付昌容

【摘 ? ?要】家庭和學(xué)校是學(xué)生接受教育最主要的地方，在小學(xué)教育中推行家校共育模式，可以將家庭和學(xué)校兩個(gè)教學(xué)模塊高度的結(jié)合起來，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展。但是目前小學(xué)家校共育存在很多的問題，需要有針對(duì)性的措施進(jìn)行解決。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 ?家校共育 ?教學(xué)問題 ?策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.010

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育理念的進(jìn)步，越來越多的人認(rèn)識(shí)到了對(duì)孩子的培養(yǎng)，僅僅只有學(xué)校教育是不夠的，家庭教育也是至關(guān)重要的。因此，家校共育模式應(yīng)運(yùn)而生，并且被不斷的推廣和應(yīng)用，特別是在小學(xué)教育中。目前這種模式的施行已經(jīng)取得了很大的成功，但是仍然存在很多的問題。作為一名小學(xué)班主任，筆者結(jié)合自己實(shí)際的教學(xué)情況，對(duì)小學(xué)家校共育中存在的問題進(jìn)行了一些總結(jié)，并且提出了一些應(yīng)對(duì)策略，在此與各位同仁探討。

一、小學(xué)家校共育中存在的問題

1.家長缺乏責(zé)任感，對(duì)孩子的教育不夠重視。很多家長缺乏對(duì)孩子進(jìn)行教育的責(zé)任感，他們在孩子接受教育的過程中，習(xí)慣性的將教育責(zé)任完全推給學(xué)校和班主任，對(duì)孩子只是單純地進(jìn)行物質(zhì)上的“養(yǎng)育”。在作為班主任的期間，經(jīng)常會(huì)有家長對(duì)我說：“班主任，孩子的教育就全部交給你啦?！逼鋵?shí)這樣的觀念是不對(duì)的，家長才是孩子的第一位教師，也是影響孩子終身發(fā)展的最重要的人。學(xué)校雖然是教育的主體，但是如果完全把對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的任務(wù)扔給學(xué)校，家長對(duì)孩子的教育就更不容易提起重視，這不管是對(duì)家校共育模式的發(fā)展，還是對(duì)學(xué)生的發(fā)展都是非常不利的。

2.家長觀念陳舊，對(duì)家校共育模式認(rèn)可度不高。有很多家長認(rèn)為孩子在學(xué)校接受教育就可以了，孩子只要能夠健康成長，成績可以就完成了對(duì)他們的教育。家長對(duì)于學(xué)校和班主任推行的家校共育不了解，不認(rèn)可這種模式甚至對(duì)其持抵觸態(tài)度，認(rèn)為是學(xué)校和班主任在躲懶和推卸責(zé)任。因此在進(jìn)行家校共育的過程中，家長的配合度很低，這對(duì)家校共育的施行產(chǎn)生了很大的阻礙。

3.家長文化水平高低不一，家庭教育完成度差異大。每個(gè)學(xué)生家庭的情況都是不一樣的，有些家長文化水平高，對(duì)學(xué)生的教育非常重視，因此在學(xué)校施行家校共育時(shí)，很積極的在完成家庭教育。但是也有很多學(xué)生家長由于文化水平有限，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的家庭教育。這就導(dǎo)致一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，在接受家校共育的過程中，在家庭教育這塊兒出現(xiàn)了很大的差異。

4.家長和學(xué)校班主任溝通不夠，缺乏信任。要能夠很好的推行家校共育，家長和學(xué)校班主任之間的信任是非常重要的基礎(chǔ)。但是在現(xiàn)在的大環(huán)境下，總是有各種各樣關(guān)于學(xué)校和班主任的不良報(bào)道，加上很多家長和學(xué)校班主任之間的溝通有限，導(dǎo)致家長對(duì)學(xué)校和班主任缺乏信任。由于這樣的不信任，導(dǎo)致學(xué)校和班主任在教育過程中得不到家長的有效回應(yīng)，從而認(rèn)為家長不支持教學(xué)工作。這樣的惡性循環(huán)，致使家校共育面臨重重困難，施行起來非常的不容易。

