郭偉霞 李瑩

【摘 ? ?要】本文擬嘗試從將二十四節(jié)氣滲透于小學(xué)語文課堂的必要性、路徑以及其他思考幾個方面，展開筆者拋磚引玉式的思考。

【關(guān)鍵詞】二十四節(jié)氣 ?小學(xué)語文 ?春分 ?清明

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.016

二十四節(jié)氣是中國傳統(tǒng)文化中的一部分，它是我國古代勞動人民的智慧的結(jié)晶，它對中華民族農(nóng)林牧副漁、文化娛樂等各個層面的影響貫穿古今。將二十四節(jié)氣的有關(guān)知識積極滲透于小學(xué)語文課堂，無疑是一件具有深刻理論意義與實(shí)踐意義的舉措。

一、必要性研究

1.增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、自信心。早在2016年，二十四節(jié)氣就被聯(lián)合國教科文組織列為人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，更有專家贊譽(yù)其為“中國第五大發(fā)明”。毫無疑問，這些都是對二十四節(jié)氣的高度肯定。二十四節(jié)氣是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，是無數(shù)祖先認(rèn)真觀察天文地理現(xiàn)象、科學(xué)總結(jié)生活耕作經(jīng)驗(yàn)、辛勤勞作用心記錄的成果。將其滲透于小學(xué)語文課堂可以高度提升學(xué)生的民族自豪感與自信心，幫助廣大小學(xué)生從小就以身為炎黃子孫而驕傲。尤其在當(dāng)前部分小學(xué)生盲目崇拜西方文化、崇拜流量明星的現(xiàn)狀下，具有重要的意義。

2.豐富小學(xué)語文課堂的內(nèi)涵與外延。新的時期，小學(xué)階段的課程是十分豐富的，既有傳授必要知識的語文、數(shù)學(xué)，更有陶冶學(xué)生情操的美術(shù)、音樂等。在眾多的學(xué)科中，小學(xué)語文是滲透二十四節(jié)氣知識的最佳平臺。一方面，學(xué)生和家長都最重視小學(xué)語文課，將其滲透在語文課上，可以確保學(xué)生最大化的掌握有關(guān)常識、感受有關(guān)文化。另一方面，小學(xué)語文是母學(xué)科，其內(nèi)涵與外延可以不斷擴(kuò)大，它為二十四節(jié)氣知識的傳播奠定了良好的文化氛圍基礎(chǔ)。最重要的一個方面是，小學(xué)語文課堂中設(shè)置有閱讀課，閱讀課上，教師推薦有關(guān)書籍文本資料后，學(xué)生可以通過自主閱讀的方式更快地、更主動地掌握有關(guān)知識，避免了教師過多說教而造成的負(fù)面影響。

二、滲透路徑研究

1.課上精準(zhǔn)導(dǎo)入的滲透路徑。小學(xué)語文課堂上的精準(zhǔn)導(dǎo)入主要包括兩種路徑，一是將其列為課堂的常態(tài)環(huán)節(jié)之一，二是在講解到有關(guān)知識時進(jìn)行補(bǔ)充。比如說，課前三分鐘固定介紹一個節(jié)氣的氣候特點(diǎn)、風(fēng)俗人情等就是第一種路徑。這種路徑的優(yōu)點(diǎn)在于規(guī)律性比較強(qiáng)，從立春到雨水、從雨水到驚蟄，學(xué)生能夠掌握相對系統(tǒng)的節(jié)氣知識。而且，高年級的語文教師可以讓學(xué)生提前搜集有關(guān)的趣聞趣事，在課前上講臺進(jìn)行展示與分享，不僅彰顯了學(xué)生的主觀能動性，更鍛煉了學(xué)生的膽量與能力。再比如說，現(xiàn)行各個版本的小學(xué)語文教材中，有不少和二十四節(jié)氣“沾邊”的課文或者詩詞。像是唐代詩人杜牧的《清明》。在講解這首古詩的時候，教師就可以有效滲透更多與清明有關(guān)的節(jié)氣常識。像是古代清明節(jié)氣流行的蹴鞠、插柳、祭祖、斗雞、放風(fēng)箏等等風(fēng)俗習(xí)慣，不僅豐富了學(xué)生對清明節(jié)的認(rèn)知，更能引起學(xué)生濃厚的興趣，課堂上聽講也更加認(rèn)真了，這是第二種滲透的路徑。總之，教師要把握點(diǎn)點(diǎn)滴滴的機(jī)會，盡可能滲透有關(guān)知識，以期達(dá)到最理想的效果。

