劉江

【摘 ? ?要】對(duì)于學(xué)生們來說，初中英語教學(xué)在開展階段，如果能夠更加關(guān)注于學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)中的主體地位，就可以給學(xué)生們帶來更加明顯的自主學(xué)習(xí)能力提升，這也是目前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革教學(xué)中最為關(guān)鍵的一個(gè)教學(xué)板塊之一，大部分的初中英語教師在目前的課堂教學(xué)中，都希望能夠給學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力帶來有效培養(yǎng)，讓學(xué)生們能夠在教學(xué)改革的支撐之下，獲得更加綜合性的英語綜合素養(yǎng)提升。本文在探討階段，就從初中英語教學(xué)的角度出發(fā)，探討如何給學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力帶來更加明顯的提升，構(gòu)建一個(gè)更加高質(zhì)量的初中英語課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?課堂教學(xué) ?自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.033

隨著目前初中英語課堂教學(xué)中教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，目前的初中英語教學(xué)也開始擁有全新的要求和挑戰(zhàn)，在要求學(xué)生們能夠擁有更加牢固英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也希望學(xué)生們的口語能力和綜合素質(zhì)能夠獲得更加明顯的提升，并且也要求學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力能夠獲得有效成長，在擺脫教師的指導(dǎo)之后，依然能夠自行進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。所以教師一定要意識(shí)到初中英語教學(xué)改革的重要性，轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)英語教學(xué)觀念，通過教學(xué)策略的有效調(diào)整，讓學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)中充分體現(xiàn)自身的主體地位，使用不同方式，從不同渠道獲得自主學(xué)習(xí)能力的有效提高。

一、保證學(xué)生們的主體地位獲得充分發(fā)揮

在教學(xué)改革出現(xiàn)之后，大部分的初中英語教師都開始關(guān)注于培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，為此也付出很多的努力，但是最終獲得的教學(xué)效果卻沒有達(dá)到教師們的理想要求，出現(xiàn)這種結(jié)果的主要原因，就是因?yàn)槌踔杏⒄Z教師在開展教學(xué)階段的出發(fā)點(diǎn)不夠準(zhǔn)確。大部分的初中英語教師雖然已經(jīng)進(jìn)行非常明顯的課堂教學(xué)工作轉(zhuǎn)變，并且在開展教學(xué)階段也設(shè)置更加多樣化的教學(xué)活動(dòng)，希望能夠讓學(xué)生們更加積極的參與到課堂教學(xué)中，就連課后練習(xí)階段，教師都進(jìn)行了非常充分的關(guān)注，但是卻沒有獲得更加喜人的成果。這是由于雖然各種教學(xué)方式給學(xué)生們的整個(gè)學(xué)習(xí)過程都帶來了非常嚴(yán)密的安排，但是在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生們的自主性和獨(dú)立性也會(huì)受到十分明顯的不利影響，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力來說，存在十分不利的影響[1]。初中英語教師如果想要給學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力帶來更加明顯的提高，那么就應(yīng)該讓學(xué)生們的自主性和學(xué)習(xí)性獲得更加充分的發(fā)揮，從而給學(xué)生們的主體地位提供更加充分的保障，讓學(xué)生們能夠充分發(fā)揮自身的主體作用，幫助學(xué)生們養(yǎng)成更加優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生們的初中英語自主學(xué)習(xí)能力帶來更加顯而易見的提升。

