鄢湖

【摘? ? 要】初中階段的美術(shù)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生建立起美學(xué)的概念，提升學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)方法是對(duì)教師課堂教學(xué)的研究，對(duì)教學(xué)方法展開(kāi)探討的目的在于挖掘“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”，應(yīng)該如何配合才能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中? 美術(shù)? 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.016

初中美術(shù)是對(duì)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)進(jìn)行陶冶的課程，雖然學(xué)科地位處于輔助性學(xué)科，但是其對(duì)于學(xué)生美學(xué)修養(yǎng)的影響和作用還是比較重大的。初中階段的美術(shù)教學(xué)一般是由欣賞課程和一定的美術(shù)學(xué)習(xí)課程組成的，所以在初中階段，教師的課堂教學(xué)應(yīng)該教會(huì)學(xué)生：如何欣賞美學(xué)作品以及掌握一定的美術(shù)學(xué)習(xí)技能與方法。當(dāng)今，更高層次的教育目標(biāo)是學(xué)生能夠獨(dú)立地進(jìn)行美術(shù)鑒賞，具有一定的美術(shù)興趣和美學(xué)素養(yǎng)。

一、教師可以借助多媒體技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞美學(xué)作品

教師在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)課堂中，經(jīng)常為了讓學(xué)生能夠更加投入地欣賞美術(shù)作品而傷透腦筋，是為了方便學(xué)生產(chǎn)生更深層次的理解和領(lǐng)悟，從而達(dá)到欣賞的教學(xué)目的。所以教師就可以在課堂上借助多媒體技術(shù)，利用多媒體的集音頻或者動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)，來(lái)使學(xué)生產(chǎn)生視聽(tīng)覺(jué)的感官刺激，形成通感作用，便于學(xué)生能夠靜下心來(lái)欣賞。學(xué)生可以在多媒體創(chuàng)設(shè)的情景中自主地多個(gè)角度、多個(gè)方面去探究作品的美的地方，教師在學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)悟的過(guò)程后，也可以借助多媒體展示其他人對(duì)這幅作品的理解和感悟，比如圖片和文字的呈現(xiàn)形式，讓學(xué)生能夠以人為鏡。由此可見(jiàn)，多媒體的一些簡(jiǎn)單的功能就可以有效地為初中美術(shù)的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，它不僅僅可以活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還可以將美學(xué)作品更加直觀地、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，也間接地輔助課堂完成欣賞的任務(wù)。

二、教師可以運(yùn)用討論法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

討論法是指教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間通過(guò)討論來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，但隨著教學(xué)方法的發(fā)展，它不受討論的方式和討論的對(duì)象限制了。也就是說(shuō)討論教學(xué)既可以發(fā)生在教師與學(xué)生之間，也可以發(fā)生在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與小組、小組和小組之間。初中階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿性和從眾性，也就是說(shuō)教師如果給學(xué)生在同齡人之間塑造了一個(gè)偶像或者學(xué)習(xí)領(lǐng)先者，就會(huì)引發(fā)學(xué)生中的“偶像效應(yīng)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率也會(huì)大幅度地得到增長(zhǎng)。它可以節(jié)約教師在課堂上的講說(shuō)時(shí)間，讓教師把課堂更多的時(shí)間交還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)討論達(dá)到自己的個(gè)人的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)討論的過(guò)程中，討論的形式可以是語(yǔ)言、也可能是肢體語(yǔ)言或者手勢(shì)動(dòng)作等，可以是和聲細(xì)語(yǔ)的請(qǐng)教，也有可能是激烈的辯駁和爭(zhēng)論。所以教師在結(jié)束講說(shuō)部分后，要著重注意觀察學(xué)生的討論情況，還要注意把握學(xué)生的討論時(shí)間，不能任由學(xué)生無(wú)止境地討論下去，以免出現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生趁機(jī)講話的現(xiàn)象。在討論課結(jié)束后，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)，學(xué)生的表達(dá)和交際能力也得到了鍛煉。

