曾秀峰

【摘? ? 要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化和我國(guó)改革開(kāi)放程度加深，英語(yǔ)這個(gè)連接全球的橋梁重要性越來(lái)越明顯。同時(shí)英語(yǔ)也越來(lái)越和我們的日常生活息息相關(guān)。我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還在革新改進(jìn)中，在教學(xué)中還是存在一些問(wèn)題，需要老師選擇科學(xué)的教學(xué)方法，提高課堂的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)? 課堂教學(xué)? 探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.193

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所，尤其是小學(xué)，課堂教學(xué)同時(shí)也是英語(yǔ)教學(xué)的主要手段，在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用。前面我們提到，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還是存在一些未解決的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在英語(yǔ)課堂教學(xué)——老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平不高，尤是口語(yǔ)水平;課堂不夠活躍等等，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率低下，課堂的有效性無(wú)法得到提高，迫切需要老師解決這一系列的問(wèn)題。老師需要提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平，并通過(guò)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，來(lái)營(yíng)造一個(gè)豐富多彩的課堂，從而讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

一、精心備課

課前備課是教學(xué)工作過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，老師做好課前備課工作是上好課的保證，可以使課堂調(diào)動(dòng)更自如，激發(fā)并保持學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的效率。為了備好課老師需要在上課前精心研究教案，確定教學(xué)目標(biāo)和要求，找出教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。熟悉教學(xué)過(guò)程，合理安排課堂教學(xué)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和時(shí)間，確保能在有限的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，由于不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生接受新英語(yǔ)知識(shí)的能力和速度不一樣，老師還要精心策劃教學(xué)步驟，分層次設(shè)置任務(wù)和目標(biāo)，在課堂上根據(jù)每個(gè)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況選擇、更改教學(xué)步驟。避免部分學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)步驟和環(huán)節(jié)不當(dāng)而學(xué)不到知識(shí)。老師要做好充足的課前備課，真正做到以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

隨著信息科技的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們的日常教學(xué)影響越來(lái)越深，作為一名老師，要充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課。很多傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)和要求，也無(wú)法達(dá)到高效課堂的效果，所以老師可以利用網(wǎng)絡(luò)去選擇一些科學(xué)有效的教學(xué)方法，應(yīng)用到日常的課堂教學(xué)中來(lái)。另外，網(wǎng)絡(luò)也可以幫助老師掌握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓老師更好的制定教學(xué)計(jì)劃，完善備課工作，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握知識(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)表達(dá)能力。

二、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的情境教學(xué)

情境教學(xué)是指老師運(yùn)用表情、動(dòng)作、實(shí)物、圖片、視頻等手段去創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行教學(xué)。情境教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一種有效的教學(xué)手段，特別是小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，在日常的課堂教學(xué)中給他們創(chuàng)建語(yǔ)言環(huán)境，讓他們?cè)谇榫持懈惺?、學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常有用的。情境創(chuàng)設(shè)有很多方法，下面將提供幾種便于老師研究和學(xué)習(xí)。

（一）借助肢體語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師可能經(jīng)常會(huì)遇到一些復(fù)雜、難度大的詞匯或者用語(yǔ)，無(wú)法通過(guò)語(yǔ)言的描述一下子讓學(xué)生理解。這個(gè)時(shí)候老師可以借助手勢(shì)、表情、肢體動(dòng)作等“形體表演”來(lái)創(chuàng)建語(yǔ)言情境，啟發(fā)學(xué)生理解消化這些詞匯、用語(yǔ)的意思。比如：學(xué)生學(xué)到“tall，short”這兩個(gè)詞匯的時(shí)候，老師可以從班級(jí)中選取一個(gè)學(xué)生，先讓學(xué)生比較老師和學(xué)生的身高，確定高矮個(gè)之后，再問(wèn)學(xué)生是否知道高矮的英語(yǔ)單詞，激起學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣。然后再告訴學(xué)生高可以用英文單詞“tall”表示，矮可以用英文單詞“short”表示，在演示中老師還要大聲念出這兩個(gè)單詞，并讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，感知發(fā)音和單詞的拼寫(xiě)，并讓學(xué)生多練習(xí)幾遍發(fā)音，學(xué)生在“不知不覺(jué)”中就學(xué)到了知識(shí)。這樣做可以避免直接告訴學(xué)生單詞及單詞的意思，讓學(xué)生有一個(gè)理解記憶的過(guò)程，同時(shí)還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和情感，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（二）借助實(shí)物創(chuàng)設(shè)

