郭長(zhǎng)忠 朱昱林

【摘 ? ?要】項(xiàng)目教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛的一種新型教學(xué)方法，并收到了較好的實(shí)際效果。項(xiàng)目教學(xué)法是建構(gòu)主義教學(xué)模式的一種具體體現(xiàn)，通過師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目來開展教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法把學(xué)生融入到任務(wù)完成過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，自主進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建。教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，并努力創(chuàng)造一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)，從而進(jìn)行富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程 ?項(xiàng)目教學(xué)法 ?建構(gòu)主義 ? 應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.005

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法屬于行為導(dǎo)向型的一種教學(xué)方法。這種方式能充分挖掘?qū)W生潛力，全方位培養(yǎng)學(xué)生分析問題及解決問題的能力，使學(xué)生各方面能力均得到有效提高。首先，以學(xué)生為中心是項(xiàng)目教學(xué)法的核心內(nèi)容。主要是使學(xué)生自主學(xué)習(xí)及探索研究能力不斷提高，項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中針對(duì)具體內(nèi)容劃分為不同的子項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生之間按照分組、分工要求進(jìn)行配合，從而圓滿完成預(yù)期目標(biāo)的一種具有明顯效果的教學(xué)方法。該方法主要遵循內(nèi)容、活動(dòng)、情境、結(jié)果幾部分內(nèi)容，目的主要是在學(xué)習(xí)項(xiàng)目或任務(wù)完成中使學(xué)生完全融入其中，將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性充分調(diào)動(dòng)。其次，采取對(duì)問題的主動(dòng)分析解決實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。充分利用理論結(jié)合實(shí)踐的一體化教學(xué)模式，其核心內(nèi)容是任務(wù)。具體教學(xué)過程中教師發(fā)揮主要作用，充分結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際情況，使其提高動(dòng)手參與的能力，使其學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)。再次，以實(shí)踐為中心是項(xiàng)目教學(xué)法的重要原則。在教學(xué)中通過具體實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生逐步加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)不斷加強(qiáng)動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。

二、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

項(xiàng)目教學(xué)法也稱為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，該方法尤其是對(duì)高職人才培養(yǎng)十分有利，特別是在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才方面實(shí)效性更強(qiáng)。項(xiàng)目教學(xué)法是在改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)法基礎(chǔ)上形成的，該方法改變了以教師為中心的教學(xué)，讓學(xué)生成了課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生能夠自主的參與到實(shí)際操作過程中，不僅能掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，也能培養(yǎng)實(shí)踐技能提高學(xué)習(xí)效率。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和意識(shí)。該教學(xué)方法重視教學(xué)過程中設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，實(shí)際教學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)操作，理論及實(shí)踐之間的結(jié)合，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式。在教學(xué)過程中通過科學(xué)分解項(xiàng)目，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)使其成為動(dòng)手操作的實(shí)踐過程，這樣能在一定程度上提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中教師就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其積極參與到項(xiàng)目中，幫助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)及技能進(jìn)行理解掌握，對(duì)學(xué)生分析問題能力及解決問題能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)，還能夠?qū)F(tuán)隊(duì)協(xié)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，并對(duì)自身潛力不斷進(jìn)行挖掘使學(xué)生創(chuàng)造力得到發(fā)揮。教學(xué)過程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法能實(shí)現(xiàn)更加具有針對(duì)性教學(xué)，從夠培養(yǎng)與社會(huì)需求的專業(yè)人才。因此，在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程》教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法是十分必要的。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)與教學(xué)理念