三、教師可以通過(guò)練習(xí)法讓學(xué)生掌握基本的美術(shù)學(xué)習(xí)的技能與方法

練習(xí)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)過(guò)程與方法進(jìn)行機(jī)械性的練習(xí)和非機(jī)械性的觀察與領(lǐng)悟獲取行為習(xí)慣的教學(xué)方法。也就是說(shuō)，練習(xí)法的課堂運(yùn)用可以幫助教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的美術(shù)學(xué)習(xí)方法。比如，在剪紙章節(jié)的學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠創(chuàng)造性地剪出屬于自己的剪紙作品。教師可以先教學(xué)生簡(jiǎn)單程度的剪紙——小紅花，在學(xué)生基本掌握了小紅花的剪紙手法之后，教師再進(jìn)行高階的教學(xué)。值得注意的是，在練習(xí)法的教學(xué)運(yùn)用過(guò)程中，教師要在課前就準(zhǔn)備好練習(xí)的階段性和分梯度練習(xí)，也就是要遵循“小步子”的教學(xué)原則。教師要考慮到學(xué)生是零基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，從實(shí)際情況出發(fā)，選擇學(xué)生易于做到的剪紙，在學(xué)生嘗到成功的甜美果實(shí)之后，才能讓學(xué)生保持興趣與熱情參與下一階段的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要注意觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)情況，要對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的點(diǎn)名表?yè)P(yáng)或眼神肯定，這樣能灌輸給學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，對(duì)個(gè)別行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生要保持耐心和關(guān)心，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為進(jìn)行及時(shí)的糾正，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)少走彎路。從學(xué)生的剪紙練習(xí)到引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地剪紙不是一蹴而就的，教師要鼓勵(lì)那些勇于創(chuàng)新的學(xué)生，還要安慰和適當(dāng)引導(dǎo)那些不入門(mén)的學(xué)生。在學(xué)生的作品交上來(lái)之后，教師還可以考慮做一個(gè)作品展來(lái)激勵(lì)學(xué)生。

四、教師可以通過(guò)讀書(shū)指導(dǎo)法讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)寬闊視野，提升美學(xué)修養(yǎng)

美術(shù)的最高教育目標(biāo)是美學(xué)素養(yǎng)，要想讓學(xué)生得到這方面的修養(yǎng)，教師必須讓學(xué)生通過(guò)廣泛的閱讀和見(jiàn)聞，才能真正幫助到學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不僅應(yīng)該囊括學(xué)生的讀后，還應(yīng)該表現(xiàn)在讀之前的環(huán)節(jié)，比如，給學(xué)生推薦閱讀書(shū)目和增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的途徑，博物館、音樂(lè)秀等等。讀書(shū)指導(dǎo)法不僅讓學(xué)生的課外知識(shí)得到擴(kuò)展延伸，還輔助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。教師在其中所起的指導(dǎo)作用，也要求教師進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，豐富自身對(duì)于美術(shù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和課外拓展，提高自身對(duì)于教師職業(yè)的修養(yǎng)素質(zhì)，優(yōu)化自身的教學(xué)方法和方式。對(duì)學(xué)生而言，俗話說(shuō)“一通百通”，在美術(shù)的課外閱讀的過(guò)程中，相信學(xué)生也能見(jiàn)識(shí)到其他科目的不同風(fēng)景。

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)將有限的課堂時(shí)間大量耗費(fèi)在學(xué)生的欣賞和練習(xí)層面，教師大多采用講解法或直觀演示法，課堂氛圍輕松不起來(lái)，學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣也日漸削弱，師生之間的溝通變少，教學(xué)質(zhì)量不高。我們需要思考和反思是什么造成了這樣的局面：教師盡心盡責(zé)，可是學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)和鑒賞美的能力就是不高。原因之一可能是因?yàn)榻處熖呀滩姆顬楣玺?，過(guò)高地估計(jì)了教材的重要程度和地位，過(guò)低地預(yù)計(jì)了學(xué)生的接受能力和美學(xué)水平。所以教師要在后續(xù)的教學(xué)中做到，“以知識(shí)為中心，以教材為本位”。教師不能再繼續(xù)傳統(tǒng)地講說(shuō)，讓學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡;教師不能再繼續(xù)無(wú)謂的欣賞課程，讓有限的寶貴的教學(xué)時(shí)間被浪費(fèi);教師不能再忽視學(xué)生對(duì)于美學(xué)的追求與渴望，教師必須做出相應(yīng)的改變和調(diào)整來(lái)應(yīng)和新課程改革。

教師對(duì)于如何更好地展開(kāi)教學(xué)的思考，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和全面提升是有積極幫助的。這個(gè)思考當(dāng)中不僅應(yīng)該包含教師對(duì)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與反思，還應(yīng)該包含教師對(duì)教學(xué)節(jié)奏的把握、教學(xué)時(shí)間的合理分配、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)?shù)鹊?。之所以這么復(fù)雜，是因?yàn)榻虒W(xué)是一門(mén)偉大的藝術(shù)，它應(yīng)該成全一個(gè)人，而不是限制一個(gè)人。這僅僅只是筆者我一個(gè)人的看法，希望會(huì)有所幫助。