林智斌

【摘? ? 要】在新課改的要求下，初中的地理教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求有了不同，對(duì)教師的教學(xué)也是提出了更高的要求。在新課改的要求下，地理教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了變化，不再只重視知識(shí)的傳授，而更看重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在地理的教學(xué)中，學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可少的一個(gè)步驟，所以也對(duì)現(xiàn)在的初中地理教學(xué)教師，提出了更高的要求。

【關(guān)鍵詞】初中地理? 讀圖能力? 教學(xué)提高

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.079

在初中地理的教學(xué)中，地圖在知識(shí)體系中占據(jù)了較重要的位置，所以對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。目前的初中地理教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)處于上升趨勢，也就是說，教師們?cè)陂_始重視讀圖能力的培養(yǎng)。不過目前的教學(xué)情況卻不夠樂觀，很多學(xué)生在地圖的認(rèn)識(shí)上問題不大，能夠認(rèn)識(shí)那些圖標(biāo)，圖例，但卻無法在日常的答題中準(zhǔn)確的辨別，不能夠特別靈活地運(yùn)用在地理讀圖中。所以對(duì)于學(xué)生地理讀圖能力的培養(yǎng)，不只是教會(huì)他們會(huì)讀圖而已，而是要真正提升學(xué)生的讀圖能力，讓他們可以靈活的運(yùn)用。

一、培養(yǎng)初中學(xué)生地理讀圖能力的重要性

（一）改善目前初中生識(shí)圖能力低的現(xiàn)象

在目前的初中地理教學(xué)中，我們教師可以發(fā)現(xiàn)這有一種情況，那就是初中生地理讀圖能力普遍偏低。造成這種情況的原因很多，其中有因?yàn)榈乩碓诔踔薪虒W(xué)中不是主要科目，所以學(xué)生不夠重視，但這一現(xiàn)象目前已經(jīng)得到了改善。再者就是學(xué)生對(duì)地理讀圖的興趣不大，教師對(duì)讀圖的教學(xué)也不夠重視，這是最主要的原因。但是地理讀圖在地理教學(xué)中占的比重很大，所以教師必須引起重視，改善目前初中生地理讀圖能力低的現(xiàn)象。因?yàn)橹挥羞@樣，才能完備學(xué)生讀圖方面的缺陷，教會(huì)學(xué)生識(shí)圖，靈活運(yùn)用。

（二）提高學(xué)生讀圖能力有助于提高地理教學(xué)質(zhì)量

在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，對(duì)于整個(gè)地理教學(xué)質(zhì)量的提高非常有幫助。前面已經(jīng)多次提到過，在地理中識(shí)圖占的比重很大，是一個(gè)核心組成部分，所以學(xué)生地理識(shí)圖能力的高低直接關(guān)系著教師地理教學(xué)的好壞。其一，提高了學(xué)生的讀圖能力，可以幫助學(xué)生更好地掌握地理知識(shí);其二，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力可以激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。在這樣的情況下，學(xué)生愿意更主動(dòng)地參與課堂，教師的教學(xué)活動(dòng)也能夠更好地開展。所以說，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力有利于整個(gè)地理教學(xué)總體質(zhì)量的提高。

二、培養(yǎng)初中地理學(xué)生讀圖能力的方法

（一）關(guān)鍵點(diǎn)突破法

在學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理的過程中，我們作為地理教師必須要引導(dǎo)學(xué)生去找出地圖中的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)去發(fā)散他們的思維，再結(jié)合他們掌握的知識(shí)點(diǎn)，去有效地分析地圖。通過關(guān)鍵點(diǎn)的突破，可以更好地幫助學(xué)生理解和掌握這些知識(shí)，深刻地記憶下來，這就是筆者想要說的關(guān)鍵點(diǎn)突破法。關(guān)鍵點(diǎn)突破法，其實(shí)就是在教會(huì)學(xué)生要找到切入點(diǎn)，通過切入點(diǎn)，學(xué)生就可以直接切入分析的主題，找到分析的目的所在，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力十分重要。此外，教會(huì)學(xué)生關(guān)鍵點(diǎn)突破法，可以加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)，可以提高他們的發(fā)散思維，幫助他們?cè)诤笃诘膶W(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)起來更加輕松。所以，在地理的教學(xué)中，我們不必一字一句的完全教學(xué)，要教會(huì)學(xué)生關(guān)鍵點(diǎn)突破，他們就可以自己靈活的運(yùn)用，學(xué)會(huì)識(shí)圖。

