羅英

【摘? ? 要】在當(dāng)前的新課標(biāo)引導(dǎo)之下，各種新式教學(xué)方法層出不窮，微課教學(xué)法就在這時(shí)應(yīng)運(yùn)而生。微課重在短、小，但是卻涵蓋了很廣泛的知識(shí)面?！奥槿鸽m小，五臟俱全”這句話(huà)用來(lái)形容微課是再合適不過(guò)的了。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 微課教學(xué)? 實(shí)施細(xì)則

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.106

微課是在近年來(lái)才進(jìn)入教學(xué)界的一種新式教育方法，因?yàn)榫哂小岸绦【贰钡膬?yōu)點(diǎn)而受到各科教學(xué)教師的歡迎。但是，把微課運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的情況卻少之又少。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)比較冗雜和繁瑣，如果能夠在這時(shí)恰到好處的引入微課教學(xué)法，那么必然會(huì)減小教學(xué)壓力，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提高。所以，作為傳播知識(shí)的教育者，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)新式的教學(xué)方法，以促進(jìn)教學(xué)的順利開(kāi)展，不斷為小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)灌入新鮮的血液，為培養(yǎng)知識(shí)型的新青年而不斷努力。

一、微課教學(xué)法概述

把微課教學(xué)法引入現(xiàn)代的教學(xué)體制，就足以體現(xiàn)其無(wú)與倫比的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。但是我們?cè)趯?shí)行的過(guò)程中也要注意循序漸進(jìn)，采用逐漸淡化傳統(tǒng)教育的方式于新式教育相接軌，切記不要一步登天，那樣會(huì)很不利于微課這種新穎的教學(xué)方式的推廣。

二、微課教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

微課教學(xué)法的產(chǎn)生絕不是時(shí)代的偶然，而是教育界方法創(chuàng)新的必然結(jié)果。微課注重小課教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，專(zhuān)注于教學(xué)效率的提高。在如今互聯(lián)網(wǎng)日漸發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，微課也與時(shí)俱進(jìn)，生成了網(wǎng)絡(luò)微課和教學(xué)微課兩種不同的教學(xué)課堂。網(wǎng)絡(luò)微課的教學(xué)與微視頻教學(xué)法有相似之處，而又略微存在一些差異。網(wǎng)絡(luò)微課大多數(shù)都是通過(guò)教師直播的方式。

（一）網(wǎng)絡(luò)微課

就拿小學(xué)語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生們要想?yún)⑴c教師的在線(xiàn)直播教學(xué)，就需要用自己的學(xué)號(hào)或者手機(jī)號(hào)注冊(cè)自己的專(zhuān)屬賬號(hào)，這樣，在每一次想要用微課進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以登陸自己的賬號(hào)進(jìn)入學(xué)習(xí)網(wǎng)站來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。并且，這種網(wǎng)絡(luò)微課所具有的優(yōu)點(diǎn)就是有直播和回放兩種特質(zhì)。直播的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是可以互動(dòng)，學(xué)生們要是遇到不明白的知識(shí)點(diǎn)可以在評(píng)論區(qū)發(fā)言。比如說(shuō)學(xué)習(xí)《守株待兔》這一篇文章時(shí)，一些學(xué)生會(huì)思考我們?cè)谟龅竭@種情況時(shí)應(yīng)該怎么辦，到底是像文章中的那一個(gè)老農(nóng)夫一樣天天在樹(shù)下等待傻兔子來(lái)撞樹(shù)呢？還是把這次意外收獲當(dāng)作是上天的饋贈(zèng)？在教師打開(kāi)評(píng)論區(qū)之后，學(xué)生們便可以踴躍發(fā)言，形成一種教學(xué)氛圍，即使是坐在屏幕之前上課也有和教師面對(duì)面交流的親切感。有時(shí)學(xué)生們來(lái)不及觀看語(yǔ)文的教學(xué)視頻，便可以通過(guò)回放來(lái)觀看，或者是在當(dāng)時(shí)有一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有弄明白時(shí)，也可以通過(guò)回放的方式來(lái)勾起回憶。這種不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的回放式微課在教學(xué)中也運(yùn)用甚廣。在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中也因?yàn)樗臅r(shí)空不受限制性而受到廣大師生的一致好評(píng)。

（二）教學(xué)微課

與網(wǎng)絡(luò)微課相對(duì)應(yīng)的微課便是教學(xué)微課。教學(xué)微課雖然不像網(wǎng)絡(luò)微課那樣方便，但是也具有教學(xué)優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，我們采用微課的主要方式是分段式微課教學(xué)。所謂分段式，便是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和大綱要求，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大概的分類(lèi)，然后以類(lèi)別為主，面向小學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)文的微課教學(xué)。比如說(shuō)，把唐代的詩(shī)人進(jìn)行分類(lèi)，如“小李杜”、“大李杜”、“初唐四杰”等等，這樣可以讓學(xué)生們掌握不同時(shí)間段的寫(xiě)作方式，不至于被繁雜的古代詩(shī)文繞混頭腦。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種課堂微課教學(xué)的收效也是比較顯著的，在很大程度上提升了學(xué)生們的語(yǔ)文水平。

