董寶蓮

【摘? ? 要】科技給人們的生活帶來了很多便利，為了能夠保證有源源不斷的人才為科技的進步奉獻力量，在現(xiàn)代的教學中，化學等學科的教學逐漸被重視起來。但隨著新課改的推行，化學的教學暴露了許多教學問題。本文以初中化學的教學為例，淺談化學目前的教學現(xiàn)狀及良好的解決方法。

【關(guān)鍵詞】初中化學? 教學現(xiàn)狀? 解決方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.032

科技的發(fā)展給化學的教學注入了新的生機，而新課改的推行讓化學的教學暴露了很多問題，要想推動化學教學的發(fā)展，就必須在新課改的基礎(chǔ)上，分析教學的現(xiàn)狀并解決相關(guān)的問題。初中化學在整個化學的教學中起到了非常重要的作用，它不僅是學科的啟蒙，更是給學生打基礎(chǔ)的重要時機。作為初中化學的教師，我們必須重視起初中化學的教學，從根本上解決問題促進整個教學的進步。傳統(tǒng)的教學觀念已經(jīng)不再適合新時代的發(fā)展，我們需要從教學觀念改變起，找到目前初中化學教學存在的問題。

一、過度注重理論性教學，實驗教學難以被重視

在傳統(tǒng)的教學觀念中，成績是教師檢驗學生能力的唯一標準，為了能夠提高學生的成績，教師經(jīng)常會以理論的教學為主，不斷地給學生灌輸化學的知識，把化學變成一個“死記硬背”的學科，讓整體的教學質(zhì)量大打折扣。雖然說理論是一切實驗的基礎(chǔ)，但是過度的理論教學反而會導(dǎo)致學生的興趣降低從而降低教學的效率。之所以說初中化學起到了一個啟蒙的作用，就是因為它的目的是為了培養(yǎng)學生學習化學的興趣，如果教師只重視理論的教學，沒有讓學生接觸到化學真正有魅力的地方，那么提高學生學習興趣也會變成一件難事。

化學的理論知識是比較枯燥的，特別是對于第一次接觸化學的初中生來說，一些元素的符號和名稱他們見都沒有見過，更別說主動地去理解背誦了。如果教師一直以理論知識的教學為主，那么學生將會在枯燥難懂的理論教學中迷失方向，逐漸失去對化學的學習興趣，這一點是和初中化學的教學目的相違背的?，F(xiàn)在都倡導(dǎo)理論實踐教學相結(jié)合的方式，讓學生在掌握理論知識之后，通過實驗的方式來加深記憶?；瘜W的實驗不同于物理實驗，全是關(guān)于數(shù)據(jù)的處理，化學的實驗會用各種各樣的化學現(xiàn)象來吸引學生的注意，這種奇妙的現(xiàn)象就會讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

有很多化學教師在進行實驗教學的時候，太過于限制學生的行為，基本上就是教師做一步學生做一步，其實這樣實驗教學方式的效率也不高，到最后學生真正記住的東西并不多。作為初中的化學教師，我們應(yīng)該在保證學生理論知識建立完全的基礎(chǔ)上，再開展實驗性的教學，這樣就能夠讓學生自己在課堂上進行實驗，加深學習的印象。化學品是有一定危險性的，只有學生有了扎實的理論基礎(chǔ)，他們才能夠知道哪些化學品是不能碰的，這對學生的安全也是一種保障。不過教師在進行實驗教學的時候，還是盡量不要讓學生接觸到一些危險的化學品。

二、教學方法不夠新穎，課堂氣氛難以調(diào)動

新課改的推行讓初中化學的教學進入了一個尷尬的境地，既沒有辦法完全接受新的教學理念，也沒有辦法讓傳統(tǒng)的教學觀念止步不前。新課改要求以學生為課堂的主體，但就目前初中化學的教學現(xiàn)狀來看，想讓學生真正地“接管”課堂還是有一定難度的。雖然初中生已經(jīng)有了基礎(chǔ)的學習意識，但是化學的學習并不是這么簡單。要想學好化學就需要先建立學習化學的框架，幫助學生梳理學習的知識。如果把課堂完全交給學生，那么他們的化學框架就很難建立起來。但如果還采用墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教學模式，對現(xiàn)代學生的學習也是非常不利的。