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)理念

1.以解決實(shí)際問題和經(jīng)驗(yàn)反思教學(xué)。學(xué)生要在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上探尋解決問題的方法，并通過項(xiàng)目來驗(yàn)證方法正確與否，如果項(xiàng)目失敗，則在此項(xiàng)目的反思過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并改進(jìn)方法，再次通過項(xiàng)目進(jìn)行檢驗(yàn)。學(xué)生主要是通過交流經(jīng)驗(yàn)并通過項(xiàng)目、反思來獲得學(xué)習(xí)的。2.突出主體地位和注重技能培養(yǎng)。教師在項(xiàng)目教學(xué)中只作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并通過適當(dāng)?shù)膯栴}或情景等調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，整個(gè)學(xué)習(xí)過程是在學(xué)生的相互協(xié)作中完成的。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能為主，逐步培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。3.重視團(tuán)隊(duì)合作和加強(qiáng)情感教育。項(xiàng)目教學(xué)中需要學(xué)生相互交流經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)問題的理解，并通過相互合作、互助來共同解決問題。因此，教師要讓學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中既能發(fā)展智力、訓(xùn)練思維，又能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)，最終獲得全方位的發(fā)展。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

1.學(xué)生需求的轉(zhuǎn)變。項(xiàng)目教學(xué)法可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以及項(xiàng)目參與者對(duì)項(xiàng)目主題的認(rèn)同感和解決問題以后的愉悅感。學(xué)習(xí)者在了解一般的原理、原則的基礎(chǔ)上，將主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展為探索新情境、應(yīng)用自己的能力解決新問題或發(fā)現(xiàn)新事物的態(tài)度。2.教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以及解決問題的參與者、組織者和互助者。3.教學(xué)范圍的改變。通過項(xiàng)目主題所包容的跨學(xué)科的綜合內(nèi)容來達(dá)到教學(xué)完整性和綜合性，項(xiàng)目教學(xué)的跨學(xué)科性為綜合教學(xué)開辟了新途徑。4.學(xué)習(xí)責(zé)任的改變。由于項(xiàng)目教學(xué)的社會(huì)關(guān)聯(lián)性質(zhì)，使其可以展示學(xué)習(xí)情境中的各種關(guān)系，這使學(xué)習(xí)者在一定程度上獲得正確應(yīng)對(duì)的能力。在項(xiàng)目教學(xué)法中學(xué)習(xí)者感受到學(xué)習(xí)、生活中存在的相互關(guān)系和矛盾問題，以及項(xiàng)目活動(dòng)及其結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)關(guān)聯(lián)作用和應(yīng)用于以后職業(yè)工作的意義，從而發(fā)展為更高的責(zé)任感。

四、教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的原則

首先，指導(dǎo)性原則與可行性原則。在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中，學(xué)生屬于主體，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身組織能力以及設(shè)計(jì)能力，從而將適當(dāng)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)出來，在項(xiàng)目實(shí)施過程中應(yīng)適當(dāng)給予學(xué)生有效指導(dǎo)，但同時(shí)要注意避免出現(xiàn)過多干涉情況，應(yīng)注意使學(xué)生主動(dòng)參與，但同時(shí)也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)給予其幫助及指導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠更好地解決問題。項(xiàng)目教學(xué)法是否能夠成功實(shí)施，其關(guān)鍵就是項(xiàng)目的設(shè)置，所以，教師在設(shè)置項(xiàng)目時(shí)應(yīng)當(dāng)重視其操作性以及可行性，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生水平以及項(xiàng)目特點(diǎn)為依據(jù)對(duì)任務(wù)進(jìn)行設(shè)定，在項(xiàng)目實(shí)施過程中由淺及深，從而逐漸提高學(xué)生的自身能力。其次，理論結(jié)合實(shí)踐原則與廣泛性原則。在制定軟件專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)重視實(shí)踐，構(gòu)建出一個(gè)相關(guān)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的框架，同時(shí)滿足項(xiàng)目具體需求，將行業(yè)需求作為目標(biāo)，從而對(duì)具備專業(yè)技能人才進(jìn)行培養(yǎng)。在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法過程中，應(yīng)當(dāng)重視針對(duì)性及應(yīng)用性，保證所培養(yǎng)人才能夠很快融入社會(huì)，同時(shí)也能夠很快融入企業(yè)。在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的廣泛性參與，所以在實(shí)際教學(xué)過程中需要廣泛動(dòng)員學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使其能夠積極參與，從而使學(xué)生主動(dòng)性以及創(chuàng)造精神均得到充分發(fā)揮，使學(xué)生在參與過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題，并且將問題解決，同時(shí)在實(shí)際操作過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的錯(cuò)誤，并且將其及時(shí)改正。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師需從多方向、多層次上設(shè)置子項(xiàng)目，使學(xué)生能夠廣泛參與，從而在交流合作中不斷進(jìn)行探討及實(shí)踐，進(jìn)而將問題有效解決。

