周寶芽 肖偉明

【摘? ? 要】伴隨著素質(zhì)教育理念的號(hào)召推廣逐漸深入人心，新課標(biāo)課程改革如火如荼地開展進(jìn)行，高中作為整個(gè)學(xué)生生涯重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期以及未來(lái)人生的關(guān)鍵，如何有效開展相關(guān)學(xué)科教學(xué)以及提升課堂素質(zhì)成為當(dāng)前擺在諸多教師面前的重大棘手難題。體育學(xué)科作為高中學(xué)科的一大重要組成環(huán)節(jié)，同樣也于此迎來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，進(jìn)入了新的發(fā)展階段，當(dāng)前的具體學(xué)科教學(xué)開展應(yīng)當(dāng)從教學(xué)理念到教學(xué)方式開展實(shí)施全面的創(chuàng)新改革。然而由于多年的應(yīng)試教育思想影響，當(dāng)前高中體育學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀并不為人樂觀，本文就與此結(jié)合具體課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累及實(shí)際課堂范例，從多方面著手對(duì)新課標(biāo)改革背景下的高中體育教學(xué)創(chuàng)新思維展開相應(yīng)探究分析。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)? 高中體育? 教學(xué)創(chuàng)新? 策略措施

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.088

良好的學(xué)習(xí)進(jìn)展與強(qiáng)健的體魄是密不可分的，體育教學(xué)的開展進(jìn)行對(duì)于學(xué)生的綜合全面發(fā)展以及健康發(fā)育發(fā)揮著不可代替的作用。新課標(biāo)改革以及新的教育時(shí)代的來(lái)臨，教師在開展實(shí)際體育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，以全新的面貌來(lái)迎接體育教學(xué)更高的機(jī)遇及挑戰(zhàn)。素質(zhì)教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)提倡凸顯強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為課堂教學(xué)開展的主體地位，創(chuàng)新思維的教學(xué)應(yīng)用同樣也是對(duì)此的一定響應(yīng)。在實(shí)際開展運(yùn)用過程中，教師應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面、多角度進(jìn)行相關(guān)教學(xué)思維創(chuàng)新。

一、應(yīng)用創(chuàng)新思維革新教學(xué)思想

延續(xù)多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式和之相對(duì)應(yīng)的思維模式已然不適用于當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展以及教學(xué)需求，創(chuàng)新思維的具體應(yīng)用應(yīng)當(dāng)充分的挖掘，然后貫穿提出問題、分析問題以及解決問題的整個(gè)教學(xué)流程，這本質(zhì)就在于優(yōu)化革新具體教學(xué)意識(shí)層面。一方面應(yīng)當(dāng)從課堂教學(xué)思想該角度入手，另一方面則應(yīng)當(dāng)著重于具體的教學(xué)活動(dòng)安排。課堂教學(xué)作為高中教學(xué)開展的主要組成部分，教師首要應(yīng)當(dāng)針對(duì)自己的相關(guān)教學(xué)理念以及具體的教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，一改過去課堂主宰者的身份飾演，從而向以學(xué)生為課堂教學(xué)主體地位強(qiáng)調(diào)凸顯方面的轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)化。過往陳舊的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生主觀能動(dòng)性以及自主參與性而言嚴(yán)重忽略輕視，長(zhǎng)此以往對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)揮產(chǎn)生一定阻礙影響。因此教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而合理科學(xué)的開展相關(guān)體育鍛煉，針對(duì)不同身體素質(zhì)的學(xué)生個(gè)體提供一定個(gè)性化的課程安排，合理科學(xué)的遵循學(xué)生之間客觀存在的個(gè)體差異性。課堂教學(xué)活動(dòng)的安排對(duì)于體育課程而言也應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)革新思想意識(shí)，在平時(shí)的體育訓(xùn)練活動(dòng)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，增進(jìn)師生交流溝通的同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造輕松歡愉的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而有效強(qiáng)化基層學(xué)生的身體健康素質(zhì)，為更好的促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開展奠定良好基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)科特色

