張炳濤

【摘? ? 要】互動教學能夠促進學生的數(shù)學學習，增加學生學習與外界的交流，向外擴大數(shù)學學習面，更好地讓學生從外界吸取數(shù)學學習經驗，揚長補短，增強學習。在學生進行互動學習的過程中，學生之間會合作互學，相互交流學習經驗，共同成長。

【關鍵詞】小學數(shù)學? 互動教學? 教學應用? 合理開展

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.184

為了有效開展互動教學，教師先要做好基礎工作，創(chuàng)造友好互動環(huán)境，體現(xiàn)更好的互動教學效果。學生在教學中的地位很好地被凸顯出來，為學生自主學習、合作學習奠定了一個很好的教學基礎。如何在教學中開展有效互動是教師要研究的重要教學問題，因為只有在合適的時間、合適的氛圍下開展的教學互動才能促進教學發(fā)展?；咏虒W是讓學生多與外界產生交流，讓教師和學生的關系更進一步，做好了合作教學的鋪墊。在互動教學中，學生的數(shù)學學習問題會更加直觀地顯現(xiàn)出來，教師可以更好地展開教學工作，提高數(shù)學教學效率。

一、了解互動學習，提升學生互動積極性

要做到有效的互動教學，不管是教師還是學生，都先要對互動教學有足夠的認識。這樣，在教學時，教師對接下來的工作，才會有明確的方向，學生對要得到的學習結果，也會有清楚的認知，方便他們掌控學習方向，彌補學習中的不足。在小學數(shù)學教學中，互動教學因為互動主體的屬性不同，被劃分成了幾種不同類型的互動，分別是學生與學生互動、學生與教師互動。而因為互動類型的劃分概念過大，根據(jù)互動人的水平差異，又可再一步進行類型劃分，分成優(yōu)生與差生互動、優(yōu)生與優(yōu)生互動、差生與差生互動等。根據(jù)不同定義劃分的互動類型，可以隨機進行重疊組裝，找到最符合學生學習情況的互動方式，發(fā)揮互動教學的教學作用。學生與教師以語言交流的形式進行互動，增進學生對數(shù)學知識的理解和運用。經過多次語言互動，學生與教師之間的默契不斷提升，兩者磨合得越好，教學效果越好。思維互動以思維為互動方向，契合思維教學理念。學生與教師思維共成一體，增加師生默契，催化學生思維成長。學生的思維通過教學互動，更能感受到教學中教師的思維引導，教學效率翻倍提升?；咏虒W增加了小學數(shù)學教學的趣味性，因為在互動過程中，學生與外界互動，會有許多不確定的情況發(fā)生，學生與不同人互動所產生的火花，燃起了對數(shù)學的學習熱情。學生正確認識互動學習之后，更能感覺到互動給自己學習帶來的幫助，不斷進步的數(shù)學學習更能促使他們積極主動地建立互動學習。

二、營造良好互動氛圍，開發(fā)多樣教學模式

良好的氛圍是有效開展互動教學的必須條件，教師可以通過一些策略為學生營造良好的互動氛圍。尊重是進行良好互動的第一要素，教師以身作則，教導學生在互動中尊重他人，盡可能避免在互動時產生摩擦。教師參與互動是為了幫助解決學生學習問題，確保數(shù)學教學工作有效落實。學生借助互動的方式，是為了提高對數(shù)學知識的理解，尋找方法解決自己的學習難題，找到有效的學習方式，提升自己的數(shù)學學習能力。教師與學生的互動側重點不一樣，所以教師與學生互動、學生與學生之間互動時的氛圍也有所區(qū)別。教師與學生的互動氛圍略微緊張，互動內容直接走向主題，快速直接解決問題，而學生與學生之間的互動，氛圍較輕松，可促進學生之間互相分享學習經驗，增強合作學習。在這種互動氛圍下，有助于幫助學生建立自主學習，強化學生在數(shù)學教學中的主體地位，方便學生取他人之長處，補自身之短處。

