魯拯

【摘 ? ?要】由于以往地理學(xué)科未被列入中考范圍，導(dǎo)致初中地理教學(xué)缺乏重視與創(chuàng)新，目前初中地理教學(xué)中依舊以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，難以有效提升初中地理教學(xué)質(zhì)量，滿足素質(zhì)教育要求，因此，需要加快初中地理教學(xué)創(chuàng)新。初中地理知識(shí)與生活實(shí)踐存在著密切關(guān)系，生活化教學(xué)是提升初中地理教學(xué)水平的重要手段，基于此，深入探討初中地理生活化教學(xué)策略，為初中地理教學(xué)提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】初中地理 ?生活化 ?教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.090

初中地理課程是培養(yǎng)初中生地理學(xué)科素養(yǎng)的課程，讓學(xué)生形成地理觀念，產(chǎn)生地理意識(shí)，服務(wù)于生活的課程。生活化教學(xué)方式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用有助于促進(jìn)初中生地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，并能讓初中生形成自己的地理觀念與思想，促進(jìn)天、地、人的和諧，讓初中生的生活更有趣、更美好。

一、生活化教學(xué)的概念及內(nèi)涵

生活化教學(xué)，顧名思義主要是指將教學(xué)的活動(dòng)和內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合和聯(lián)系，以此來不斷激發(fā)學(xué)生們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和激情，從而不斷引導(dǎo)學(xué)生們更加熱愛學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中更好的學(xué)會(huì)生活，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)。通過生活化教學(xué)方法的運(yùn)用，使得學(xué)生們能夠更加積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量都能夠得到更好的提升。

二、初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

在初中地理課堂教學(xué)過程中，由于很多地理老師的教學(xué)觀念比較保守、教學(xué)方法比較機(jī)械和古板，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，并沒有很大的興趣和激情。與此同時(shí)，很多老師在具體的教學(xué)中沒有充分的重視學(xué)生們的教學(xué)主體性地位，也沒有重視培養(yǎng)初中學(xué)生們自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力，并慣用填鴨式或者灌輸式的教學(xué)方法，使得學(xué)生們學(xué)習(xí)地理課程的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性很難被調(diào)動(dòng)和激發(fā)，不利于學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)和掌握地理知識(shí)，也不利于初中地理課程教學(xué)效率的提高。

三、生活化教學(xué)方法在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用地理知識(shí)生活化的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)過程中，普遍理解知識(shí)的學(xué)習(xí)情境，從而導(dǎo)致課本上的知識(shí)和概念不能高效地應(yīng)用于生活實(shí)際問題中，致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有充分的學(xué)習(xí)興趣，也就成為了學(xué)生思維能力提高的攔路虎。地理學(xué)科涉及到的知識(shí)內(nèi)容豐富，人們?nèi)粘Ｉ钪衅毡榇嬖?，如每天的天氣預(yù)報(bào)與人們外出和生產(chǎn)、大氣排放和人們呼吸道病變等都與地理知識(shí)密切相關(guān)。在社會(huì)不斷進(jìn)化的同時(shí)，地理環(huán)境也遭到了嚴(yán)重破壞，如現(xiàn)在面臨的人口老齡化問題、資源的可持續(xù)利用問題、自然生態(tài)平衡破壞等諸多需要急迫解決的問題。生活化的地理課堂，應(yīng)該是很好地聯(lián)系實(shí)際生活，教學(xué)生一些有利于自身和社會(huì)發(fā)展的地理知識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)境意識(shí)以及能源循環(huán)利用的觀念，教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)時(shí)刻做到愛護(hù)環(huán)境，方才能夠彰顯出地理學(xué)科存在的重要性。書本已經(jīng)不是唯一的教學(xué)工具和資源，生活與課堂兩者之間是相互依存的，用學(xué)生熟悉、感興趣、同時(shí)又能接近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的素材來替換教學(xué)內(nèi)容。

2.通過生活化案例，增進(jìn)地理知識(shí)與生活的聯(lián)系。我們的衣、食、住、行等生活類活動(dòng)，和生活中遇到的風(fēng)、雨、雷、電等氣候現(xiàn)象，還有不同的區(qū)域劃分及其地理特點(diǎn)等，都和初中地理知識(shí)存在密切關(guān)系。所以，在初中地理教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)策略，需要結(jié)合教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，在備課階段積極搜集各種蘊(yùn)含地理知識(shí)與信息的案例素材，并將其納入到教學(xué)內(nèi)容中，突破教材的限制，豐富教學(xué)資源。在教學(xué)中，可以在課堂上引入與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)連，或者學(xué)生感興趣的事例，并讓學(xué)生通過分析生活案例尋找出內(nèi)在的地理知識(shí)，提升教學(xué)成效。

