鄒素蓉

【摘? ? 要】隨著素質(zhì)教育的逐步發(fā)展，學生的心理和生理特征受到廣泛關(guān)注。在小學教學過程中，兒童文學與小學語文又是不可剝離的?，F(xiàn)代小學語文教學過程中融入兒童文學的教學方式存在著一些不可避免的問題，本文結(jié)合現(xiàn)實情況分析兒童文學在小學語文教學中的現(xiàn)狀及對策。

【關(guān)鍵詞】兒童文學? 語文教學? 現(xiàn)狀及對策

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.109

隨著時代的發(fā)展，并經(jīng)歷了長期的深入研究，小學語文教學模式發(fā)展取得了長足進步。教育者認識到發(fā)展小學語文教學中存在著諸多的挑戰(zhàn)和問題。所以，在小學語文教學過程中，應積極發(fā)現(xiàn)問題，注重對教學問題的理解和修正。兒童文學是教育改革的極佳方式，也是素質(zhì)教育的方法之一。兒童文學與小學語文存有諸多共同之處，兒童文學本身所具備的優(yōu)勢可以更好的引導學生的學習興趣和對生活的認識和理解。教師應該對兒童文學融入小學語文教育更加積極主動。因此，兒童文學對小學語文教學的應用得到了教育界的廣泛關(guān)注，成為了熱點論題。

一、兒童文學在小學語文教學中的現(xiàn)狀及分析

（一）教材中兒童文學的問題

隨著素質(zhì)化教育和新課程改革的進一步深入，兒童文學運用于小學語文教學的教學方式得到了更多的關(guān)注，并取得了一定的成績。實踐教學的過程中，對兒童文學的重視程度卻有著較大的欠缺，導致其一直處于一個比較為難的位置[1]。這種情況的主要原因如下：首先，多數(shù)是文化風格不同觀念不同且距離現(xiàn)實世界有著明顯差距的外國文學作品，沒有足夠的代入感。教材所選擇的兒童文學作品，由于與兒童的實際生活聯(lián)系并不密切，無法使學生更好的理解文學內(nèi)容;其次，在教學目標的限制下，為了加強處于小學基礎上的孩子對兒童文學的基本認識，導致沒有對兒童文學進行更深入的研究和探索，沒有挖掘出兒童文學更深層次的教學內(nèi)容。

（二）缺乏應有的兒童文學素養(yǎng)

語文這門學科的特質(zhì)要求語文教師必須具有良好的文學修養(yǎng)和功底。學生知識儲備和能力培養(yǎng)的基礎階段主要在小學時期，對今后的學習任務打好基礎尤為重要。因此，在小學進行語文教學任務的教師掌握一定的兒童文學素養(yǎng)則特別重要。目前已經(jīng)有很多地區(qū)提高了小學語文教科書中兒童文學占據(jù)著正文的比例可以看出，小學語文教學的任務重心開始傾向于與兒童文學的融合。

所以，小學語文教師能否能取得良好的教學成果，取決其對兒童文學作品的認識和理解程度，是否擁有良好的兒童文學素養(yǎng)。然而，實際教學過程中存在的問題，其中小學語文教師兒童文學素養(yǎng)普遍較低，經(jīng)過多方努力采取積極措施收效也并不明顯。很多小學語文教師自入職以來，并沒有對兒童文學進行主動積極的探索和了解，很少有教師接受過系統(tǒng)的教師培訓。因此，無法提高自身的兒童文學素養(yǎng)。

（三）兒童文學中的成人化和日益增長的教學難度

在當今教學過程中，出現(xiàn)兒童文學逐漸走向成人化的現(xiàn)象，并且傾向愈發(fā)明顯。在小學教學中，教師會采用“死記硬背”的方式為學生建立扎實的基礎，例如，每一節(jié)課，對學生學習的課文和內(nèi)容，都只采用分析課文內(nèi)容的中心主旨，施用符合成人的理解和認識來講解。在小學語文課堂上背誦詩歌和古文，這在當今教育現(xiàn)實中極為常見。這是因為目前有一些咨詢機構(gòu)的不當說辭，夸大了傳統(tǒng)的教學觀念所致。

二、優(yōu)化兒童文學在小學語文教學中現(xiàn)狀的策略

（一）激發(fā)小學生閱讀興趣，滿足閱讀需求

對小學生來說，通過獲得知識和提高對知識的認識得到的滿足和興奮，是促使他們主動對閱讀產(chǎn)生感興趣的主要動力和驅(qū)動。在語文教科書中，因為兒童文學知識較少，所以為滿足學生的閱讀需要，語文教師要根據(jù)他們的興趣來做準備添加一些優(yōu)質(zhì)的兒童文學作品，以達到更好的教學成果，激起他們閱讀的興趣，增加閱讀量的同時增強學生自身的文化素養(yǎng)。為提高學生閱讀兒童文學作品獲取的興趣，教師應該選擇可以豐富他們的情感開闊他們的思維的優(yōu)質(zhì)兒童文學作品，優(yōu)質(zhì)作品包含了深刻的內(nèi)涵和豐富的精神養(yǎng)分[2]。

例如《愛麗絲夢游仙境》《伊索寓言》等優(yōu)秀的兒童圖書。書中蘊含著豐富的童話和寓言故事，不僅可以讓孩子感受到故事中樂觀積極的態(tài)度，還可以作為學生的文學啟蒙，為孩子埋下一顆文學的種子。在教學過程中適當引出其中的故事，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，滿足學生的閱讀需求。

（二）提升語文教師的兒童文學素養(yǎng)

小學語文教師的兒童文學素養(yǎng)在當今小學教育中愈發(fā)重要。在小學語文教學這一過程中，教師對于學生來說是極為重要的引導者。為了使小學語文教師的兒童文學素養(yǎng)得到提升，應該從多個方向進行。首先，小學語文教師應該建立積極的現(xiàn)代兒童文學觀點;其次，通過大量閱讀優(yōu)質(zhì)兒童文學作品掌握一定對兒童文學的評論技巧，同時也增強了自身的欣賞水平，著重掌握兒童文學所表達的內(nèi)容和深度。

三、結(jié)語

當今素質(zhì)化教育正在快速發(fā)展，兒童文學在現(xiàn)代小學語文教學的過程中體現(xiàn)的作用愈發(fā)重要，提高學生的文學素養(yǎng)的同時，激發(fā)了學生的閱讀興趣，為學生建立起正確的價值觀、豐富學生的情感世界起到積極的推進作用。因此，要對兒童文學在小學語文教學中的現(xiàn)在投入足夠的重視和關(guān)注，讓學生在學習的過程中體驗學習的愉悅氛圍，引領(lǐng)其感受到兒童文學中的純真快樂，使學生身心得到健康的發(fā)展和成長。

參考文獻

[1]曾金明.兒童文學在小學語文教學中的現(xiàn)狀及對策[J].作文成功之路（中旬），2017，（1）：69.

[2]王金禾.兒童文學在小學語文教學中的現(xiàn)狀及對策[J].黃岡師范學院學報，2011，（5）：147-149.