龔喜

【摘? ? 要】學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。我們都知道學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于“思”，教師的教學(xué)任務(wù)中最重要的任務(wù)就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生擁有正確的思維方式，在做題時(shí)思路才能更清晰，學(xué)習(xí)起來(lái)也就更加容易，那么思維能力該如何進(jìn)行培養(yǎng)？本文將對(duì)此進(jìn)行一些研究。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 思維能力? 實(shí)踐研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.147

數(shù)學(xué)可能是大多數(shù)學(xué)生的“噩夢(mèng)”，對(duì)于數(shù)學(xué)題難理解，聽(tīng)不懂，不會(huì)做，這是因?yàn)闆](méi)有數(shù)學(xué)思維導(dǎo)致的結(jié)果，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)極為重要。高中數(shù)學(xué)教師要引領(lǐng)學(xué)生應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)難題，沖破高考難關(guān)，開(kāi)始人生另一個(gè)新的征程，就必須幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題。

一、進(jìn)行高中生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要作用

數(shù)學(xué)十分看中學(xué)生的邏輯思考能力、邏輯分析能力、空間想象能力、創(chuàng)新發(fā)展能力、抽象思維能力，這些能力都屬于數(shù)學(xué)思維能力。我們的學(xué)生在讀幼兒園的時(shí)候，幼兒教師就會(huì)教他們一些簡(jiǎn)單的數(shù)字，簡(jiǎn)單的加減法，其目的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的啟蒙，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思維鍛煉，這個(gè)時(shí)期其實(shí)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活特別重要，必須做好。但是在后來(lái)的教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)同樣不容忽視。高中數(shù)學(xué)是學(xué)生最頭痛的學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生為了學(xué)好數(shù)學(xué)盡管使出渾身解數(shù)，結(jié)果卻是收效甚微。我們應(yīng)該明白的是有時(shí)候并不是學(xué)生不努力，不重視，而是學(xué)生的思維方式出了問(wèn)題，數(shù)學(xué)思維能力的鍛煉不足，因此從高一開(kāi)始就應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，從而進(jìn)一步學(xué)好其他學(xué)科，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)先注重學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣和熱情，讓學(xué)生主動(dòng)的去思考，探索數(shù)學(xué)奧妙，逐步培養(yǎng)與提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的現(xiàn)存難題

（一）大多數(shù)高中生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，不喜歡甚至討厭數(shù)學(xué)課

高中數(shù)學(xué)比小學(xué)和初中的數(shù)學(xué)題型更難，更多，更寬，對(duì)于剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想解決高中數(shù)學(xué)難題，顯得就更加難。但是這導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興致逐漸減退，學(xué)習(xí)的效率日趨低下。高中數(shù)學(xué)課上，學(xué)生抓耳撓腮，交頭接耳，雙目無(wú)神，眼圈泛紅，不聽(tīng)講，甚至玩手機(jī)的人比比皆是，以致一度成為常態(tài)化的現(xiàn)象。這充分的說(shuō)明了學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下，長(zhǎng)此以往，就會(huì)造成學(xué)生不喜歡，甚至討厭數(shù)學(xué)的情緒產(chǎn)生，十分不利于高中生的學(xué)習(xí)進(jìn)步與思維能力的培養(yǎng)。

（二）高中生數(shù)學(xué)思維方式單一，學(xué)習(xí)方法呆板

高中生數(shù)學(xué)思維方式單一這個(gè)現(xiàn)象是十分普遍的，盡管是數(shù)學(xué)成績(jī)非常好的學(xué)生，他的數(shù)學(xué)思維方式也不一定很好，因?yàn)閺男W(xué)到初中，我們的教學(xué)方式總是圍繞著成績(jī)而來(lái)的，片面的追求高分?jǐn)?shù)，而忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致了我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中使學(xué)生存在一個(gè)很大的短板，解決問(wèn)題的思維方式單一，不懂得舉一反三，不會(huì)逆向思考，學(xué)習(xí)方法呆板，知識(shí)的獲得僅由教師講解而來(lái)，不會(huì)自己思考，開(kāi)拓探索。這樣，盡管運(yùn)氣好的時(shí)候，可能成績(jī)會(huì)比較理想。但是只要題型稍微有所變化，學(xué)生往往就會(huì)不知所措。

