艾欣榮

【摘 ? ?要】課堂教學(xué)氛圍決定著教學(xué)質(zhì)量，好的課堂教學(xué)氛圍令學(xué)生較好地吸收知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教師自身價(jià)值最大化。那么怎樣營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍來(lái)調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、提高學(xué)生注意力，令學(xué)生投入到課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是英語(yǔ)教師關(guān)注的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) ?課堂氛圍 ?教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.105

英語(yǔ)作為主科之一，其分值比重大?；A(chǔ)好的學(xué)生和對(duì)英語(yǔ)感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就很有熱情，基礎(chǔ)差、對(duì)英語(yǔ)不感興趣的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得就不是很好。大多學(xué)生對(duì)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科感到枯燥乏味，上課精神渙散，因此該如何營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍來(lái)調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和提高學(xué)生注意力，令學(xué)生投入到課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，這是我們教師群體應(yīng)該思考的一個(gè)問(wèn)題。

一、課堂氛圍的簡(jiǎn)要分析

課堂氛圍很重要，這是毋庸置疑的。課堂氛圍又是什么呢？它是教師與學(xué)生之間的一種交往心理狀態(tài)，分為積極、消極、對(duì)抗三種類(lèi)型。

（一）積極的課堂氛圍對(duì)師生的積極作用

積極的課堂氛圍里，師生交流歡暢，學(xué)生積極提問(wèn)、積極回答，教師積極解答、拋出知識(shí)點(diǎn);學(xué)生求知欲強(qiáng)、學(xué)生相互之間有不影響課堂秩序的互動(dòng)，討論著教師提出的問(wèn)題。教師熱情，有教學(xué)精神、端正的教學(xué)態(tài)度、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。師生雙方都能高效率的合作，教師高效率的教學(xué)、學(xué)生高效率的收獲知識(shí)，短時(shí)間最大化利用率，師生關(guān)系也會(huì)變得越來(lái)越好。

（二）消極的課堂氛圍對(duì)師生的消極影響

消極的課堂氛圍里，教師沒(méi)有飽滿的熱情，照本宣科式教學(xué)，念著學(xué)生聽(tīng)不懂的語(yǔ)言，學(xué)生不愿意上課、更不想和教師有任何接觸。大多表現(xiàn)為打瞌睡，不想聽(tīng)講，與同學(xué)講小話，上課精神不集中，對(duì)教師提出的問(wèn)題反映不強(qiáng)烈或者根本無(wú)反應(yīng)。教學(xué)的過(guò)程中會(huì)遇到阻礙，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也可能會(huì)變低，在完成課后作業(yè)時(shí)也缺少主動(dòng)性，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的低下。

（三）對(duì)抗的課堂氛圍對(duì)師生的消極影響

對(duì)抗的課堂氛圍出現(xiàn)的比較少，具體情況是學(xué)生敵視教師，故意擾亂課堂秩序，師生相互不信任，布置下去的課堂任務(wù)很難完成。師生關(guān)系越來(lái)越僵化，教師工作不開(kāi)心、學(xué)生學(xué)習(xí)不開(kāi)心，雙方敵意會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大，耽誤教學(xué)進(jìn)度。

二、良好課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造的現(xiàn)實(shí)意義

積極的課堂教學(xué)氛圍是一種理想課堂教學(xué)氛圍，在教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)的是一種劣于積極課堂教學(xué)氛圍優(yōu)于消極課堂教學(xué)氛圍的課堂教學(xué)氛圍，稱(chēng)之為良好課堂教學(xué)氛圍。

（一）對(duì)教師教學(xué)的有利影響

雖然不如積極的課堂教學(xué)氛圍效率那樣高，但是并不會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。一個(gè)班總會(huì)有好學(xué)的學(xué)生，也總會(huì)有不太聽(tīng)話的學(xué)生。更何況是高中英語(yǔ)，不喜歡英語(yǔ)的、基礎(chǔ)差的學(xué)生比較多，當(dāng)擁有良好的課堂教學(xué)氛圍時(shí)，學(xué)生的注意力很集中，教師在此時(shí)講解受眾面更廣的知識(shí)，這樣不管基礎(chǔ)好還是不好的大部分學(xué)生都能正確、快速理解知識(shí)點(diǎn)。

（二）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有利影響

學(xué)生在良好課堂教學(xué)氛圍中，能較消極課堂教學(xué)氛圍注意力集中、興趣更濃厚，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)性提高，能自主思考問(wèn)題，在課堂上就能記住影響深的單詞、語(yǔ)法。這種良好課堂教學(xué)氛圍還能持續(xù)影響學(xué)生課后的學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)記單詞短語(yǔ)，熟悉語(yǔ)法，熟讀課文。

三、營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍的方法

以上講了很多良好課堂教學(xué)氛圍的積極作用，接下來(lái)最重要的是如何營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍。

