杜化冰

【摘 ? ?要】初中語(yǔ)文是屬于文學(xué)類的學(xué)科，它與數(shù)學(xué)、物理這些理科的學(xué)科存在著本質(zhì)的區(qū)別，因此我們教師應(yīng)當(dāng)采取適合語(yǔ)文教學(xué)、適合學(xué)生們的教學(xué)方法來(lái)為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的講解，以使學(xué)生更有效率地提高初中語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ?教學(xué)方法 ?探討

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.115

語(yǔ)文的重要性不僅體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，還體現(xiàn)在學(xué)生的日常生活中，由此可見，讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文這一門學(xué)科是非常重要的。因此我們每一位教師都承擔(dān)著探討初中語(yǔ)文教學(xué)方法的責(zé)任和義務(wù)，那么這就出現(xiàn)了一個(gè)重要的問(wèn)題，即在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，我們教師應(yīng)當(dāng)采取什么樣的教學(xué)方法來(lái)為學(xué)生講解語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)呢？接下來(lái)，筆者將通過(guò)在初中語(yǔ)文中出現(xiàn)的說(shuō)明文、文言文和病句這三個(gè)主要內(nèi)容來(lái)探討初中語(yǔ)文教學(xué)方法。

一、通過(guò)說(shuō)明文這一內(nèi)容來(lái)探討初中語(yǔ)文的教學(xué)方法

在初中說(shuō)明文這方面，主要會(huì)出現(xiàn)以下的三種題型，即說(shuō)明順序、說(shuō)明方法和詞語(yǔ)的表達(dá)作用。說(shuō)明文的說(shuō)明順序有時(shí)間順序、空間、邏輯順序，我們教師在為學(xué)生講解這一點(diǎn)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)按照這樣的方法來(lái)講解，即時(shí)間順序和空間順序在文章當(dāng)中都是有明確的體現(xiàn)的，時(shí)間順序的體現(xiàn)主要有“首先”、“然后”、“最后”等這一類詞語(yǔ)，空間順序的體現(xiàn)主要有“在左邊”、“在右邊”、“再往里走”等這一類詞語(yǔ)。

相對(duì)于時(shí)間順序和空間順序，學(xué)生在判斷邏輯順序的時(shí)候往往是存在著較大困難的，因此我們教師可以舉出這樣的一個(gè)例子，即在這樣一篇說(shuō)明文當(dāng)中，作者先提出來(lái)植物需要睡眠這么一個(gè)現(xiàn)象，然后作者再提出了植物為什么需要睡眠這么一個(gè)問(wèn)題，之后作者再用許多的事實(shí)來(lái)證明植物需要睡眠。接著我們?cè)僭儐?wèn)學(xué)生這篇說(shuō)明文是按照什么樣的順序來(lái)寫的，這時(shí)學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)會(huì)積極主動(dòng)地回答道“邏輯順序”。由此看來(lái)，我們教師通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生深入地理解了說(shuō)明文的說(shuō)明順序。

說(shuō)明文的說(shuō)明方法有很多種類型，在這里，將通過(guò)講解打比方這一種說(shuō)明方法來(lái)探討初中語(yǔ)文教學(xué)方法。即若是一個(gè)句子里出現(xiàn)了記敘文當(dāng)中所謂的“比喻的修辭手法”，那么它在說(shuō)明文當(dāng)則表示“打比方的說(shuō)明方法”，接著我們教師再為學(xué)生講解關(guān)于打比方這個(gè)說(shuō)明方法的回答技巧，即運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法，把什么比作了什么，生動(dòng)形象地寫出了什么，體現(xiàn)出了說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性。

說(shuō)明文當(dāng)中詞語(yǔ)的表達(dá)作用出現(xiàn)的典型題是“能否刪除”、“能否替換”，因此我們教師在為學(xué)生講解這一種類型題的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)先羅列出這一知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)題型，然后再對(duì)其回答技巧進(jìn)行講解，即針對(duì)于“能否刪除”、“能否替換”這樣的類型題的技巧為，“不能，這個(gè)詞語(yǔ)的意思是什么，放在句子當(dāng)中表達(dá)的意思是什么，如果刪除或替換，就不能夠體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性”。

二、通過(guò)文言文這一內(nèi)容來(lái)探討初中語(yǔ)文的教學(xué)方法

初中文言文相對(duì)于說(shuō)明文、記敘文這一類現(xiàn)代文來(lái)說(shuō)，它顯得更加深?yuàn)W和復(fù)雜，加之學(xué)生一開始接觸的是現(xiàn)代語(yǔ)言，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)往往存在著較大的問(wèn)題，因此我們教師完全有必要來(lái)探討文言文的教學(xué)方法。在為學(xué)生系統(tǒng)地講解相關(guān)的文言文文章之前，我們教師先為學(xué)生講解的應(yīng)當(dāng)是一些文言文的常識(shí)性問(wèn)題即詞類活用、特殊句式、古今異義。在詞類活用方面，我們教師將通過(guò)一些例子來(lái)進(jìn)行講解。