在生活中有很多看得見(jiàn)、摸得著的實(shí)物，比如：卡片、工具等，可以用于創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，老師要善于發(fā)現(xiàn)和利用。例如：在講“animal”這個(gè)單詞的時(shí)候，老師可以利用小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，對(duì)很多事物都感到新奇的特點(diǎn)，收集一些小動(dòng)物的卡片或照片在課堂上給學(xué)生展示看。學(xué)生一看到圖片就會(huì)很感興趣，這個(gè)時(shí)候老師再給學(xué)生展現(xiàn)“animal”這個(gè)單詞，并告訴他們圖片上的小動(dòng)物都可以用這個(gè)單詞表示，讓學(xué)生把單詞和圖片建立直接的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情景。這樣一來(lái)，學(xué)生的注意力就會(huì)集中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也會(huì)有所提高，從而更加突顯學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。

（三）角色扮演

老師可以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話(huà)，角色扮演，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中將枯燥乏味的英語(yǔ)文本知識(shí)轉(zhuǎn)化為情景表演。當(dāng)學(xué)生學(xué)到對(duì)話(huà)形式的內(nèi)容時(shí)，老師可以讓他們進(jìn)行角色扮演，學(xué)生在對(duì)話(huà)表演中分別扮演不同的角色。接著再給學(xué)生模擬創(chuàng)設(shè)日常生活的真實(shí)情景，讓學(xué)生“身如臨其境”一般，從而促使學(xué)生真正融入到對(duì)話(huà)情景中去，展開(kāi)對(duì)話(huà)練習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)老師要鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)一點(diǎn)，大膽去說(shuō)、去練習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及幫學(xué)生理解和鞏固教材上的所學(xué)知識(shí)。情景教學(xué)可以老師可以在日常的課堂教學(xué)中，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的角色由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在這種主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得優(yōu)越感，打破傳統(tǒng)課堂沉悶的氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生在交際中運(yùn)用英語(yǔ)的能力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

三、適當(dāng)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生

老師對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)或者批評(píng)是老師關(guān)心學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生往往會(huì)很感謝老師的關(guān)心行為，老師要善于在課堂活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫他們建立自信心。每個(gè)班基本上都會(huì)有一些學(xué)英語(yǔ)很吃力的學(xué)生，老師要多把精力放到他們上面來(lái)。老師在備課時(shí)可以設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，設(shè)置的問(wèn)題要簡(jiǎn)單、偏重基礎(chǔ)，保證他們能答上來(lái)。在課堂上提問(wèn)他們，當(dāng)他們答上來(lái)的時(shí)候要表?yè)P(yáng)他們，幫助他們建立自信心，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。小學(xué)生已經(jīng)有自尊心了，所以老師在提問(wèn)環(huán)節(jié)，即使有學(xué)生答錯(cuò)題，也不要嚴(yán)肅苛責(zé)他們，要多多鼓勵(lì)他們，向著正確的方向前進(jìn)。

此外，老師也要經(jīng)常鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)那些有進(jìn)步的學(xué)生，老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是他們進(jìn)步的催化劑，能讓學(xué)生發(fā)生由對(duì)英語(yǔ)感興趣到熱愛(ài)英語(yǔ)的情感變化。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，為了學(xué)生能在英語(yǔ)課堂上愿學(xué)，樂(lè)學(xué)，認(rèn)學(xué)，老師要靜心備課，經(jīng)常總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，和學(xué)生時(shí)常交流互動(dòng)。積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍下快樂(lè)的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到高效行課堂教學(xué)的目的。