（二）圖形觀察法

在地理的整個(gè)教學(xué)過程中，我們教師還需要教會(huì)學(xué)生如何去辨別圖形，去理解其中的含義。前面提到過關(guān)鍵點(diǎn)突破，但是在找到關(guān)鍵點(diǎn)之后，學(xué)生必須具有一定的能力，才能夠認(rèn)識(shí)地圖，所以我們還要教會(huì)學(xué)生如何觀察圖形，即所謂的圖形觀察法。要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)圖形觀察，就必須正確地去引導(dǎo)他們，告訴他們?nèi)绾伪鎰e。其實(shí)在學(xué)校的生活中，他們常常需要接觸到一些地圖，就比如去景區(qū)旅游的時(shí)候，工作人員都會(huì)給一張地圖，讓游客們根據(jù)這張地圖找到自己想去的景點(diǎn)，學(xué)生們其實(shí)在生活中已經(jīng)接觸了許多的地圖，具備一定的圖形觀察能力。但是在教學(xué)中，我們可以幫助學(xué)生更好地去理解、記憶圖形，可以運(yùn)用聯(lián)想法幫助學(xué)生記住圖形的輪廓：比如中國地圖，它像是一只昂首的大公雞。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生很好地記住圖形的輪廓，從而學(xué)會(huì)如何觀察這個(gè)地圖。

（三）圖形再現(xiàn)法

在初中地理的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)地理識(shí)圖時(shí)，教師們向?qū)W生們展示的圖形一般都是平面圖，而每一個(gè)平面地圖背后其實(shí)會(huì)有對(duì)應(yīng)的一個(gè)暗射地圖，暗射地圖又名空白地圖，上面除了一些必要的山川河流之外，沒有什么其他的標(biāo)注，一般是拿來供學(xué)生自己補(bǔ)充的。所謂圖形再現(xiàn)，就是讓學(xué)生觀看和記憶了平面圖之后，再用暗射地圖來操作，幫助學(xué)生理解記憶，檢測他們是否真正地掌握了地圖的記憶。運(yùn)用暗射地圖，是在對(duì)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行檢驗(yàn)，通過這樣，可以讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)情況和掌握水平，并且可以顯示出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，一舉多得。因此在教學(xué)時(shí)，我們一定要運(yùn)用圖形再現(xiàn)的方式，幫助學(xué)生檢測自己的學(xué)習(xí)情況，加深他們的記憶掌握，這樣一定可以有效地提高學(xué)生的地理讀圖能力。

（四）歸納對(duì)比法

歸納對(duì)比是在學(xué)生學(xué)習(xí)中常常要接觸到的一種總結(jié)方法，所以在初中地理讀圖的教學(xué)中，我們也是不可忽略歸納法的。在地理讀圖的教學(xué)時(shí)，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，通過這樣的對(duì)比歸納，就可以在其中很容易地找到自己學(xué)習(xí)中存在的問題，同時(shí)也可以歸納出學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。而且在地理中，會(huì)涉及到很多的地圖，在眾多的地圖中，肯定會(huì)存在很多相類似的圖，學(xué)生只有學(xué)會(huì)歸納對(duì)比，才不會(huì)混淆而且可以輕松地記憶下來。

此外，在地理中還會(huì)涉及到等溫線、等壓線、等高線等等，這些也是容易搞混淆的知識(shí)點(diǎn)，只有讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)了歸納對(duì)比，才可以真正掌握這些圖表，才能在做題時(shí)輕松地找對(duì)問題所在，然后完美的解決。所以，教師在教學(xué)中一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納對(duì)比，在一開始就要做給學(xué)生看，才能讓他們掌握，在后面的運(yùn)用中得心應(yīng)手。

三、結(jié)束語

以上筆者講到了對(duì)于初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的重要性，也稍微地談到了目前地理教學(xué)的現(xiàn)狀。并且結(jié)合了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提出了筆者的一些看法和建議，但這只是筆者個(gè)人的小小建議，并不夠全面和客觀。初中地理教學(xué)的重?fù)?dān)仍然落在每個(gè)地理教師的肩上，需要每個(gè)教師不斷地探索，找出最適合地理教學(xué)的方法。教學(xué)是一個(gè)長期的過程，并非一朝一夕的摸索就能解決，而是需要長期的積累、發(fā)現(xiàn)，才能真正找到最適合的方法。而且隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，許多方式都需要進(jìn)行更新、完善。