五、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)，構(gòu)建情境。項(xiàng)目主題可以由一個(gè)外界的任務(wù)委托引發(fā)，或者一個(gè)或幾個(gè)人提出一個(gè)項(xiàng)目構(gòu)想或項(xiàng)目創(chuàng)意，從而在一個(gè)事先約定的范圍內(nèi)對(duì)項(xiàng)目創(chuàng)意進(jìn)行分析，按一定的規(guī)則或條件對(duì)提出的任務(wù)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理，提出問題并確定項(xiàng)目結(jié)果的使用價(jià)值，形成一個(gè)項(xiàng)目的大致框架草案。項(xiàng)目設(shè)計(jì)的主要原則是要構(gòu)建一個(gè)現(xiàn)實(shí)的項(xiàng)目情境，使學(xué)生有學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也有“親臨”在項(xiàng)目情境中的體驗(yàn)，這就對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的要求，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。

2.項(xiàng)目計(jì)劃，分工協(xié)作。案例的分解主要采用基于工作過程的理念，軟件開發(fā)的實(shí)際工作流程，可以依據(jù)項(xiàng)目具體功能，將項(xiàng)目分解為具體模塊，分析每一模塊所關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)以及模塊間交叉的知識(shí)點(diǎn)，使得知識(shí)的學(xué)習(xí)打破傳統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)，代之以建立在任務(wù)解決基礎(chǔ)上和知識(shí)橫向和縱向的立體化學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)項(xiàng)目模塊落實(shí)到不同的小組成員。在項(xiàng)目開展的過程中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)應(yīng)當(dāng)注意合理搭配組內(nèi)學(xué)生的水平，保證不同組之間的能力均衡，各組員的任務(wù)和不同小組的任務(wù)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)明確，組內(nèi)成員進(jìn)行協(xié)作交流和小組之間進(jìn)行信息交換，實(shí)現(xiàn)任務(wù)組內(nèi)實(shí)施，項(xiàng)目整體完成。

3.項(xiàng)目實(shí)施階段。圍繞呈現(xiàn)不同側(cè)面的情境所獲得的認(rèn)識(shí)展開小組討論，在討論中，每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)在和其他學(xué)生以及教師的交流過程中受到考察、評(píng)論，同時(shí)每個(gè)學(xué)生也對(duì)別人的觀點(diǎn)、看法進(jìn)行思考并做出反映，小組內(nèi)部進(jìn)行交流討論，要求每個(gè)學(xué)生都要發(fā)表意見。學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過會(huì)話商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組內(nèi)討論完之后，小組內(nèi)部成員可選舉一人撰寫項(xiàng)目設(shè)計(jì)創(chuàng)意，在撰寫過程中教師應(yīng)當(dāng)給予指導(dǎo)，對(duì)于明顯不合理之處應(yīng)當(dāng)幫助其改正。最后小組內(nèi)合作將項(xiàng)目完成。

4.項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段。該階段主要包括三部分內(nèi)容，即學(xué)生自評(píng)、組間互評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)。在項(xiàng)目完成之后，各個(gè)小組之間可進(jìn)行相互交流，對(duì)創(chuàng)作過程以及在該過程中所得到經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)進(jìn)行介紹，并且自我評(píng)價(jià)自身作品。之后由小組之間互相評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)當(dāng)保證客觀性，不能帶有個(gè)人感情色彩。最后由教師客觀評(píng)價(jià)不同小組項(xiàng)目完成情況，同時(shí)總結(jié)歸納項(xiàng)目中涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。【本文系：河南省教育科學(xué)規(guī)劃，“課題類別：一般課題，課題名稱：工作過程導(dǎo)向教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中的研究。課題批準(zhǔn)號(hào)（2017）-JKGHYB-0446】

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