例如課文《小石潭記》中，“心樂(lè)之”這一個(gè)句子當(dāng)中“樂(lè)”的意思，學(xué)生先知道的是“心”字的意思是“內(nèi)心”、“之”字的意思是“代詞，代指發(fā)現(xiàn)小石潭的這件事情”，然后我們教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“樂(lè)”字進(jìn)行翻譯，即學(xué)生先知道“樂(lè)”的意思是“快樂(lè)的、高興的”，它的詞性是形容詞，但是若是將這一形容詞放到句子當(dāng)中去是翻譯不通的，這時(shí)學(xué)生就會(huì)知道“樂(lè)”字一定不是“快樂(lè)的、高興的”的意思，在這時(shí)我們教師便可以引入詞類活用這一文言文知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生便能夠?qū)ζ溆猩钊氲恼J(rèn)識(shí)。

在特殊句式方面，我們教師先為學(xué)生講解特殊句式有哪些，以及這些特殊句式的標(biāo)志是什么，即判斷句，它的標(biāo)志是“……者……也”和“……者也”，它所翻譯出來(lái)的意思為“是”;被動(dòng)句，它的標(biāo)志是“為……所……”，它所翻譯出來(lái)的意思是“被”;倒裝句，這一特殊句式并沒有特別的標(biāo)志，因此我們教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去了解關(guān)于句子成分的相關(guān)知識(shí)以推導(dǎo)出這個(gè)句子是否屬于特殊句式;省略句，這一特殊句式同倒裝句一樣，它沒有特殊的標(biāo)志，因此我們教師仍然應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)省略句有初步的認(rèn)識(shí)。

在古今異義方面，我們教師應(yīng)當(dāng)先為學(xué)生解釋什么是古今異義，即一個(gè)詞語(yǔ)在文言文和現(xiàn)代文當(dāng)中的意義不一樣，接著我們?cè)贋閷W(xué)生羅列出在文言文當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)的古今異義詞的意義，例如妻子的意思在文言文和現(xiàn)代文當(dāng)中的意義是不同的，它在文言文中的意思是妻子和孩子，而在現(xiàn)代文中的意思是已婚男子的配偶。再如行李的意思在文言文和現(xiàn)代文當(dāng)中的意義也是不同的，它在文言文中的意思是出使的人，而在現(xiàn)代文中的意思是出門攜帶的包裹、箱子等。

三、通過(guò)病句這一內(nèi)容來(lái)探討初中語(yǔ)文的教學(xué)方法

我們教師在為學(xué)生講解病句這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前，應(yīng)當(dāng)先為學(xué)生講解句子的主干即主謂賓、句子的附加成分即定狀補(bǔ)，然后再為學(xué)生講解在句子當(dāng)中一般會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型，即在主語(yǔ)方面主要會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題有缺少主語(yǔ)和主語(yǔ)不明，例如“通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我明白了要成功就得努力”這一個(gè)句子就存在著缺少主語(yǔ)的錯(cuò)誤，“小浩和小紅參加冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽，他獲得了冠軍”這一個(gè)句子就存在著主語(yǔ)不明的錯(cuò)誤。在謂語(yǔ)方面主要會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題是主謂賓搭配不當(dāng)和邏輯錯(cuò)誤，例如“隨著城鎮(zhèn)化水平的不斷提高，這個(gè)城市加快了城鎮(zhèn)建設(shè)的速度和規(guī)?！边@一個(gè)句子就存在著主謂賓搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤，“這個(gè)學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)并審議了這個(gè)提案”這一個(gè)句子就存在邏輯錯(cuò)誤的。在賓語(yǔ)方面主要會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題是缺少賓語(yǔ)，例如“《水滸傳》是一部記錄了梁山英雄好漢起義的”這一個(gè)句子就存在著缺少賓語(yǔ)的錯(cuò)誤。

綜上所述，本文主要通過(guò)在初中語(yǔ)文當(dāng)中出現(xiàn)的說(shuō)明文、文言文、病句這三個(gè)內(nèi)容來(lái)探討了初中語(yǔ)文的教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)以上內(nèi)容的探討，不難發(fā)現(xiàn)的是，在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們教師更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)當(dāng)形成一套有系統(tǒng)和有體系的方法，并且也更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握相關(guān)的答題技巧，這在解決問(wèn)題時(shí)將會(huì)發(fā)揮事半功倍的效果。