何南萍

【摘? ? 要】小學(xué)階段是培養(yǎng)一個人的邏輯思維方式和創(chuàng)新能力的基本時期，也是一個關(guān)鍵時期。一個人未來成功與否與其小學(xué)時代的成長經(jīng)歷以及他所形成的思維模式有很大關(guān)系。數(shù)學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維方式和邏輯思維能力方面起著至關(guān)重要的作用。對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的主要目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 邏輯思維? 方法探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.160

小學(xué)生仍處于非常困惑的學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們的思維模式還處于待開發(fā)狀態(tài)，這時教師就應(yīng)該充分利用他們的特點，著重培養(yǎng)他們對于學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)，一切從頭開始，在老師眼中，他們都具有很強的可塑性。他們的探索、接受、學(xué)習(xí)和模仿能力都非常強，這非常有利于他們的邏輯思維能力的培養(yǎng)。這時，教師就發(fā)揮了關(guān)鍵作用。作為老師應(yīng)該充分利用小學(xué)生的特性，制定相應(yīng)的學(xué)生邏輯思維能力養(yǎng)成策略，逐漸引導(dǎo)學(xué)生往積極的方面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的意義

雖然小學(xué)的數(shù)學(xué)知識并不是特別復(fù)雜，但它對學(xué)生的未來發(fā)展有重要影響。該階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是未來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，尤其是思維方式上的養(yǎng)成。一個好的思維方式對以后學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)理化等復(fù)雜、有一定難度的學(xué)科會起到事半功倍的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)不應(yīng)僅僅只是教會孩子們學(xué)會一加一等于二的簡單算式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更應(yīng)該重視思維拓展的過程，教會孩子們學(xué)會舉一反三的學(xué)習(xí)。那種將需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識寫在黑板上，給學(xué)生進(jìn)行填鴨式的講解灌輸已經(jīng)不適合現(xiàn)在的學(xué)生了。這種公式被復(fù)制到黑板上、然后向?qū)W生們解釋最后再進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)沒有任何幫助而且極大地降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的敏感度，更談不上數(shù)學(xué)思維模式的養(yǎng)成。

小學(xué)教育的一個特點就在于其自身的啟發(fā)性，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所滲透的數(shù)學(xué)思想也是對學(xué)生邏輯思維方式養(yǎng)成的啟蒙。作為老師應(yīng)該重視小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下真正掌握知識，傳遞數(shù)學(xué)思維模式，培養(yǎng)孩子們自我探索自我發(fā)現(xiàn)的能力，學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，能夠?qū)W會觸類旁通，把握學(xué)習(xí)的精髓，這是學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)真正的意義。

二、邏輯思維的作用

邏輯思維是指人們在理解活動的過程中利用相關(guān)概念進(jìn)行進(jìn)一步推理和其他思維形式的過程，積極反映對客觀現(xiàn)實的理性認(rèn)識，又被叫做理論思維。只有經(jīng)過有邏輯的思維過后，人們才能正確地認(rèn)識客觀事物。因此，教師需要保護學(xué)生的好奇心，激勵他們不斷提出問題，主動尋求知識，積極探索，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力是非常重要的。所以擁有好的邏輯思維能力非常重要。當(dāng)我們研究一個主題時，我們通常有一個清晰的想法，不能馬虎。邏輯論證更是要嚴(yán)謹(jǐn)再嚴(yán)謹(jǐn)。一般來說，邏輯思維非常重要，許多名人依靠嚴(yán)格的邏輯來解決問題。有的同學(xué)說，學(xué)數(shù)學(xué)論證有什么用，難道出門買菜還要和人家論證。更有人說學(xué)數(shù)學(xué)只會加減乘除就可以。事實上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的就是數(shù)學(xué)中的邏輯論證思維方式，培養(yǎng)良好的邏輯思維，會使人受益終生。而這種數(shù)學(xué)思維方式要從小開始培養(yǎng)，教會孩子們面對問題迅速轉(zhuǎn)動大腦，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題創(chuàng)造新的邏輯。一般來說邏輯性強的學(xué)生，數(shù)學(xué)不會差很遠(yuǎn)，還可以減少偏科等問題。