（三）高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式老套，不懂得創(chuàng)新教學(xué)

因?yàn)槲覀冎袊?guó)長(zhǎng)期采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得部分教師教學(xué)觀念較為固化，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)期以成績(jī)論英雄，不懂變通。教學(xué)方式模式化，固定化，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣不佳，沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望和興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有更高的追求，只要成績(jī)到位了，人也就獲得滿足了，而不去思考該怎樣更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。高中數(shù)學(xué)教師也同樣如此，只要學(xué)生的成績(jī)到位了，教師也就滿足了，而沒(méi)有去更多的思考如何進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新、如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、如何提高自身的數(shù)學(xué)教學(xué)能力、如何更好地教好學(xué)生，如何更好地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，同時(shí)，教師缺乏與學(xué)生的交流，只一味的教，一味的強(qiáng)制要求學(xué)生往腦子里記，囫圇吞棗的學(xué)習(xí)，胡吃海塞的記，這樣，盡管學(xué)生的成績(jī)可能會(huì)得到暫時(shí)的提高，但是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力無(wú)法得到提高。

三、培養(yǎng)高中生思維能力的方法

（一）著重培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

雖然“興趣是最好的老師”這句話顯得很老套，卻是最經(jīng)典的。只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣提高了，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力才能得到提高。從學(xué)生進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)開(kāi)始，高中數(shù)學(xué)教師就要注重對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，認(rèn)真聽(tīng)講，積極探索數(shù)學(xué)奧妙。通過(guò)自己的能力，去解決身邊的數(shù)學(xué)難題，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，找回學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，學(xué)習(xí)思變

學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式單一，學(xué)習(xí)方法呆板，大多是因?yàn)榻處煹脑?。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，在為學(xué)生解答一道數(shù)學(xué)題的時(shí)候，就要多多進(jìn)行拓展延伸，每道題都進(jìn)行一些舉一反三，進(jìn)行一些更加深入的講解，學(xué)生就會(huì)有樣學(xué)樣，在自己做題的過(guò)程中也會(huì)進(jìn)行一些更加深入的思考，對(duì)于同一道題想出不同的解決方案。

長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也就會(huì)更加的活躍，更加的發(fā)散，學(xué)習(xí)方法也不再那么呆板。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師可以要求學(xué)生自己給自己出題，然后找出不同的解決方案，把它寫(xiě)出來(lái)，并且在課上與同學(xué)進(jìn)行交流分享，一起研究探討。這樣，在提高學(xué)生思維能力的同時(shí)，學(xué)生的表達(dá)交流能力、合作辯論能力也能得到一定的提升。

（三）提高高中教師教學(xué)能力，創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式

高中教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重自身能力的提升，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新。更多地注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而不僅僅只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，以致對(duì)學(xué)生形成一些錯(cuò)誤的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生一味的追求成績(jī)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，不應(yīng)該一味地教，更多的應(yīng)該是帶領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行一些思考，讓學(xué)生自己去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，而教師只提供一些幫助，在學(xué)生需要的時(shí)候，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提點(diǎn)一下，這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)思考的時(shí)候，其思維能力就能得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)成績(jī)的提高也就不言而喻了。

高中數(shù)學(xué)不同于小學(xué)、初中的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)起來(lái)更加困難，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力要求更高，所以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力非常重要。因此，高中數(shù)學(xué)教師在提高自身能力、創(chuàng)新教學(xué)方法的同時(shí)，要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生自主思考，形成良好的思維方式，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。