高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，才能夠強(qiáng)化增進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展以及達(dá)到創(chuàng)新優(yōu)化的最終目的，教學(xué)進(jìn)展不應(yīng)簡(jiǎn)單的將眼光只局限于學(xué)生的體能素質(zhì)鍛煉上，還要著眼于學(xué)生全面綜合素質(zhì)修養(yǎng)的強(qiáng)化提升。因此，高中體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)樹立更高的目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)具體教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，從而凸顯強(qiáng)調(diào)體育學(xué)科與其他學(xué)科不同的獨(dú)有優(yōu)勢(shì)，切實(shí)落實(shí)新課標(biāo)改革教育理念以及素質(zhì)教育思想。將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，體驗(yàn)課堂教學(xué)的主體地位，借助創(chuàng)新模式挖掘體育教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性以及激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。教師在實(shí)際課堂教學(xué)開展過程中，可以組織學(xué)生參與一些團(tuán)體性較強(qiáng)的活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作意識(shí)以及集體意識(shí)的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及個(gè)人主觀能動(dòng)性。通過課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的優(yōu)化創(chuàng)新，極大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生團(tuán)體活動(dòng)參與積極性，從而強(qiáng)健學(xué)生體魄，增強(qiáng)學(xué)生身心愉悅感，有力保障學(xué)生身心健康以及各方面綜合素質(zhì)修養(yǎng)的全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上的相關(guān)教學(xué)模式優(yōu)化能夠，構(gòu)建營(yíng)造和諧的師生協(xié)作氛圍，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)體合作意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，凸顯強(qiáng)調(diào)具體體育教學(xué)特色的同時(shí)，更為容易引起師生彼此之間情感層面的交流以及共鳴。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路

傳統(tǒng)模式下的體育教學(xué)展開，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮，課堂學(xué)習(xí)完全按部就班的跟隨教師的步伐，在一定程度上雖然體現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)，但伴隨著眼下時(shí)代的飛速發(fā)展以及教育理念的不斷更新變化，這種教學(xué)方式也愈來(lái)愈暴露出其許多弊端來(lái)。故而教師必須針對(duì)于此作出相應(yīng)的調(diào)整，貫徹落實(shí)新課標(biāo)改革以及素質(zhì)教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體地位。響應(yīng)“課堂中直接將走向互動(dòng)生成的”最新教學(xué)理念。提升調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，進(jìn)而充分發(fā)掘發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。一味的灌輸填鴨教學(xué)，使得學(xué)生長(zhǎng)期處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，長(zhǎng)期以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)科學(xué)習(xí)厭倦感甚至抵觸情緒。教師應(yīng)當(dāng)將一定注意力放于課堂設(shè)計(jì)思路創(chuàng)新上，進(jìn)而挖掘發(fā)揮學(xué)生自身主觀能動(dòng)性。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際體育教學(xué)開展過程中，教師可以運(yùn)用師生角色相互調(diào)換的方法讓學(xué)生輪流主導(dǎo)課堂，在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)可以留出十分鐘，讓學(xué)生來(lái)作為課堂教學(xué)的主人，因此學(xué)生的自身主觀能動(dòng)性得到充分的滿足，能夠充分將自我思路整理好，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。此外，要注重創(chuàng)新課堂組織形式。由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在具體開展教學(xué)過程中很容易產(chǎn)生一定的定勢(shì)思維，導(dǎo)致體育教學(xué)的作用由于一單一死板的教學(xué)思維和教學(xué)手段并不能夠充分發(fā)揮出來(lái)。我們要注意解決好這個(gè)問題。教師應(yīng)當(dāng)將多種教學(xué)模式進(jìn)行重組、整合、歸納，進(jìn)而靈活運(yùn)用于實(shí)際體育課堂教學(xué)開展過程中，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的多樣化，為學(xué)生營(yíng)造構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。高中體育作為一門依靠體能訓(xùn)練而實(shí)現(xiàn)的教學(xué)課程，對(duì)學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性以及興趣激發(fā)有著深遠(yuǎn)意義。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生參與相關(guān)體育技能訓(xùn)練過程中，可以將某個(gè)游戲的某部分技術(shù)動(dòng)作當(dāng)作課堂教學(xué)素材，將多種相關(guān)技術(shù)動(dòng)作合并為一個(gè)整體融入到體育游戲形式之中。有力保障學(xué)生能夠在歡快輕松的課堂教學(xué)氛圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)達(dá)到強(qiáng)健學(xué)生體魄的教學(xué)目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中體育課程教學(xué)有助于幫助學(xué)生能夠在課程知識(shí)學(xué)習(xí)之余緩解緊張壓力，強(qiáng)健學(xué)生體魄，有力保障學(xué)生身心綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，創(chuàng)新思維的合理運(yùn)用能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，進(jìn)而強(qiáng)化提升學(xué)生綜合素質(zhì)修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]龍飛天.探討新課改背景下的高中體育教學(xué)創(chuàng)新思維的應(yīng)用價(jià)值[J].科學(xué)中國(guó)人，2016（18）：286.

[2]王云峰.新課改背景下的高中體育教學(xué)創(chuàng)新探討[J].初中生優(yōu)秀作文，2015（20）：238.

[3]羿少校.新課改背景下高中體育教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].文體用品與科技，2015（02）：141-142.