羅紹明

【摘? ? 要】現(xiàn)在英語教學的開始越來越早，許多學生在小學甚至學前階段就已經(jīng)開始接觸了英語的學習，所以學生們的英語水平正在不斷地提高，而教材大綱等對于學生們的要求也在逐步上升。初中英語作為學生們英語開始進階的第一個階段，教師做好教學工作尤為重要。

【關鍵詞】初中英語? 學案導學? 教學運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.157

在初中教育之前，各小學對于學生的英語教育水平不一，導致學生們的英語能力參差不齊，所以教育方法需要革新，需要改變。學案導學法是一種全新的教學模式，它的主要目的是為了調動學生們自主學習的能力，將教師的主導作用逐步轉向引導，與現(xiàn)在所提倡的反轉課堂相對應，學案導學法是通過教師引導解答，學生們自主學習，師生共同完成課堂任務的一種教學模式。這要求學生們要有很強的自學能力，提前預習并學習課本內容，而教師要對知識點課文等有很強的掌控概括能力，合理的引導也是學案導學法的關鍵。本文將對比學案導學法在初中英語教學中的運用，并對學案導學法的步驟及作用做出闡述以及探討。

一、傳統(tǒng)教學法應用于初中英語教學的弊端

傳統(tǒng)的教學方法是教師通過備課后，將課本上的知識點逐一對學生進行講解，先對陌生單詞進行講解，教會學生們正確的發(fā)音，并記住拼寫后作出一定的擴充。在講課文時，先熟讀全篇后翻譯，再由教師講述其中的主旨。這種傳統(tǒng)的教學方式應對以往考試完全行得通，但現(xiàn)在教學理念革新后，我們越來越注重學生們的素質教育，這種方法就很難實施。對于學習好的學生來說，這樣的課程是一種束縛，講述的知識點早已掌握。而對于學習較差的學生來說，我們教師為了照顧整體，會用適應大部分人的教學速度，程度不好的學生在上課時就很難跟上，當教師擴充時就更是在聽天書。到最后舍本逐末，最基本的知識沒有搞懂，困難的部分又難以理解。而且如今在中考當中不再是滿篇課內的知識點，而是增加了許多課外知識的考察。在傳統(tǒng)教學方式之下，很難對課外的知識進行全面的講解，也沒有這么多的課時和精力，所以學生自主學習的教學方法成為順應教學大綱的教學方法，學案導學法便是提供學生自主學習的教學方式，下面我將介紹學案導學法的作用。

二、學案導學法的作用

學案導學法通過讓學生們進行自主學習提升了學生們自主學習的能力，調動了學生們對于英語的積極性。學生們可以對課文內容提出自己的觀點，激發(fā)學生們的想象力。而作為教師的我們也可以做到因材施教，根據(jù)學生們不同的水平做出有針對性的指導，讓每個層級的學生都可以取得很好的學習進步。讓每個學生在課堂上都有機會提出自己的問題，并針對這些問題做出詳細的解答，學案導學法也使得我們在講課時能更有針對性，告別傳統(tǒng)的千篇一律，突出了文中的重點難點。相比從前學生們的被動的學習，這種方法讓整個課堂氣氛活躍起來，英語教學本就需要活躍的課堂氣氛，每個人都張嘴去說英語，每個學生都成為課堂的積極參與者。小組討論環(huán)節(jié)增加了學生們之間的互動，增強了班級學生之間的凝聚力，且培養(yǎng)學生們的自學能力對于以后的高中及大學教育很有必要，所以學案導學法對于教學有很積極的推動作用，值得被提倡。

三、運用學案導學法的步驟

（一）教師提出要求并引導

在課前教師應當通過備課后掌握整章節(jié)內容的重點，對課程提出相應的要求，告訴學生們整堂課需要把握的重點，并且提出一些利于學生們思考和與課程相關的問題。例如在課前，我會提問在課文的描寫中發(fā)生了哪些事情，用自己的語言復述課文內容，對于單詞也可以提出要求，可以在課后進行聽寫抽查等來檢測自學情況。提出課堂要求時應當有層次性地提出基本要求和一些提升要求，這樣可以針對程度較好的學生，給他們對知識的擴展提供正確的方向。

（二）學生自學后進行討論交流

在課前提出要求后讓學生們自主地進行準備學習，學生們有充裕的時間對知識點做出理解，當有不懂的部分可以作出批注記錄，讓學生通過查閱資料等方式來解決不懂的問題。在上課后先進行小組討論，在分組的時候應該照顧到學生們的英語水平程度，在組里進行搭配，例如四人一小組可以將學習較好和較差的學生都放入，讓他們互相幫助，在查閱資料時有未解決遺留的問題，就可以進行小組討論。并且可以在交流的同時相互交換自學方法，學生們通過討論交流不斷改進自己的自學方法，學生們之間沒有代溝，好的方法大家也樂于學習接受。組內還可以對教師所提的要求做出檢測，例如可以相互通過提問抽查聽寫的方法，檢驗自學的效果，可以做出相應的獎懲措施，例如當我去以小組為單位進行抽查時，如果出現(xiàn)了未解決的問題，或者未達到要求的學生時，就要對整個小組做出懲罰，而對較好的小組做出相應的獎勵，這樣可以使組內的學生們互幫互助，共學生習進步。當然在隔段時間后要注意調整，可以將組員打亂重組，讓更多的學習方法相容，且防止學生之間產(chǎn)生矛盾。

（三）解疑答惑并練習鞏固

畢竟學生的能力還是有限，在組內討論交流后肯定還有殘留的問題，教師就可以組織全班進行解疑答惑，精講釋義，這時候學生們提出的問題大多都是重點難點，可以拿出這種問題對全班進行講解。這一部分教師們可以靈活掌握，可以挑選學生上臺來通過自己的學習和討論為其他同學授課，在授課后有什么不足我們來補充，而發(fā)現(xiàn)的問題也好及時提出，同時也增強了學生們的互動。其中的重點等要進行反復強調，好讓學生們加深記憶，并將課程的內容大綱列為板書，讓學生們記錄。同時在課后的練習是必不可少的，“光說不練假把式”一定要布置一部分練習題作為課后作業(yè)讓學生們去做，一方面是及時鞏固學生們對于知識點的掌握，另一方面也是檢測學案導學法的成果，針對練習中出現(xiàn)較多的問題可在下次課前一并提出，讓學生們進行錯題整理。學案導學法現(xiàn)在已經(jīng)被逐步推廣，可見其確實對教學有一定的積極性。當然在使用這種方式教學時，教師們也有需要注意的地方。首先是對于學生應當給予尊重，不論提問的問題難度高低都應該細心的解答，來增加學生們的自信心。其次，在對于教學方向做出大致引導后不要過多的干涉學生們的自主學習方式，讓他們主動去探究，當發(fā)現(xiàn)學生們的方法有問題時及時做指正。

學案導學法作為新興的教學方式對于初中英語教學有著積極的推動作用，但該方法還需要不斷地探究革新，來適應新的教學理念。當然首要的是將該方法進行推廣，推廣力度足夠大才能發(fā)現(xiàn)其弊端，才能改革升級教學方法。我會在教學中不斷加強學案導學法的推廣，加強與學生之間的交流，積極解決學生們的問題，深化初中的素質教育。