方子瑛

【摘? ? 要】近年來，我國在積極加強(qiáng)人才培養(yǎng)的過程中，對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性產(chǎn)生了深刻認(rèn)知。在這一背景下，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效培養(yǎng)。鑒于此，本文對小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性進(jìn)行了簡要分析，并詳細(xì)探討了小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的途徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)課? 教學(xué)? 學(xué)生? 創(chuàng)造性思維? 培養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.012

在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，人才的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造性思維至關(guān)重要，因此新時(shí)期我國在積極加強(qiáng)人才培養(yǎng)的過程中，必須采取有效措施高效展開對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在長時(shí)間學(xué)習(xí)過程中形成良好的創(chuàng)造性思維，能夠積極主動進(jìn)行創(chuàng)新，并對創(chuàng)新重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知。而小學(xué)科學(xué)知識具有神秘、有趣的特點(diǎn)，能夠有效調(diào)動學(xué)生的思維，采用科學(xué)的教學(xué)方法，有助于實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造性思維以及綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

一、小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性

在對學(xué)生創(chuàng)造性思維進(jìn)行全面培養(yǎng)的過程中，要求小學(xué)科學(xué)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采用科學(xué)教學(xué)方法有效激發(fā)學(xué)生知識學(xué)習(xí)積極性，從而積極主動展開科學(xué)知識的探索，在這一過程中學(xué)生的思維能夠被全面調(diào)動起來，更能夠從多個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行科學(xué)知識的思考與探索，對于學(xué)生形成獨(dú)特的見解、得到創(chuàng)造性思維與能力的全面培養(yǎng)具有重要意義。值得注意的是，小學(xué)生具有活潑好動、好奇心強(qiáng)、想象力豐富的特點(diǎn)，而神秘、生動的科學(xué)知識，有助于開拓學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效培養(yǎng)。

首先，對于小學(xué)生全面發(fā)展、形成良好的科學(xué)素質(zhì)具有重要意義。小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，很容易被各種神秘的科學(xué)所吸引，在多樣化科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，能夠快速調(diào)動學(xué)生的思維能力，因此通過科學(xué)教學(xué)有助于擴(kuò)大小學(xué)生知識量，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供保障。

其次，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。多樣化科學(xué)知識有助于給予學(xué)生思維極大的啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)的提升。

二、小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

（一）采用疑問教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣

教師在實(shí)際展開教學(xué)活動的過程中，應(yīng)充分利用小學(xué)生好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置疑問，趣味性疑問有助于引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促使學(xué)生形成積極思考的習(xí)慣，這是提升學(xué)生創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。值得注意的是，在合理設(shè)置疑問的過程中，教師應(yīng)注重疑問內(nèi)容的趣味性和合理性，確保疑問內(nèi)容可以有效激發(fā)學(xué)生科學(xué)知識探索的積極性，最終才能夠?qū)⒁蓡柦虒W(xué)法的功能全面發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，并在實(shí)踐中得到創(chuàng)造性思維的有效培養(yǎng)。

例如，在“水”相關(guān)知識點(diǎn)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對“水資源”進(jìn)行深入觀察，為了引導(dǎo)學(xué)生積極主動對水的特點(diǎn)、性質(zhì)以及奧秘進(jìn)行探索，小學(xué)科學(xué)教師可以采取以下方法科學(xué)設(shè)置疑問：將學(xué)生平均劃分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察總結(jié)“水的特點(diǎn)”[2]。根據(jù)瓶子中的水、滴在桌面上的水等觀察，學(xué)生深入分析，教師再引入“液體”等概念，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，通過合理設(shè)置疑問，學(xué)生能夠積極主動展開科學(xué)知識的探索，同時(shí)得到觀察能力、分析能力和理解能力等綜合素質(zhì)的有效鍛煉，為學(xué)生形成積極思考的習(xí)慣以及良好的創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。

（二）注重對學(xué)生科學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)

要想充分發(fā)揮小學(xué)科學(xué)知識的功能，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效培養(yǎng)，在實(shí)際展開小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)注重采取有效措施激發(fā)學(xué)生的科學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性，只有這樣才能夠全身心參與到科學(xué)知識以及科學(xué)現(xiàn)象的探索中來，最終得到創(chuàng)造性思維的有效培養(yǎng)[3]。因此，教師在實(shí)際展開教學(xué)活動的過程中，應(yīng)加大對學(xué)生特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)的了解，有針對性給予引導(dǎo)，采取有效措施為激發(fā)學(xué)生科學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性奠定基礎(chǔ)。

例如，教師可以將科學(xué)魔術(shù)引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“變色花”實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生觀察白色紙變色的整個(gè)過程，在將噴壺中的液體噴到白色紙上時(shí)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)白紙發(fā)生了變化，此時(shí)心中會產(chǎn)生疑問以及好奇，在此基礎(chǔ)上能夠帶著濃烈的興趣展開科學(xué)知識的自主思考與探索，最終能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造性思維提供保障。

三、結(jié)束語

綜上所述，新時(shí)期，小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)際展開教學(xué)活動的過程中，應(yīng)注重對小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，在明確創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性基礎(chǔ)上，從采用疑問教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣、注重對學(xué)生科學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)等角度出發(fā)，為促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊曉丹.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造性思維的引導(dǎo)策略[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2017，19（04）：59-62.

[2]石靜，白可.小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動教學(xué)的分析研究——以《磁鐵再認(rèn)識》為例[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2017（10）：83-84.

[3]周永廣.結(jié)合小學(xué)生心智特點(diǎn)激活學(xué)生創(chuàng)造性思維——小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（10）：102.