靳彩玲

【摘 ? ?要】高中素質(zhì)教育重在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，小組合作學(xué)習(xí)模式正順應(yīng)了這一要求，它的運用能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和分析解決問題的能力。生物作為一門綜合性學(xué)科，學(xué)習(xí)難度大，教師在授課過程中應(yīng)積極嘗試小組合作學(xué)習(xí)模式，有利于教學(xué)工作的順利開展。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) ?存在問題 ?解決方案

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.131

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適用于高中生物教學(xué)，教材中大量的思考討論及實驗操作，不是光靠教師的講解學(xué)生就能學(xué)習(xí)透徹的。小組分工合作學(xué)習(xí)模式的主體是學(xué)生，重點是小組討論和分工合作，該模式的運用，能讓學(xué)生通過討論培養(yǎng)分析解決問題的能力，同時養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，加深對知識的學(xué)習(xí)。本文將重點討論小組分工合作模式在生物教學(xué)運用中的益處以及運用過程中出現(xiàn)的問題和解決方法。

一、小組分工合作學(xué)習(xí)模式的實現(xiàn)

高中生物內(nèi)容復(fù)雜，計算繁雜，對學(xué)生來說，要想完全掌握有一定的難度，因此只有找到正確的教學(xué)模式，才能幫助學(xué)生學(xué)好生物。合作學(xué)習(xí)模式就在這樣的背景下應(yīng)運而生，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于小組討論，分工合作，即先把學(xué)生分為幾個小組，然后小組各成員擔(dān)負(fù)起不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，最終達到共同進步的教學(xué)目的。

分組要謹(jǐn)慎，分工要明確。首先，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生各方面的能力，以“優(yōu)生帶差生”為原則，合理分配各小組，其次，各小組要選一名負(fù)責(zé)任的組長，明確各組員的任務(wù)，防止有學(xué)生插科打諢，影響其他組員的學(xué)習(xí)，引發(fā)不必要的矛盾。

二、合作學(xué)習(xí)在生物教學(xué)過程中的運用

要將小組分工合作學(xué)習(xí)模式正確的運用到生物教學(xué)中，先要明確高中生物的教學(xué)內(nèi)容，將其合理的運用到各個階段。高中生物的學(xué)習(xí)分為基礎(chǔ)知識和實驗操作，這兩個部分所包含的內(nèi)容不同，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目的不同，著重培養(yǎng)的能力也不同，故而，小組分工的合作學(xué)習(xí)側(cè)重點就不同，教師要明確不同點，合理運用這種學(xué)習(xí)模式。

（一）在課堂教學(xué)中的運用

課堂學(xué)習(xí)重點在于小組討論和學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，同樣有疑點難點，比如一些思考題和計算題，在這種情況下，教師不能直接將答案給學(xué)生，而要以這個問題為切入點，開啟小組討論模式。先要求每個學(xué)生都應(yīng)積極思考，發(fā)表自己的看法，最好是從不同的角度出發(fā)，提出不同的見解，最后再由小組組長進行最后的總結(jié)。在這個討論過程中，對學(xué)生的益處有如下幾點：

1.鍛煉了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了自主思考及分析解決問題的能力。2.討論的對象都是同齡人，更能引發(fā)共鳴，大膽的說出自己的看法，避免了教師抽問時營造緊張的課堂氛圍，局限了學(xué)生的思考。3.教師精力有限，不能顧及到每一位學(xué)生，采用成績優(yōu)劣均衡分配的小組合作模式，這個問題就可以得到解決。成績優(yōu)異的學(xué)生根據(jù)成績稍差的學(xué)生的發(fā)言，可以發(fā)現(xiàn)其存在的問題，以便得到及時解決。4.一些獨到清晰的見解能讓學(xué)生意識到自己想法的欠缺點，學(xué)會從不同的角度思考，更加全面的看待問題。

總而言之，教師要明確課堂學(xué)習(xí)中該模式的重點，靈活運用。在分組分工的合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生是主體，教師在教學(xué)過程中要讓他們明白自己在學(xué)習(xí)中的主體作用，成為本學(xué)科的主人，由原來的“不想學(xué)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)”，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以期能更好的輔助生物教學(xué)。

