龍遺倩

【摘? ? 要】體育教學(xué)作為提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要手段，在小學(xué)階段的課堂教學(xué)中理應(yīng)受到足夠的重視?，F(xiàn)階段的小學(xué)教育教學(xué)過程中體育教學(xué)已經(jīng)成為了重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，新課程改革下的體育教學(xué)要求中要求教師在體育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生們的身體素質(zhì)、體育精神及全面素質(zhì)，通過小學(xué)體育學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生身體健康、快樂成長發(fā)育，在體育學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新意識，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)水平的提高。為了分析小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練途徑，體育教學(xué)中教師要積極進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，使用更加有效地教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生開展體育知識的學(xué)習(xí)和鍛煉。筆者針對現(xiàn)階段體育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析及探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育? 兒童? 創(chuàng)造性思維? 訓(xùn)練

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.022

創(chuàng)造性思維屬于現(xiàn)階段素質(zhì)教育工程建設(shè)過程中較為主要的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)之一，同樣也是我國新課程改革教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及原則下的核心教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)小學(xué)教育教學(xué)過程中對于體育教學(xué)不受重視，體育教學(xué)的目的及教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生們對于體育學(xué)習(xí)的積極性較差，不利于學(xué)生們綜合素質(zhì)的提高。現(xiàn)階段為了提高兒童們的創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)從體育教學(xué)情境、教學(xué)模式著手，尋找培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)造性思維的有效途徑及方式，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)改革的發(fā)展及創(chuàng)新。

一、現(xiàn)階段體育教學(xué)中存在的問題分析

現(xiàn)階段的小學(xué)體育教學(xué)過程中存在較多的問題阻礙著小學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的訓(xùn)練及培養(yǎng)，主要表現(xiàn)為以下方面：a.體育課程課時較少，無法滿足教學(xué)需求：現(xiàn)階段絕大多數(shù)學(xué)校雖然已經(jīng)開展了及實(shí)施了新課程改革的相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，但實(shí)際學(xué)科課時設(shè)計過程中讓然將重心放在語文、數(shù)學(xué)、英語等主要學(xué)科方面，對于體育學(xué)科的課時安排方面一直是一周1-2個課時左右，甚至多數(shù)其他學(xué)科的教師認(rèn)為體育學(xué)習(xí)不重要，在臨考期間經(jīng)常出現(xiàn)其他學(xué)科教師占用體育課堂的現(xiàn)象[1]，導(dǎo)致體育課堂無法順利開展的現(xiàn)象出現(xiàn)。b.教學(xué)模式較為單一：傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中教師一般受到傳統(tǒng)教學(xué)體制及教學(xué)模式的影響采用單一、枯燥及固定的教學(xué)模式，教師單方面重視向?qū)W生們傳授及灌輸相應(yīng)的體育技能，小學(xué)生由于年齡、認(rèn)知及性格興趣愛好等因素的影響，對于傳統(tǒng)體育教學(xué)興趣較低，加上教師教學(xué)過程中為南京根據(jù)學(xué)生興趣愛好及實(shí)際生活展開趣味性教學(xué)[2]，學(xué)生們的創(chuàng)造性思維無法得到很好的培養(yǎng)及訓(xùn)練，影響了學(xué)生們體育學(xué)習(xí)水平的提高。

二、小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練途徑

（一）在創(chuàng)新體育教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造興趣

體育教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生們年齡、性格、興趣愛好及創(chuàng)造性思維的提高需求不斷創(chuàng)新體育教學(xué)模式、開展體育拓展性及延伸性教學(xué)，將課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動融入課堂中開展自主學(xué)習(xí)及教學(xué)活動的參與，引導(dǎo)學(xué)生們多參與活動，在活動過程中以個人競爭及小組合作的形式進(jìn)行體育學(xué)習(xí)方面的探究及學(xué)習(xí)，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)擺正自己教學(xué)引導(dǎo)者的地位給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)及正確引導(dǎo)，并開展相應(yīng)的總結(jié)評判，采用一對一示范、小組合作訓(xùn)練，組間糾正及改善的方式對體育動作進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解、示范，及時糾正學(xué)生們的錯誤，給予學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的時間及空間，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新的多元化課堂教學(xué)過程中掌握更多的體育知識及技能，在學(xué)生們掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識及技能前提下進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生利用創(chuàng)造性思維思考及看待問題[3]。

如在進(jìn)行“前滾翻”的教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生融入課堂積極主動學(xué)習(xí)：一只小刺猬在森林散步時看到了一個蘋果，小刺猬想把蘋果帶回去給媽媽嘗嘗，但小刺猬手太短了無法拿起蘋果，它該怎樣把蘋果運(yùn)回家呢？這時學(xué)生們會回答：可以利用背上的刺將蘋果刺在背上運(yùn)回家;教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生“那小朋友們你們?yōu)榇题菔疽幌氯绾螌⑻O果刺在刺上？”當(dāng)學(xué)生們在操場上示范前滾翻時，最后教師再針對學(xué)生們前滾翻動作的標(biāo)準(zhǔn)程度進(jìn)行動作規(guī)范程度的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自身生活經(jīng)歷發(fā)揮創(chuàng)造性思維及想象力，解決學(xué)習(xí)問題、突破教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)生們的創(chuàng)造思維。

（二）通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生們豐富的想象能力

在小學(xué)體育教學(xué)過程中教師應(yīng)針對學(xué)生們進(jìn)行想象力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生訓(xùn)練創(chuàng)造性思維能力，實(shí)現(xiàn)新課程改革的教學(xué)目標(biāo)，符合素質(zhì)教育的教學(xué)理念及教學(xué)要求。教師在體育教學(xué)過程中應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生通過一個動作進(jìn)行延伸想象及拓展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生們通過自己創(chuàng)造的方式進(jìn)行體育動作的訓(xùn)練及學(xué)習(xí)，鼓勵及引導(dǎo)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)提出意見及建議，在學(xué)生提出自己的看法后不應(yīng)否定學(xué)生，而應(yīng)積極夸獎學(xué)生，或引導(dǎo)學(xué)生以另一種方式進(jìn)行訓(xùn)練的方式糾正學(xué)生們的錯誤思維，鍛煉學(xué)生們的想象能力[4]。此外，教師在體育教學(xué)過程中不應(yīng)局限于固定的教學(xué)場地及教學(xué)模式，教師可以在保障學(xué)生安全的前提下多組織學(xué)生參與到學(xué)校各個角落的學(xué)習(xí)過程中去，組織學(xué)生與鄰班學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體合作能力的比拼，引導(dǎo)學(xué)生采用學(xué)生們感興趣的運(yùn)動方式、游戲模式開展運(yùn)動，鍛煉學(xué)生們身體素質(zhì)的同時增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識，還能引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)動過程中積極思考，發(fā)揮自身創(chuàng)造主動性。

三、結(jié)語

小學(xué)體育教學(xué)過程中教師應(yīng)通過結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求、年齡、性格特征等實(shí)施在創(chuàng)新體育教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造興趣及通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生們豐富的想象能力等途徑的體育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中積極創(chuàng)造及思考，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極思考及創(chuàng)新創(chuàng)造的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)體育教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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[2]徐珊.小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練研究[J].新課程，2016，26（34）：22-22.

[3]周穗平.體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練[J].教育藝術(shù)，2015，30（1）：44-44.

[4]唐永鋼.小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練[J].田徑，2015，13（11）：48-49.