2.課后布置作業(yè)的滲透路徑。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課后作業(yè)，多是抄寫、背誦類型的作業(yè)，其實(shí)，教師可以布置更加多樣的課后作業(yè)，比如搜集與二十四節(jié)氣有關(guān)的歷史故事、諺語詩詞等。實(shí)踐證明，這樣類型的作業(yè)能帶給學(xué)生很多的樂趣，學(xué)生完成作業(yè)的積極性大大提高了。

3.閱讀課巧妙滲透的路徑。隨著社會主義核心價值觀日益深入人心，當(dāng)前的社會環(huán)境文化氛圍十分濃厚，越來越多的教育工作者與學(xué)生家長都認(rèn)識到了閱讀的重要性。因此，大多數(shù)的小學(xué)校園課程設(shè)置中，閱讀課都被單獨(dú)列出來，確保每周至少有兩節(jié)閱讀課。閱讀課上教師多鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍，這時，推薦或者打印一些與二十四節(jié)氣有關(guān)的文本資料給學(xué)生，無疑是天時地利人和。在利用這一路徑時，教師需要制定詳實(shí)可行的閱讀計(jì)劃，幫助學(xué)生在一個學(xué)期或者一個學(xué)年的時間內(nèi)，全面掌握二十四節(jié)氣某個板塊的知識，或是節(jié)氣由來、或是節(jié)氣風(fēng)俗、或是節(jié)氣詩詞等。

三、其他思考

1.小學(xué)階段，不宜給學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且學(xué)生的習(xí)得能力是有限的，因此，在滲透二十四節(jié)氣知識的時候，教師要注意甄選一些適合小學(xué)生的知識，淺顯易懂為佳、不宜太難太深奧。否則學(xué)生聽不懂、沒了興趣，只會適得其反。比如說，在講解春分這一節(jié)氣的時候，如果教師說“太陽位于黃經(jīng)0度，直射地球赤道?！贝蠖鄶?shù)小學(xué)生是不理解聽不懂的。但是如果說“春分秋分，晝夜平分”就簡單得多了，學(xué)生輕松就能知道春分這一節(jié)氣在時間上的特點(diǎn)。

2.盡管我們倡導(dǎo)小學(xué)語文課上，不宜給學(xué)生講解過多過深奧的節(jié)氣知識，但是身為教師，要想給學(xué)生把簡單的知識講明白講透徹，就需要我們自身過硬的基本素質(zhì)。尤其是在節(jié)氣有關(guān)的文化傳承上，要想做到位，就必須自身首先吃透相關(guān)的文化精髓，這絕非易事，需要教師長期的堅(jiān)持、深入的研究。否則的話，教師對節(jié)氣知識也只是一知半解、略知皮毛，那么能夠化作精神食糧傳承給學(xué)生的就十分有限了。怎樣掌握節(jié)氣文化的精髓呢，教師首先需要閱讀相關(guān)的專業(yè)書籍，比如河北大學(xué)出版社出版的閻建濱老師的《清明舊事》和人民出版社趙東玉老師所著的《中華傳統(tǒng)節(jié)慶文化研究》就非常好，在教學(xué)中可以給教師很多的啟發(fā)。其次，“三人行，必有我?guī)熝伞?，語文教師在同組同校，甚至是跨校之間要形成交流探討的聯(lián)動機(jī)制，通過分享與碰撞，激發(fā)出更多更好的滲透節(jié)氣知識的有效方法與模式，尤其是要在閱讀課上的滲透路徑上多交流、勤研究。

總之，將二十四節(jié)氣的知識文化滲透于小學(xué)語文課堂，具有深遠(yuǎn)的意義和深刻的內(nèi)涵，作為教師，我們要善于推陳出新、不斷挖掘可用的教學(xué)素材、不斷探究創(chuàng)新的滲透路徑，幫助學(xué)生們在感受中華文明魅力的同時、學(xué)會觀察自然與熱愛自然。

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