良好的互動氛圍營造起來了，教師就可以開發(fā)多樣的互動教學模式，比如合作互動、情境互動、提問互動、課題討論互動等。教師開發(fā)多樣的互動模式，使互動教學全面作用在數(shù)學教學中，建立學生多變的互動思維。在課堂上，教師專門設計一個互動環(huán)節(jié)，根據(jù)當堂課的實際情況，教師與學生一起互動總結，做好課堂總結，提升課堂教學效果?；咏虒W方法多樣、多變，那么教學也會給學生帶來多樣的學習體驗，有利于學生引發(fā)互動思考，提升互動教學的有效性。在多樣的互動模式里，互動方法統(tǒng)統(tǒng)需要經受教學的考驗，教師根據(jù)結果不斷去創(chuàng)新開發(fā)，最終找到最適合學生的互動方式，開展有效互動。

三、數(shù)學實踐運用與互動教學結合

數(shù)學實踐運用教學是提升學生數(shù)學能力的有效途徑，可以幫助學生積累數(shù)學知識，提升數(shù)學思維。將數(shù)學實踐運用教學與互動教學結合，能夠讓學生的數(shù)學學習工作做得更加全面，快速解決學生數(shù)學學習問題，互動教學增加數(shù)學實踐運用教學的可成性，有效鞏固學生對數(shù)學知識的運用能力。在傳統(tǒng)的數(shù)學實踐運用中，學生缺少與外界互動，在數(shù)學知識實踐運用上存在應用范圍小，應用熟練度不高等問題，降低學習的有效性。互動教學為學生提供了尋找問題解決方法的途徑，擴大了數(shù)學知識應用范圍。“互動”教學的教學要點在于“互”和“動”，與數(shù)學運用實踐結合，增大數(shù)學應用的范圍和應用方式。拿數(shù)學的一級運算來說，加法與減法有交換律和結合律，在一般的實際運用中，學生多是以數(shù)字計算作為實際運用。而在互動教學加持下的數(shù)學實際運用，這個知識點不僅被運用在數(shù)字計算中，還能被運用在應用題計算中，除此之外，還可以通過互動交流去尋找更多其他的實際運用方法。

多種數(shù)學運用方式不僅加深了學生運用數(shù)學的能力，從運用中深刻理解數(shù)學計算，還能學會多種數(shù)學應用方式，擴展數(shù)學思維。學生的數(shù)學思維在數(shù)學運用中，在互動學習中，都能得到提升。因為思維的提升需要有碰撞，實際運用是實際與理論的碰撞，而互動是學生自身對數(shù)學的理解和外界的碰撞，這些碰撞促使著學生數(shù)學思維不斷成長強大?；訉W習讓學生從教師處得到了許多學習經驗，幫助他們繞過學習的彎路，快速找到適合自己的有效學習方法。在互動中，學生與同學、教師互動，會了解到教學中不同角色的學習方法和思考方式。學生依照著這些經驗，不斷調整自己的學習方式，最終找準自己在數(shù)學學習中的定位。

互動教學是小學數(shù)學教學中非常重要的一種教學方式，它通過加強學生與外界的互動交流，打開學生數(shù)學學習的大門?；訛閷W生帶去了大量可供他們選擇的數(shù)學學習方法，他們再根據(jù)自己的實際學習情況，進行學習優(yōu)化。在學生主動進行互動的過程中，他們數(shù)學學習的獨立性和自主性不斷增強，數(shù)學學習結構和數(shù)學學習系統(tǒng)不斷完善。教師在與學生互動時，可以及時了解學生的具體學習情況，能夠發(fā)現(xiàn)并解決學生的數(shù)學學習問題，提高教學效果。在互動的教學作用加持下，數(shù)學知識的實際運用效果也顯著提升，學生的數(shù)學學習做到了全面發(fā)展。