二、更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍構(gòu)建

初中生們?cè)谀挲g上已經(jīng)有所成長，也已經(jīng)經(jīng)過很多的教學(xué)實(shí)踐，但是在學(xué)習(xí)階段依然需要擁有更加合理的教學(xué)氣氛帶動(dòng)，才能夠給學(xué)生們帶來更加明顯的提升，學(xué)生們?cè)陂_展學(xué)習(xí)活動(dòng)階段，如果能夠擁有更加合理的教學(xué)氛圍支撐，那么所獲得的學(xué)習(xí)成果就會(huì)更加的明顯。初中英語教學(xué)中教師如果想要有效培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，道理同樣如此，一個(gè)優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)氛圍構(gòu)建，能夠在課堂教學(xué)中構(gòu)建一個(gè)更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓學(xué)生與學(xué)生之間能夠互相促進(jìn)、互相鼓勵(lì)，從而維持學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生們養(yǎng)成更加優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中英語教學(xué)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境階段，首先應(yīng)該幫助學(xué)生們?nèi)谌氲阶灾鲗W(xué)習(xí)情境中，更加充分的感知英語學(xué)習(xí)氣氛，獲得英語學(xué)習(xí)的感覺[2]。在體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)階段，教師也應(yīng)該激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，從而將學(xué)生們組成不同的英語興趣小組，共同開展深入探究，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而帶動(dòng)班級(jí)所有的學(xué)生都能夠更加深入的進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教師在這樣的教學(xué)環(huán)境下，也不再是承擔(dān)簡(jiǎn)單的英語知識(shí)傳輸任務(wù)，而是應(yīng)該讓學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)獲得更加明顯的提升，來給學(xué)生們帶來自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。教師通過體現(xiàn)自身的引導(dǎo)者作用，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和主動(dòng)閱讀，從而產(chǎn)生更加明顯的寫作欲望，鍛煉學(xué)生們的英語聽力能力，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)之后能夠總結(jié)和反思自己的英語學(xué)習(xí)過程以及最終結(jié)果。讓學(xué)生們?cè)趩栴}驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行更加深入問題探究和學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)積極性，充分培養(yǎng)學(xué)生們的英語自主學(xué)習(xí)能力。

三、通過課外實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力

初中英語學(xué)習(xí)階段，學(xué)生們?cè)缫呀?jīng)厭倦傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，不愿意一直處于同一種教學(xué)模式中，也不愿意重復(fù)做一些枯燥無聊的課后作業(yè)，如果一直處于這種機(jī)械化的教學(xué)模式中，學(xué)生們的實(shí)踐能力就無法獲得有效提升，并且英語學(xué)習(xí)積極性也會(huì)被嚴(yán)重打壓，在學(xué)習(xí)過程中也就很難開展自主學(xué)習(xí)[3]。教師應(yīng)該通過實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)化，來提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師在開展教學(xué)階段，可以挑出一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生們不去學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)，而是讓學(xué)生們利用英語進(jìn)行自主交流，選擇自己想要交流的小伙伴，雙方通過英語交流，并在課堂教學(xué)結(jié)束之后，讓學(xué)生們利用英語寫出一篇自己在這堂交流課當(dāng)中所獲得的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生們能夠更加主動(dòng)的融入到英語學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

四、評(píng)價(jià)方式的有效建立

教師在開展教學(xué)階段，也應(yīng)該給予教學(xué)評(píng)價(jià)更加充分的關(guān)注，在開展教學(xué)評(píng)價(jià)階段，不能僅僅以學(xué)生們的考試分?jǐn)?shù)當(dāng)成全部的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該在評(píng)價(jià)階段更加關(guān)注于學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)過程，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生們優(yōu)秀特質(zhì)的時(shí)候，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，給學(xué)生們帶來更加明顯的初中英語學(xué)習(xí)信心[4]。

五、結(jié)束語

綜上所述，在目前的初中英語教學(xué)開展階段，教師應(yīng)該幫助學(xué)生們建立更加優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師和學(xué)生們能夠更加充分的融入到自主學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境中，在今后的初中英語教學(xué)中，教師也要積極轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，幫助學(xué)生們打下更加堅(jiān)固的初中英語基礎(chǔ)，給學(xué)生們的英語未來發(fā)展提供更加充分的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]詹桂芳.初中英語自主學(xué)習(xí)能力的探究[J].考試周刊，2019（3）：117.

[2]邱芝莉.初中英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探析[J].考試周刊，2018（97）：102.

[3]方蕾.如何培養(yǎng)初中生的英語自主學(xué)習(xí)能力[J].神州，2018（33）：116.

[4]張燕.淺析新形勢(shì)下初中生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].教學(xué)管理與教育研究，2018，3（22）：39-40.