3.注意將教學(xué)情境生活化。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要注意巧妙地創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓課堂更貼近于生活，學(xué)生在這種環(huán)境下，思維會(huì)得到發(fā)散和激活。教師在教學(xué)時(shí)，將生活中的情景搬到課堂上，學(xué)生會(huì)感覺非常親近，也會(huì)更容易理解。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)可感的生活情境，讓學(xué)生更加愿意去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)地理上冊(cè)教材中的《太陽高度在一天內(nèi)的變化》這一內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思索回顧，學(xué)校旗桿的影子在一天中有沒有變化，再布置學(xué)生觀察旗桿的影子在不同的時(shí)刻到底有著怎樣的變化，并讓學(xué)生根據(jù)不同時(shí)刻的變化和影子的長(zhǎng)短進(jìn)行實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)的記錄，最后大家一起對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，自己得出相應(yīng)的結(jié)論。通過這個(gè)過程，學(xué)生感到地理與實(shí)際生活是密切相關(guān)的，也會(huì)積極在生活中體會(huì)地理知識(shí)。同時(shí)，家鄉(xiāng)資源也是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)地理知識(shí)時(shí)，感到十分的親切和熟悉，通過學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)地理知識(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)產(chǎn)生更深的了解，還能夠更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。

4.運(yùn)用地理知識(shí)增強(qiáng)生存能力。如今很多學(xué)生在生活中的技能都比較缺乏，生活化教學(xué)可以有效地將這個(gè)問題解決。教師在教學(xué)時(shí)，選擇對(duì)學(xué)生生存發(fā)展有益的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生的生存知識(shí)得到擴(kuò)展，生存能力得到提升。教師可以為學(xué)生設(shè)置旅游活動(dòng)專題，給學(xué)生通過模擬旅游中可能發(fā)生的種種情境，讓學(xué)生積極思考應(yīng)對(duì)的辦法。在這種活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以體驗(yàn)到更多經(jīng)歷，還可以獲得相應(yīng)的生存技能和生活技能，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步非常有意義。

5.初中地理課堂中地理知識(shí)“生活化”，促進(jìn)地理知識(shí)的理解與吸收。初中地理課堂中地理知識(shí)的傳授往往是通過教師的講解結(jié)合圖表的分析，再融入現(xiàn)實(shí)生活的地理現(xiàn)象，展開地理教學(xué)活動(dòng)，而往往地理課堂知識(shí)的引人入勝的關(guān)鍵在于課堂的導(dǎo)入，地理課堂獲得高效在于課堂中的師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)的參與程度，地理知識(shí)的真正掌握程度則歸功于課堂最后的總結(jié)與概括，因此教師在整個(gè)教學(xué)的過程中要注重生活化教學(xué)的高效開展。

6.給學(xué)生布置課題探究任務(wù)。教師可以在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，為學(xué)生布置課題探究任務(wù)，讓學(xué)生在具體的任務(wù)中去思考、去探究、去搜集、去總結(jié)、去發(fā)現(xiàn)、去感知。例如，“我身邊的地理”就是很好的一個(gè)課題任務(wù)，教師布置給學(xué)生，讓學(xué)生以自己的方式呈現(xiàn)生活中的和地理有關(guān)的知識(shí)，對(duì)相關(guān)的知識(shí)發(fā)表自己的看法和意見。這樣學(xué)生在生活中就會(huì)主動(dòng)去進(jìn)行觀察和留心，還會(huì)主動(dòng)去搜集相應(yīng)的資料。在這個(gè)過程中，學(xué)生既學(xué)到了相應(yīng)的地理知識(shí)，還鍛煉了自己的觀察能力和資料搜集能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中地理教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)方法，能夠?qū)⒁恍╇y以理解的地理知識(shí)變得簡(jiǎn)單化和具體化，學(xué)生們更加有興趣去學(xué)習(xí)和掌握地理知識(shí)，更好的提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力，促進(jìn)初中地理課程教學(xué)效果的有效提升。

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