維能力，提高他們的學習能力。

【關鍵詞】小學數(shù)學 ?思維能力 ?培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.161

小學階段的學生，智力和腦力還處于發(fā)展階段，只要我們教師多多加以啟發(fā)和引導，就可以幫助我們的學生發(fā)展得更好，而且可以給他們奠定好基礎，為以后做更好的準備。小學數(shù)學課程中，有很多的題需要給學生訓練，教師就可以借此帶學生練題，多給學生教一些解題方法，從學生從不同的方面進行解題，從而鍛煉學生的各種方向思考能力，提升學生的思維能力。所以我們就可以從“問”中培養(yǎng)學生的思維能力。在接下來的內(nèi)容中，筆者就將從以下多個方面進行闡述，希望可以對廣大教師有所幫助。

一、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的重要性

對于教學來說，培養(yǎng)學生的思維能力非常重要。思維能力對于學生學習數(shù)學而言，可以幫助他們更好的解題，更好的學習，因此我們需要好好培養(yǎng)學生的思維能力。接下來，筆者將從兩個大的方面論述在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的重要性。

（一）提高學生大腦的敏捷性

培養(yǎng)學生的思維能力能夠提高學生大腦的敏捷性。思維敏捷，那么就可以快速地幫助學生解決問題，提高學習的效率。

1.幫助學生掌握良好的基礎知識。數(shù)學這門學科所涉及的知識是由簡到繁逐步深入的，而小學階段的數(shù)學學習，最重要的任務便是給學生打下學習的基礎，掌握良好的基礎知識。

2.幫助學生掌握基本的思維方法，加強大腦思維的培養(yǎng)。小學階段的學生，他們的思維可能還不夠敏捷，就需要我們幫助他們掌握。在培養(yǎng)學生思維能力的時候，我們教師需要將基本的思維方法教授給學生，幫助他們掌握。

3.監(jiān)督學生堅持不懈地訓練。對于數(shù)學學科，練題是必不可少的內(nèi)容，但任何事情重要的就是貴在堅持。因此，在對學生進行教學時，監(jiān)督學生的練題訓練就顯得非常的必不可少。并且要通過學生不斷的練題過程，逐漸提高學生的思維運用能力。

（二）提高學生大腦的靈活性

對于培養(yǎng)學生思維能力的另一個好處便是可以很好的提高學生大腦的靈活性。對于數(shù)學課程中的題目，幾乎所有題的解法都不只一種，不同的是采用不同的方法，可以取得不一樣的效果。為了培養(yǎng)學生的思維能力，我們教師教學時就不會太單一，而是會采用一題多變，一題多解的方式開展教學，讓學生對解題方法有更多的了解，從而提高了學生大腦運用的靈活性。并且通過這樣長期的訓練，學生的大腦自然而然的就會變得更加敏捷和靈活。

二、從問中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力的方法

1.聯(lián)系實際，提學生會感興趣的問題。要從問中培養(yǎng)學生的思維能力，先就可以聯(lián)系實際，從給學生提感興趣的問題出發(fā)，激發(fā)學生的學習欲望。比如可以向?qū)W生提問，問他們知道平常家里人經(jīng)常去哪里買菜嗎，知道通過哪種方式可以最快到達目的地嗎？知道怎樣買菜可以幫助家里人省錢嗎？……這些都是學生在家里會接觸到的事情，他們很了解，因此就會比較的感興趣。所以我們就可以將這些作為思考題留給學生解決，給學生加以引導，告訴他們可以運用什么方式解決，從而促進他們思考，培養(yǎng)他們的思維能力。

2.不要壓抑學生天性，讓他們的思維充分發(fā)展。處于小學階段的學生，年齡還比較小，對于這個大千世界還存在著很多的疑問，所以常常會提出許許多多奇怪的問題。這種時候，我們教師就不能感到厭煩，不要壓制他們的天性，讓他們的思維充分發(fā)展。就比如，當學生向我們提出一些問題時，我們不要直接給學生解答，而是可以采取反問的形式，將問題拋給學生自己解決，讓學生自己思考。

3.通過“問”，慢慢糾正學生的不良習慣。關于“問”，我們教師還可以在“問”中幫助學生糾結他們的不良習慣。有些學生在做題時明明可以答對的，但是常常會因為一些其他的事情打斷思維，從而導致思考出現(xiàn)偏差，導致題目回答錯誤。這種時候我們教師就要詢問學生為什么會這樣，是被什么打亂了思維，從而幫助他們解決不良習慣。

4.在“問”中幫助學生找準學習的目標。小學階段的學生，對于目標沒有明確的概念，更不要說對自己制定一個學習計劃了。所以，我們教師就需要幫助學生找準學習的目標。就比如在日常的教學中，我們可以注意觀察學生，同時偶爾向?qū)W生詢問，觀察他們比較欣賞的同學，幫助他們將其作為學習目標，從而認真學習去追趕上自己的目標。

5.給予學生適當?shù)莫剟?，鼓勵學生多提問。還有一點，對于小學生來說，他們對教師和家長的獎勵十分看重，哪怕是教師的一句小小的夸獎，都可以讓學生歡呼雀躍。因此，在開展小學數(shù)學的教學時，我們教師要常常鼓勵學生，偶爾適當?shù)亟o予獎勵。就比如某位學生對某道題從不同方向入手，找到了新的解決方法時，我們就可以小小的獎勵一下這位學生。通過這樣，既可以激勵這位學生，還可以讓其他的學生以此為榜樣，也努力動用自己的思維，去尋找多種方法解決問題。

6.結合邏輯訓練，提高學生思維能力。邏輯思維能力很好理解，指的其實就是思考問題的能力。通過邏輯訓練，可以很好的提高學生的思維能力，因此，我們教學時可以結合邏輯訓練開展教學，提高學生的思維能力。就比如我們可以給學生布置一些邏輯思考的題目，或者提供一些邏輯思考的練習冊讓學生練習，在這樣的氛圍中慢慢培養(yǎng)學生的思維能力。

總而言之，對于小學生而言，他們的思維能力發(fā)展還不強，需要教師不斷地對學生加強引導，幫助學生發(fā)展他們的思維，提高他們的思維能力。對于小學數(shù)學課程而言，采用“問”的方式，可以很好的提高學生的思維發(fā)展。而且對于這個階段的學生，他們的求知欲，探索欲都非常強，尤其喜歡提問，喜歡問教師各種問題，然后聽教師解答疑問，所以我們教師可以好好利用這一點，采用“問”的教學方式，以此來帶動學生發(fā)展，促進學生的思維發(fā)展。在上面的文章中，筆者提出了相關的看法，希望可以對廣大數(shù)學教師有所幫助，共同促進數(shù)學教學的發(fā)展。

參考文獻

[1]王亞娟.從“問”中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J].中國校外教育旬刊，2015（11）：33-33.

[2]佚名.試析從提問中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J].中國校外教育，2018，649（29）：40.