（二）在實驗操作上的運用

實驗操作重點在于分工合作。實驗操作更多考驗的是學(xué)生的動手能力及互相配合的默契程度，實驗操作的各環(huán)節(jié)之間是緊密聯(lián)系，缺一不可的。分工合作能讓學(xué)生清楚自己在實驗環(huán)節(jié)中的主體作用，準(zhǔn)確定位自己，比如探究酵母菌呼吸方式的實驗，先要明確實驗?zāi)康?，組長再進行安排，兩個人組裝儀器，兩個人觀察實驗現(xiàn)象，一個人記錄……分工明確，才能使實驗有條不紊地進行。成功地完成實驗操作能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動自主學(xué)習(xí)的積極性，進而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。同時，實驗操作過程教會了學(xué)生合作的重要性，養(yǎng)成合作意識，遇到不懂的操作要及時請教，意見不合時要積極解決，探討出最行之有效的方法，在實驗過程中的默契配合，加深了學(xué)生感情，營造出一個團結(jié)和諧的班級氛圍。

三、運用過程中產(chǎn)生的問題及解決方案

（一）存在的問題

1.小組學(xué)習(xí)難以長久維持。小組間的合作學(xué)習(xí)模式實行之初，學(xué)生可能會由于新鮮感而積極參與，久而久之，一成不變的課堂討論模式會讓學(xué)生覺得枯燥無趣，進而產(chǎn)生厭煩心理。所以這種學(xué)習(xí)模式不能長久，找尋有效的解決方案迫在眉睫。

2.課堂紀(jì)律難以控制。小組討論重在各抒己見，在這個過程中，難免有那么幾個學(xué)生渾水摸魚，趁機聊天，不僅沒有鍛煉自主思考的能力，還會影響小組其他成員的討論，達不到學(xué)習(xí)目的。討論結(jié)束后，課堂上始終是亂哄哄的一片，學(xué)生躁動不安，很久都靜不下來，這也是一個很大的問題。

3.小組成員的不配合。不配合存在于三個方面：（1）成績優(yōu)異的學(xué)生看不起差生，不愿意主動幫助。（2）差生不想學(xué)習(xí)的觀念根深蒂固，不主動加入到討論中來。（3）組員不服從組長的安排，固執(zhí)己見，同樣不利于小組學(xué)習(xí)的開展。

（二）解決方法

1.開展小組競賽。適時舉辦一些以小組為單位的競賽活動，有利于小組協(xié)作學(xué)習(xí)更好的開展。高中階段的學(xué)生好強心重，合理競爭有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，提高參與度，長期維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，自然而然，學(xué)習(xí)興趣得以培養(yǎng)，比如，開展生物知識競賽，答對題目最多的一個小組可以得到相應(yīng)的獎勵。

2.控制課堂討論時間。教師要合理控制討論時間，并對自覺性不強的學(xué)生進行監(jiān)督。如何控制討論時間呢？教師要時刻觀察學(xué)生的討論情況，并詢問一些小組的討論進度，綜合權(quán)衡各小組的能力，判斷出比較合理的討論時長，既要避免時間過短，打斷學(xué)生思路，又要避免時間過長，給學(xué)生可乘之機。

3.做好學(xué)生的思想工作。打破成績優(yōu)異學(xué)生的優(yōu)越感，樹立人人平等的觀念意識，最終促使他們主動去幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，共同進步。對待長期不學(xué)習(xí)的差生，則應(yīng)先培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣，再慢慢引導(dǎo)，長此以往，我相信，在討論過程中一定能提出自己的看法，成績的提升也是必然的。不服從管理的學(xué)生，關(guān)鍵是缺乏集體意識，要以此為切入點，加強思想教育。

綜上所述，教師要抓住小組分工合作學(xué)習(xí)模式的兩個重點，即將小組討論和分工合作合理運用到高中生物的教學(xué)中。一方面，解決了課堂上的思考討論問題，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面，通過協(xié)助完成實驗操作，鍛煉了學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生養(yǎng)成合作意識，這對學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。