冉隆燕

【摘? ? 要】隨著初中英語(yǔ)教學(xué)的深入，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)開(kāi)始產(chǎn)生厭倦的心理，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，出現(xiàn)厭學(xué)的情況。為了防止這種情況繼續(xù)蔓延，作為初中英語(yǔ)教師要及時(shí)反思自己教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 情景教學(xué)? 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.162

情景教學(xué)是一種新型教學(xué)方式，是教師根據(jù)課本中的文章創(chuàng)設(shè)出一種情景，然后加之生動(dòng)的語(yǔ)言，有感染力的音樂(lè)或者影像，使學(xué)生們仿佛置身于真實(shí)的情景中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象，啟迪學(xué)生的思維。

一、創(chuàng)設(shè)情景，訓(xùn)練口語(yǔ)

學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練一直是英語(yǔ)教學(xué)中的一大難點(diǎn)，既沒(méi)有學(xué)習(xí)口語(yǔ)的氛圍，也沒(méi)有專門(mén)的口語(yǔ)訓(xùn)練，對(duì)口語(yǔ)的教學(xué)只是教師在課前帶領(lǐng)學(xué)生拼讀英語(yǔ)單詞或者英語(yǔ)短文。所以為了提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，教師可以利用情景教學(xué)的方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)。

在課堂上，教師可以讓學(xué)生提前制作好小卡片，卡片上寫(xiě)上建筑物的名字放在課桌上，表示各建筑物所代表的位置，然后教師和學(xué)生們分角色扮演。例如，可以模擬現(xiàn)實(shí)中問(wèn)路的場(chǎng)景，學(xué)生A扮演問(wèn)路者，學(xué)生B扮演指路者，然后其他學(xué)生扮演路上甲乙丙丁。對(duì)話要求學(xué)生全程用英語(yǔ)，并且用到剛學(xué)的新句式。在這種“濃縮版”的情景中，可以使學(xué)生仿佛真的置身于真實(shí)的情景中，既讓學(xué)生理解了問(wèn)路的智慧和指路的方法，也讓學(xué)生們的口語(yǔ)得到了鍛煉，既增加課堂的趣味性，也提高了課堂的活力。通過(guò)情景式的對(duì)話練習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的主題更加清晰，一些句子短語(yǔ)記憶的更加深刻。同時(shí)通過(guò)真實(shí)的對(duì)話，了解到自己口語(yǔ)的不足從而加以改進(jìn)。在整個(gè)對(duì)話進(jìn)行的過(guò)程中，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)，在聽(tīng)到學(xué)生發(fā)音或者語(yǔ)法運(yùn)用出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不要立即打斷學(xué)生的對(duì)話，糾正學(xué)生，而是要在對(duì)話結(jié)束后，用溫和的語(yǔ)氣指出學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。如果立即打斷學(xué)生，就會(huì)打斷學(xué)生的思路，導(dǎo)致對(duì)話不能順利地進(jìn)行下去，同時(shí)也會(huì)打擊到學(xué)生的自信心。情景式的教學(xué)是讓學(xué)生在玩中練習(xí)口語(yǔ)，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度。

二、利用教學(xué)工具實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，往往是由教師、課本和學(xué)生就構(gòu)成了一節(jié)英語(yǔ)課。這樣的英語(yǔ)課則會(huì)顯得有些枯燥，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課提不起興趣。在科技水平的高速發(fā)展下，教學(xué)水平有了大幅度的提高。現(xiàn)在的英語(yǔ)課有多媒體、錄音帶等教學(xué)工具，可以給學(xué)生提供一個(gè)有圖像有聲音的生動(dòng)課堂，所以這就要求我們作為初中英語(yǔ)教師，要充分運(yùn)用這些教學(xué)工具，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)擁有“視、聽(tīng)、說(shuō)”的情景式課堂。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，會(huì)學(xué)到旅游景點(diǎn)的主題單元，是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)介紹旅游景點(diǎn)，從而對(duì)本單元的新單詞和語(yǔ)法有一個(gè)更深入的運(yùn)用和學(xué)習(xí)。例如，教師可以定一個(gè)主題“故宮”，讓學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)的單詞和句式描述一下故宮。但是，考慮到有些學(xué)生沒(méi)有去過(guò)故宮，沒(méi)辦法去描述故宮。所以這時(shí)候教師就可以運(yùn)用多媒體，給學(xué)生們播放一下這個(gè)故宮的紀(jì)錄片，讓學(xué)生們通過(guò)影像資料對(duì)故宮有一個(gè)大概的了解之后，再動(dòng)筆描寫(xiě)。通過(guò)播放多媒體短片，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的眼界，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)課堂的趣味性，讓學(xué)生仿佛真的置身于故宮中，仿佛親自去過(guò)。這樣學(xué)生在描寫(xiě)時(shí)就更加有感情，描寫(xiě)的也更加細(xì)致。視覺(jué)的沖擊遠(yuǎn)比聽(tīng)覺(jué)的沖擊要厲害，所以教師無(wú)論怎么聲情并茂地跟學(xué)生們描述故宮，都不如讓學(xué)生通過(guò)多媒體短片看一下故宮的景色。