在教授數(shù)學(xué)知識時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要注重新數(shù)學(xué)知識的解釋，還要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。當(dāng)前許多教師的目的就是為了完成教學(xué)大綱的要求，確保學(xué)生得到一個更理想的、對自己未來發(fā)展有益的良好成績，但新課標(biāo)下的現(xiàn)代教育，對老師的要求更高，教師不應(yīng)忽視小學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，切不可錯過形成邏輯思維能力的最佳階段。教學(xué)的最終目的是實踐，教師對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)不應(yīng)該只是強調(diào)作為教學(xué)過程中的主要內(nèi)容，還要注意關(guān)注問題的解決過程和解決方法。邏輯思維模式的發(fā)展不是一步到位的過程，需要教師長期探索和堅持。小學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)該教授學(xué)生學(xué)習(xí)的基本知識，還應(yīng)該具備基本的思考能力。使學(xué)生能夠有理有據(jù)地表達(dá)自己的想法，獲得分析解決問題的最佳方法。這些思維方法不僅僅有助于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)，對學(xué)生將來的工作和生活也有重要的現(xiàn)實意義。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維？教師可以從以下幾個方面入手。

（一）深入挖掘數(shù)學(xué)教材，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力

數(shù)學(xué)教科書中的數(shù)學(xué)定義，公式和相關(guān)的數(shù)學(xué)練習(xí)都是數(shù)學(xué)思想的具體表達(dá)。數(shù)學(xué)思維是無形的，它存在于生活的各個方面。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入挖掘教材教學(xué)中的教學(xué)思想，將數(shù)學(xué)思想滲透到數(shù)學(xué)課堂和課余練習(xí)中。教師自己必須先充分閱讀和理解教材，然后充分利用教材中的情境知識的相關(guān)方面來教學(xué)生，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)通過對數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)和數(shù)學(xué)問題的解剖，幫助學(xué)生逐步建立正確的數(shù)學(xué)思維模式。

（二）充分利用教學(xué)課堂，滲透數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理設(shè)計和使用課堂時間，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，逐步滲透數(shù)學(xué)思維。小學(xué)生對事物的認(rèn)知還停留在老師說什么就是什么的階段，因此老師在學(xué)生學(xué)習(xí)方面起了很關(guān)鍵的作用。數(shù)學(xué)教師可以充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)施，結(jié)合教學(xué)課件，讓同學(xué)們更直觀更清晰地體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力，反過來，它形成了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題并能自主尋找解決問題的方法。例如在學(xué)習(xí)圓形的相關(guān)知識時，老師可以利用多媒體課件制作關(guān)于圓周長的計算、圓和其他圖形面積的比較圖以及相關(guān)計算問題，讓學(xué)生更直觀地理解數(shù)學(xué)。老師要學(xué)會活躍課堂氣氛，小學(xué)時期的孩子們普遍愛玩，在活躍的課堂中會比較有助于學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識，同時在和老師及同學(xué)們的交流中會彌補學(xué)生自身思維模式的漏洞。

（三）開展鼓舞人心的啟發(fā)式教學(xué)，擴大學(xué)生的邏輯思維深度

邏輯思維與創(chuàng)造性思維密切相關(guān)，邏輯思維的發(fā)展對創(chuàng)新造性思維的開拓有很大幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的許多知識點密切相關(guān)。簡單的數(shù)字加法、減法、乘法和除法運算可以相互轉(zhuǎn)化，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考。例如，“2+2+2+2”也可以寫成“4×2”，學(xué)生需要學(xué)會變通。許多運算之間都具有相同的規(guī)律，教師在教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其他相似的例子，把這種思維方式滲透到學(xué)生日常的思考和學(xué)習(xí)中去。

四、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該向如何培養(yǎng)孩子們邏輯思維方式方面靠攏，新課標(biāo)下的教學(xué)不提倡傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，教師需要做出改變。教師必須先讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)邏輯思維能力的重要性，并采取有效措施，積極引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)邏輯思維模式，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。