韓瑞華

【摘? ? 要】新課改的推行對政治教學(xué)來說無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)，它推翻了傳統(tǒng)教學(xué)模式的理念，采用一種全新的教學(xué)觀念促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。但對于政治這一理論性學(xué)科來說，只依靠學(xué)生的自主性難以讓教學(xué)得到發(fā)展。作為政治教師，我們應(yīng)該大膽地進(jìn)行改革，結(jié)合新時代的特征理性地創(chuàng)新教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】新課改? 政治教學(xué)? 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.024

政治雖然是一門偏理論性的學(xué)科，但是它對學(xué)生實際的影響是非常大的，而且這個影響將會伴隨著學(xué)生一生。政治教師應(yīng)從根源入手去改變學(xué)生的思想觀念，幫助學(xué)生樹立一個正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識，促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)的提升。特別是在現(xiàn)在這個時代，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)接觸到各種各樣的信息，這就會讓他們的思維變得極度敏感，如果接觸到一些不好的引導(dǎo)，就會對學(xué)生思想的發(fā)展產(chǎn)生不可估計的危害。但就現(xiàn)代學(xué)生的政治水平來看，政治教學(xué)的質(zhì)量并沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的水平，還需要進(jìn)一步的提升。新課改為政治教學(xué)的改革提供了一個好時機(jī)，同時它也帶來了許多挑戰(zhàn)。作為政治教師，要想提高政治教學(xué)的質(zhì)量，迎合新課改是不可避免的，但我們還是要結(jié)合自身的教學(xué)情況，對教學(xué)的模式做出創(chuàng)新和改變。

一、加強(qiáng)政治理論建設(shè)，提高學(xué)生的知識水平

政治本來就是一門以理論為主的學(xué)科，是需要學(xué)生通過背誦去加強(qiáng)記憶的，只要學(xué)生真正地掌握了理論知識，才能夠在思想層面上有所提升。但是受到網(wǎng)絡(luò)時代的影響，現(xiàn)在的學(xué)生都是在用碎片化閱讀的方式去接受信息，對于理論知識他們根本就提不起興趣，更別說讓學(xué)生自主地背誦了。所以很多學(xué)生的政治理論知識水平都比較低下，甚至連最基礎(chǔ)的理論常識都沒有。沒有理論知識的支持，可想而知學(xué)生的道德修養(yǎng)水平也是不達(dá)標(biāo)的。作為政治教師，我們必須加強(qiáng)政治理論的建設(shè)，提高學(xué)生的知識水平，這樣他們才能夠在理論知識的支持之下，繼續(xù)在精神層面上對思想進(jìn)行更深一步的建設(shè)。

政治的理論知識的確是有些枯燥的，對于政治思想建設(shè)還不成熟的學(xué)生來說，理解起來也是比較困難的。新課改推行的過程中，一直都在強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，所以有很多盲目改革的政治教師，就完全把課堂交給了學(xué)生，但是結(jié)果卻是不盡如人意的，就是因為這些教師過度信賴學(xué)生的自主性了。雖然說新課改給許多學(xué)科的發(fā)展都注入了新的生機(jī)，但是它所提出的改革內(nèi)容都是沒有針對性的，所以并不是所有的內(nèi)容都能夠促進(jìn)政治教學(xué)的發(fā)展。政治教師需要更加理性地看待新課改，而不是一味地為了改革而改革，要真正地讓改革對教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用，讓教學(xué)的質(zhì)量得到有效的提高。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠存在這么多年，深深地影響著教育事業(yè)的發(fā)展，證明它也有許多可取之處，對學(xué)生能力的提升也有一定的促進(jìn)作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響下，教師是非常注重理論知識教學(xué)的，對學(xué)生的要求也很嚴(yán)格。其實這都可以運(yùn)用到新課改下的政治教學(xué)中，畢竟理論知識才是政治學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這些理論知識都是在中國社會的不斷發(fā)展中累積出來的，凝聚了非常多的經(jīng)驗和實踐，這是學(xué)生難以以自身的水平總結(jié)出來的。如果學(xué)生連政治是什么都不知道，那么又怎么能夠依據(jù)自身的自主性去學(xué)習(xí)呢？就算是學(xué)生有足夠強(qiáng)的自制力，那么學(xué)生的深度肯定也是不夠的，這對學(xué)生思想的影響是微乎其微的，更別說提高政治教學(xué)的質(zhì)量了。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

理論知識的教學(xué)不可少，但它自身的枯燥性確實給政治的教學(xué)增加了很多負(fù)擔(dān)，也在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)在有很多學(xué)生一提到政治就開始頭痛，普遍認(rèn)為政治的知識點是非常難背的，還經(jīng)常會出現(xiàn)背了這一句就忘了下一句的情況。隨著年齡的增長，學(xué)生的記憶力會以一個拋物線的形式，先增長會衰退。但在學(xué)生感興趣的事情上，他們的記憶力就會明顯地增強(qiáng)，達(dá)到一個頂峰。這就是好奇心的推動，讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)習(xí)變得更加有效率。有時候不是學(xué)生的記憶力增加了，而是學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中，選擇了一種理解性記憶的方法，這種長期記憶會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要從課堂教學(xué)入手，讓學(xué)生覺得能從課堂上學(xué)習(xí)到很多未知的知識，上課的積極性自然會活躍很多。以前在進(jìn)行政治教學(xué)的時候，教師都會帶著學(xué)生“劃重點”，然后通過簡單地講解匆匆結(jié)束課堂的教學(xué)，剩下的部分都是靠學(xué)生課下的背誦了。其實這樣的方式對學(xué)生思想的培養(yǎng)并沒有幫助，因為學(xué)生根本就不理解這些政治概念所代表的意義，他們背誦的內(nèi)容只是以一種短期記憶的形式儲存在腦海之中，但是學(xué)生根本就沒有完全理解其中的含義，也得不到適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。這種方法只會給學(xué)生帶來無盡的壓力，讓他們的學(xué)習(xí)興趣喪失在學(xué)習(xí)的過程中。