英語(yǔ)教材書(shū)都會(huì)帶著一盒英語(yǔ)磁帶，教師要充分運(yùn)用一下這個(gè)磁帶。英語(yǔ)教材書(shū)中的英語(yǔ)磁帶都是最標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。而學(xué)生的問(wèn)題就是口語(yǔ)的發(fā)音不準(zhǔn)。所以為了糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，在學(xué)習(xí)新單詞的時(shí)候，就要用磁帶給學(xué)生播放單詞錄音然后帶領(lǐng)學(xué)生們跟讀。無(wú)論學(xué)習(xí)哪一種語(yǔ)言最開(kāi)始都是先模仿，模仿發(fā)音，模仿造句。通過(guò)一步步的模仿來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也不例外。通過(guò)播放英語(yǔ)磁帶來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就好像學(xué)生在面對(duì)一個(gè)擁有標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的外教教師，這樣學(xué)生通過(guò)一遍遍模仿發(fā)音，來(lái)達(dá)到學(xué)好發(fā)音的目的。

三、利用游戲，創(chuàng)設(shè)情景

“寓教于樂(lè)”是在古今中外都十分受歡迎的一種教學(xué)模式，“寓”有寄托的意思，所以“寓教于樂(lè)”的意思是將教育寄托在樂(lè)趣中，教學(xué)要通過(guò)藝術(shù)和美的一種教育方式?！霸⒔逃跇?lè)”是古代流傳下來(lái)的關(guān)于教育的精華部分，所以作為現(xiàn)代教師，要將精華部分繼承下來(lái)，并且運(yùn)用到現(xiàn)代教育過(guò)程中去。游戲一直都是學(xué)生比較喜歡的娛樂(lè)方式，經(jīng)過(guò)平時(shí)的觀察，教師們發(fā)現(xiàn)在游戲中，學(xué)生的注意力往往十分集中，觀察力和記憶力也比較突出，而且學(xué)生此時(shí)的興趣高漲，學(xué)起知識(shí)來(lái)十分迅速。所以，作為初中英語(yǔ)教師，我們完全可以把游戲糅合到教學(xué)的過(guò)程中去，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)“職業(yè)”這一主題單元時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中往往是由教師帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)關(guān)于職業(yè)的單詞，然后就用這些單詞組成一些句子。這樣的學(xué)習(xí)太過(guò)于老套，會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生排斥。為了避免這種情況，教師可以通過(guò)游戲的方法來(lái)幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)這一單元。教師先要找學(xué)生上臺(tái)扮演一種職業(yè)角色，然后告訴這位學(xué)生，不能說(shuō)出自己的職業(yè)的名字，只能通過(guò)肢體動(dòng)作和用英語(yǔ)對(duì)職業(yè)的描述來(lái)讓大家猜你扮演的職業(yè)角色。下面的學(xué)生們要是猜出來(lái)這項(xiàng)職業(yè)，就要用英語(yǔ)把它表達(dá)出來(lái)。在游戲的過(guò)程中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，表現(xiàn)能力，判斷能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

通過(guò)這個(gè)小游戲，可以讓學(xué)生對(duì)枯燥的英語(yǔ)課產(chǎn)生別的情緒，使學(xué)生們漸漸地喜歡上英語(yǔ)課。還可以在游戲中學(xué)習(xí)本節(jié)課的新知識(shí)，學(xué)生的記憶力和學(xué)習(xí)能力都很高，這樣對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)更加深刻，記憶起來(lái)也更加容易。教師還要積極地在旁邊引導(dǎo)，提高學(xué)生的積極性，樹(shù)立學(xué)生的自信心。學(xué)生們表現(xiàn)優(yōu)異，教師要及時(shí)鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng);當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)不盡如人意時(shí)，教師也不能?chē)?yán)厲批評(píng)學(xué)生，而是要鼓勵(lì)和幫助他們，幫他們分析出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)幫助他們解決。在游戲中教學(xué)也要把握一個(gè)度，不能讓游戲時(shí)間多過(guò)講課時(shí)間，這樣學(xué)生就只沉浸在游戲中，而忘記了學(xué)習(xí)，就失去了“寓教于樂(lè)”本來(lái)的意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

情景式教學(xué)可以讓學(xué)生仿佛身臨其境，從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣。但情景式的教學(xué)并不是英語(yǔ)教學(xué)中的唯一方法。教師不能只在課堂上給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)情景是為講課做鋪墊，不是全部。所以教師在運(yùn)用情景式教學(xué)時(shí)要把握一個(gè)度，既能讓學(xué)生能有身臨其境的感覺(jué)，又能讓學(xué)生真正地學(xué)好英語(yǔ)。