（一）尊重學(xué)生的主體地位

畢竟是學(xué)生自己學(xué)習(xí)，要把學(xué)生放在第一位，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整自己的教學(xué)方案。教師的使命是讓自己的學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，并希望學(xué)生對(duì)知識(shí)加以理解、運(yùn)用。了解學(xué)生喜歡什么，在情感上與學(xué)生達(dá)到契合。

（二）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

當(dāng)教師與學(xué)生的情感達(dá)到共鳴后，教師已經(jīng)成功將學(xué)生引領(lǐng)到教學(xué)精神世界，此時(shí)教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。

1.委婉的提出難點(diǎn)。切忌教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山說(shuō)：“接下來(lái)這個(gè)部分是重難點(diǎn)，你們一定要好好聽(tīng)。”這樣無(wú)形之間就給學(xué)生造成了壓力，雖然提醒是好意，但是學(xué)生無(wú)意中就會(huì)給自己心理暗示：“這里很難很難，我一定要好好聽(tīng)，聽(tīng)不懂怎么辦”，當(dāng)學(xué)生強(qiáng)迫自己來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)，他的學(xué)習(xí)效率是會(huì)降低的。教師應(yīng)該委婉地說(shuō)：“同學(xué)們，這個(gè)部分有點(diǎn)復(fù)雜但是不難，認(rèn)真聽(tīng)會(huì)懂的。我慢慢講，你們仔細(xì)聽(tīng)，不懂的話我再講一遍?！边@樣既將學(xué)生的精神和興趣提起來(lái)了，學(xué)生又不會(huì)有太大的心理壓力。

2.輔導(dǎo)做題，舉一反三。學(xué)習(xí)了新知識(shí)之后，重點(diǎn)就變成了讓學(xué)生熟練運(yùn)用新知識(shí)。教師將例題仔仔細(xì)細(xì)地講給學(xué)生聽(tīng)，再把易錯(cuò)點(diǎn)提出，并給出相似例題予以學(xué)生練習(xí)，反復(fù)練習(xí)、反復(fù)思索、反復(fù)琢磨。做到讓大多數(shù)學(xué)生充分掌握知識(shí)點(diǎn)。

3.掌握課堂節(jié)奏。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生開(kāi)始精神渙散時(shí)候，可以調(diào)整講話內(nèi)容，講個(gè)笑話，或者引用一個(gè)生趣的例子。

（三）多種教學(xué)方法合理的運(yùn)用

1.朗讀。英語(yǔ)是語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，語(yǔ)感很重要，且實(shí)用性強(qiáng)。教師可以播放錄音，讓學(xué)生大聲朗讀，教師糾正發(fā)音。閱讀課本或許會(huì)無(wú)聊，教師可以搜集社會(huì)時(shí)事新聞?dòng)⑽陌?，分發(fā)給學(xué)生。

2.多媒體教學(xué)。利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，可用影片、音頻營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍。當(dāng)學(xué)習(xí)到break down這個(gè)短語(yǔ)時(shí)，可以放SuperJunior-M的《Break Down》這首歌的MV，學(xué)生們?cè)谛蕾p音樂(lè)視頻的時(shí)候，記住了break down的意思用法。當(dāng)學(xué)習(xí)到“too...to...”短語(yǔ)時(shí)，可以播放Justin Bieber的《Sorry》這首歌，其中的一段歌詞“Is it too late now to say sorry？”而且《Sorry》這首歌語(yǔ)速慢，學(xué)生多聽(tīng)對(duì)英語(yǔ)發(fā)音、語(yǔ)感也有好處。超級(jí)英雄題材的影片，臺(tái)詞積極向上、幽默風(fēng)趣，也適合用作課堂教學(xué)。

3.原文閱讀。可以摘抄英文小說(shuō)原文在課堂上展示，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，還能夠活躍課堂氛圍。學(xué)生會(huì)對(duì)有名氣的原著產(chǎn)生濃厚的興趣與好奇，從而就會(huì)在良好課堂教學(xué)氛圍中虛心學(xué)習(xí)。

4.外教對(duì)話。若有外教資源的學(xué)校可以讓外教教師與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，實(shí)戰(zhàn)比理論記憶深刻，且外教擁有純正的外國(guó)人思想，短短的交流也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)很多。外教教師與英語(yǔ)教師、學(xué)生三方相互謙虛請(qǐng)教，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

作為高中英語(yǔ)教師，應(yīng)知曉如何營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍的方法，在良好課堂教學(xué)氛圍中，教師能高效率完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也能快速、高效地吸收新知識(shí)。教師要不斷提升自己的工作能力，善于觀察學(xué)生的反應(yīng)，調(diào)整自己的教學(xué)方案，在課堂上與學(xué)生多互動(dòng)、課下與學(xué)生多交流，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)潛力，讓學(xué)生在高中三年的學(xué)習(xí)中感到快樂(lè)。