三、當(dāng)前的教育方式

當(dāng)然，一種新式教學(xué)方法的推廣不是一蹴而就的，它要經(jīng)過(guò)中間許多的繁雜過(guò)程。在微課慢慢取代傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，舊式的教學(xué)方式始終是占有一定的優(yōu)勢(shì)地位的。中國(guó)人口基數(shù)大的特性使傳統(tǒng)的教學(xué)主要是兩點(diǎn)一線(xiàn)的被動(dòng)運(yùn)輸式教學(xué)，這種方法比較適合大眾化的教學(xué)，但是要想取得顯著的教學(xué)成果是不可能的，因?yàn)樗墓ぷ髁烤薮?，無(wú)法把握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)而因材施教。就像是小學(xué)語(yǔ)文這樣簡(jiǎn)單的教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)法都只能夠完成教學(xué)大綱的要求。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，像根據(jù)提示來(lái)默寫(xiě)古詩(shī)句這樣簡(jiǎn)單的題，教師們可能都會(huì)為一些學(xué)生拿不到分而苦惱。

四、理想化的教育方式

既然當(dāng)前的方式弊端逐漸顯現(xiàn)，那我們?yōu)楹尾蝗ふ腋m合教學(xué)的方式呢？微課這種教學(xué)方法就可以在較為準(zhǔn)確地把握每一個(gè)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)，以方便因材施教，采取適合每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)方法。在讓學(xué)生根據(jù)提示來(lái)默寫(xiě)古詩(shī)句這樣簡(jiǎn)單的題時(shí)，教師就可以教會(huì)學(xué)生們分析出題者的意圖，掌握解題的思路，讓學(xué)生們掌握答題的方法和技巧，而不是通過(guò)死記硬背來(lái)拿分。而且，像課外閱讀這種比較有難度的語(yǔ)文題我們也可以讓學(xué)生們做到盡量拿高分。之所以會(huì)取得這樣的教學(xué)成果，是因?yàn)榻虒W(xué)微課的巨大作用。在前面我們也曾說(shuō)到，教學(xué)微課其中的一個(gè)重要的教學(xué)方式是分段式教學(xué)。在閱讀這一個(gè)領(lǐng)域，我們的微課教學(xué)便是以文章的形式分類(lèi)來(lái)教學(xué)，比如說(shuō)：抒情散文、議論文、說(shuō)明文等等，這樣，教師可以教會(huì)學(xué)生每一種文章的解題思路，讓他們學(xué)會(huì)理性分析，盡最大努力拿高分。

五、在微課實(shí)施的過(guò)程中應(yīng)該注意的一些問(wèn)題

微課這一種教學(xué)方法還處在萌芽階段，各種教學(xué)問(wèn)題都有可能會(huì)出現(xiàn)，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題。并且，因?yàn)槲⒄n這一種教學(xué)方法還沒(méi)有完全定性，它的教學(xué)發(fā)展方向也存在著許多可能和不確定。這就要求我們要用智慧的眼睛發(fā)現(xiàn)教學(xué)紕漏，并且及時(shí)改正。比如說(shuō)，我們?cè)趯?shí)行網(wǎng)絡(luò)微課的時(shí)候，也要注意看評(píng)論區(qū)，及時(shí)解答學(xué)生們提出來(lái)的一些問(wèn)題。也要善于根據(jù)后臺(tái)的聽(tīng)課記錄，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的興趣所在，并且盡量一周安排一次興趣課或者是名家詩(shī)詞，課外讀物賞析課，這些包含哲理的讀物對(duì)于提高學(xué)生們的語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)非常有好處。在線(xiàn)下進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，我們要注意對(duì)教學(xué)點(diǎn)分好類(lèi)，不要牛頭不對(duì)馬嘴，把兩個(gè)不相關(guān)的知識(shí)扯在一起。這要求教師要有足夠的文化素養(yǎng)，正確把握教學(xué)重點(diǎn)，把語(yǔ)文教學(xué)板塊分析透徹，這樣，才能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用微課對(duì)小學(xué)的學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)。

在上文的分析之中，我們大概已經(jīng)能夠發(fā)現(xiàn)微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之所在了。要促成微課的發(fā)展，就要及時(shí)對(duì)它“澆水、施肥、拔草”，促進(jìn)這棵教學(xué)幼苗的茁壯成長(zhǎng)。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們，要不斷為微課的發(fā)展注入新鮮的血液，讓它變得有生機(jī)和活力。讓我們發(fā)揮勤勞的雙手和富有智慧的腦袋，不斷為促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展而努力吧！