作為初中的化學教師，我們應(yīng)該結(jié)合新的教學觀念，把它融入到傳統(tǒng)的教學模式中，創(chuàng)造出更加新穎的教學方法，這樣才能夠很好地調(diào)動學生的積極性，從而改變課堂教學的氣氛。雖然化學的知識點都比較難懂，但是如果找到了學習化學的訣竅，那么一切的學習都不再是難事。在目前初中化學的教學中，出現(xiàn)分化的情況是很嚴重的。學生的化學能力都處于不同的水平，學習起知識來的效率也是不一樣的。在這樣的情況下，教師也很難針對每一個水平的學生制定出不同的教學方案，這就導(dǎo)致了初中化學教學質(zhì)量的降低。

其實教師可以就這樣的情況采用分層的教學方法，對不同層次的學生制定不同的要求。讓那些基礎(chǔ)差的學生一步一步地趕上來，而基礎(chǔ)好的學生能夠進一步地突破自己。當然如果只是這樣的教學方法，并不能調(diào)動課堂的氣氛，讓學生參與到課堂中來。教師還要根據(jù)學生程度的不同，把學生分成不同的學習小組，讓每個組員都能夠互相學習共同進步。優(yōu)差互補也是一個不錯的教學方法，讓基礎(chǔ)好的學生體會到幫助同學的成就感，也會促進他們自主學習意識的形成，而那些基礎(chǔ)差的學生也會在同學的幫助下更加努力，畢竟學生之間交流的話題更多。而且在分小組的情況下，每個學生都能夠參與到課堂的教學中來，讓課堂氣氛不再死氣沉沉，從而提高教學的質(zhì)量。

三、課堂教學的內(nèi)容單一，限制了學生思維發(fā)展

每個階段每個學科的教學都是有教學大綱的，所以很多教師都會根據(jù)教學大綱的要求來制定教學的計劃，但是他們忽略了教學觀念的改變，之前的教學大綱不一定就適用于現(xiàn)在的學生。初中化學是為了培養(yǎng)學生的學習興趣，而教材上的內(nèi)容卻是以給學生打基礎(chǔ)為主的，如果教師一味地按照教材上的內(nèi)容來教學，那么單一的教學內(nèi)容就會讓學生產(chǎn)生厭煩的心理，從而降低他們的學習興趣。新課改倡導(dǎo)發(fā)展學生的思維，如果把學生的學習內(nèi)容限制在了課本之內(nèi)，那么他們的思維不是也難以得到發(fā)展嗎？在初中化學的教學實驗中，一些化學教師也是用實驗室的條條框框來限制學生的思維發(fā)展，只允許他們跟著教師的操作來進行實驗。其實教師不能把眼光只放在初中的教學上，應(yīng)該看得更加深遠。在平時教學的時候，我們應(yīng)該引入更多課外的內(nèi)容，讓教學的內(nèi)容變得豐富起來。化學和生活的聯(lián)系是很緊密的，很多化學的現(xiàn)象在學生沒有學習過化學之前是難以解釋的，比如白磷的自燃。如果我們把這樣生活中的場景帶到課堂上來，學生就可以通過課堂把化學和生活聯(lián)系在一起，就能夠在學習的過程中創(chuàng)造出更多的思想，創(chuàng)新思維也在不知不覺中得到了發(fā)展。當然擴展的內(nèi)容不止這些，還需要教師自己尋找和教材有關(guān)的知識，豐富課堂的教學內(nèi)容。

作為初中化學的教師，我們必須在新課改的推行之下，仔細分析教學的現(xiàn)狀，并總結(jié)出初中化學發(fā)展中遇到的困難，結(jié)合新課改的要求尋找解決的方法，這樣才能夠促進整體化學教學的發(fā)展。