既然學(xué)生出生在新時代，那么我們就要以新時代的觀念來進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)在的時代最注重的就是創(chuàng)新能力，政治教師要想改變課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，就必須要注重課堂教學(xué)的創(chuàng)新。我們不能再以傳統(tǒng)的教學(xué)方式來消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而是應(yīng)該盡自己最大的努力去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓他們對政治的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更正政治在學(xué)生腦海中的印象，這樣才能夠?qū)φ谓虒W(xué)質(zhì)量的提升起到一個積極的促進(jìn)作用。例如我們可以嘗試著把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生先根據(jù)自己的理解去闡釋某個政治上的概念，這也是學(xué)生和老師的一種交流方式。之后再由教師進(jìn)行全面的講解，在講課的過程中，教師設(shè)置一些問題從而取得學(xué)生的反饋。課堂本來就是一個教師和學(xué)生交流互動的地方，只有雙方互相交流了解，才能夠優(yōu)化課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)到更多，讓教師教的更少。

三、教學(xué)聯(lián)系實際生活，把理論投入實踐之中

在新課改提出之后，很多教師都開始思考一個問題，我們教學(xué)的目的到底是為了什么？為了讓學(xué)生的成績提高？那么提高成績真的會對學(xué)生有很大的幫助嗎？在教學(xué)過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生將來的發(fā)展不一定就是最好的，而事業(yè)上取得成功的往往就是那些思想長遠(yuǎn)交際能力強(qiáng)的人，這一類的人在哪個成績層次都有。新課改倡導(dǎo)以人為本，把課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，不是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而是給學(xué)生更多選擇的權(quán)利，去根據(jù)自己的需要選擇性學(xué)習(xí)。這樣才能夠讓每個學(xué)生都得到不同方向的發(fā)展，讓自己的能力得到更加全面的提升，這才是教學(xué)真正想要達(dá)到的目的。

如果學(xué)生在學(xué)習(xí)了一門學(xué)科之后，不能夠用這門學(xué)科的知識去解決生活中的問題，創(chuàng)造出更多有價值的東西，那么這個教學(xué)一定是非常失敗的。在高考制度的改革之下，學(xué)習(xí)成績已經(jīng)不再是檢驗學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)了，社會往往更看重學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。作為政治教師，我們就需要在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展，讓他們能夠及時地運(yùn)用政治的知識去分析生活中遇到的一些問題。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，教師應(yīng)該多舉一些生活中的案例，讓學(xué)生能夠把政治和生活聯(lián)系在一起，這樣也能夠讓學(xué)生的理論知識得到及時的鞏固。在課堂上引入生活案例，會讓學(xué)生更加具有社會責(zé)任感，這也是政治教師應(yīng)該對學(xué)生的培養(yǎng)。

學(xué)生能力的提升和教學(xué)質(zhì)量是雙雙掛鉤的，只有讓他們相互結(jié)合在一起，才能夠共同進(jìn)步。所以政治教師要多把政治和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生把理論知識的掌握投入到實踐中去。很多政治知識單靠教師進(jìn)行講解是不充分的，只有讓學(xué)生真正地進(jìn)行實踐，他們才會明白其中的重要性。當(dāng)然在條件允許的情況下，教師要多采用一些新穎的教學(xué)手段來聯(lián)系實際。例如我們可以使用多媒體進(jìn)行視頻的播放，讓學(xué)生根據(jù)視頻中所播放的案例，結(jié)合政治的理論知識來發(fā)表自己的看法。在這個過程中，教師完全可以通過學(xué)生的回答，來判斷他們價值觀念形成是否準(zhǔn)確，以及社會責(zé)任感的培養(yǎng)有沒有到位。只有及時地接受到學(xué)生的反饋，教師才能夠逐漸完善教學(xué)計劃，讓教學(xué)的質(zhì)量得到提升。

四、注重教學(xué)觀念更新，全面培養(yǎng)學(xué)生的思維

政治是一個與時俱進(jìn)的學(xué)科，根據(jù)社會及政策的變化，它的教學(xué)內(nèi)容也會需要不同的更新。想要學(xué)好政治，就需要有一個與時俱進(jìn)的思維，能夠根據(jù)環(huán)境的變化來分析具體的問題。有一些政治教師自身的教學(xué)觀念沒有得到及時的更新，政治教學(xué)的質(zhì)量自然也就不高。作為政治教師，我們要知道想要培養(yǎng)學(xué)生這種思維是不容易的，必須先要在自己的身上尋找問題。既然政治是與時俱進(jìn)的，那么政治教師的教學(xué)觀念自然也不會停滯不前。教師要學(xué)會根據(jù)政策或者時代的不同，來變更自己的教學(xué)觀念，讓學(xué)生的思維得到更加久遠(yuǎn)的發(fā)展。要想提高學(xué)生的分析能力，就需要讓學(xué)生的思維得到更加全面的培養(yǎng)，這樣學(xué)生才能根據(jù)時代的不同，更加全面地分析和解決政治問題。

現(xiàn)在學(xué)生的政治素養(yǎng)還需要進(jìn)一步的提升，作為政治教師，我們要結(jié)合新時代的特征以及新課改的內(nèi)容，去對政治教學(xué)進(jìn)行改革。不管是理論教學(xué)還是實踐教學(xué)都不可忽視，只有這樣才能夠讓學(xué)生的能力得到更全面的培養(yǎng)，政治教學(xué)的質(zhì)量也能夠得到有效的提高。

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