5.家校共育過于功利化，效果不佳。中國現(xiàn)在的教育是應(yīng)試教育，不管是學(xué)校、家長還是學(xué)生都只看重分?jǐn)?shù)。學(xué)生從剛進(jìn)入小學(xué)就開始不斷的應(yīng)對(duì)各種考試，大部分家長更是把分?jǐn)?shù)看成了衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。家校共育也沒能逃脫這樣的怪圈，家庭教育完全圍繞學(xué)校教育展開，學(xué)生從學(xué)?；氐郊业貌坏酱⒂珠_始進(jìn)入相關(guān)的學(xué)習(xí)，壓力非常的大。在這樣的背景下，家校共育幾乎完全忽略掉了對(duì)學(xué)生其他方面的培養(yǎng)，例如藝術(shù)修養(yǎng)、價(jià)值觀等等的培養(yǎng)。

二、小學(xué)家校共育中存在問題的解決策略

1.提高家長責(zé)任感，加強(qiáng)家庭教育。作為小學(xué)班主任，必須要想辦法從多個(gè)方面對(duì)家長進(jìn)行積極正面的影響，提高家長對(duì)孩子進(jìn)行教育的責(zé)任感。例如號(hào)召家長對(duì)一些相關(guān)的視頻進(jìn)行觀看，推薦一些關(guān)于教育的書籍讓他們進(jìn)行學(xué)習(xí)等等。家長對(duì)孩子進(jìn)行教育的責(zé)任感提上去了，加強(qiáng)了，才能讓家庭教育很好的進(jìn)行下去，從而推動(dòng)家校共育的發(fā)展。

2.更新家長教育觀念，提高對(duì)家校共育的認(rèn)可度。在教學(xué)過程中，班主任要做好家長的思想工作，要讓家長理解家校共育的理念。家長參與到孩子的教育中，不是為了減輕學(xué)校和班主任的任務(wù)和負(fù)擔(dān)，而是為了更好的教育孩子，培養(yǎng)孩子。讓家長能夠認(rèn)可家校共育，積極主動(dòng)地加入到家校共育的過程中。

3.幫助家長提高知識(shí)文化水平，完成家庭教育。對(duì)于進(jìn)行家庭教育存在問題的家長，班主任要及時(shí)的給予一定的幫助。例如家長在輔導(dǎo)孩子進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)有很大的困難。作為班主任，可以及時(shí)聯(lián)系班級(jí)授課的英語教師，讓家長和任課教師進(jìn)行直接交流，了解孩子英語學(xué)習(xí)情況。班主任也可以為家長提供一些教育資料，指導(dǎo)一下家長如何進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等等。幫助家長有效的進(jìn)行家庭教育，提高家庭教育的完成度。

4.加強(qiáng)家校溝通，獲得家長信任。學(xué)校和班主任要獲得家長的信任是非常不容易的，作為班主任我們必須踏實(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)的進(jìn)行教學(xué)工作，讓家長能夠放心將孩子交給我們進(jìn)行學(xué)校教育。同時(shí)采取一些有效的措施，增加家長和學(xué)校班主任之間的溝通。例如舉行家長會(huì)，讓家長能夠定期的全面了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)讓家長和班主任有面對(duì)面的交流機(jī)會(huì)。也可以建立家長委員會(huì)，讓家長參與到學(xué)校教育中。有效的利用微信等社交軟件，建立家長群，讓家長和班主任之間及時(shí)地進(jìn)行信息的傳遞。在這樣的過程中，逐步拉近家長和班主任之間的距離，獲得家長信任，更好的助力家校共育的施行。

5.適當(dāng)去除家校共育功利性，提升教學(xué)效果。在家校共育過程中，一定不能唯分?jǐn)?shù)化，分?jǐn)?shù)固然重要，但是要在一定程度上對(duì)家校共育進(jìn)行去功利性。如果家校共育都死死地盯著分?jǐn)?shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力都會(huì)很大，這并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在家校共育過程中，班主任和家長都應(yīng)該樹立更正確全面的教育觀，我們應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行更全面的培養(yǎng)，包括智力、身體、心理、情感、三觀等等方面。只有這樣才能為學(xué)生營造出更適合他們成長和發(fā)展的教育環(huán)境，從而提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生，更全面的人才。

綜上所述，家校共育的推行和發(fā)展絕不是一個(gè)簡單的過程，要讓家校共育發(fā)揮出最大的作用，更好的助力小學(xué)教育的發(fā)展，仍然有很長的路要走。作為班主任，尤其是作為小學(xué)的班主任，需要付出很多的努力，才能有一定的成果。身為一名小學(xué)班主任，筆者倍感其中的艱辛，但我相信，辦法總比困難多，只要努力，家校共育一定能夠施行的更好，從而推動(dòng)小學(xué)教育質(zhì)量更好的提升。

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