方朝江

【摘? ? 要】新課改背景下，加強(qiáng)學(xué)生自主探究能力，獨(dú)立思考能力，創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，傳統(tǒng)知識(shí)講授型課堂很難達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，甚至還可能阻礙學(xué)生的發(fā)展，故而，探尋一種新的教學(xué)形式，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)至關(guān)重要，在這樣的教學(xué)背景下，探究式教學(xué)逐漸應(yīng)用開(kāi)來(lái)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 探究式教學(xué)? 實(shí)踐方式? 教學(xué)反思

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.182

當(dāng)前，增強(qiáng)學(xué)生多方面的能力已成為了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新任務(wù)，這要求學(xué)生不能僅僅止步于理論學(xué)習(xí)，按部就班地進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，而是要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在建構(gòu)主義理論的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的自主探索，總結(jié)出一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法，并基于自身常識(shí)，去理解掌握數(shù)學(xué)問(wèn)題，這同樣也符合數(shù)學(xué)自身的學(xué)科特點(diǎn)。探究式教學(xué)模式正是順應(yīng)了這一發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)用開(kāi)來(lái)，且就以往的應(yīng)用結(jié)果來(lái)看，取得了不錯(cuò)的效果，得到了教師以及學(xué)生的認(rèn)可。本篇文章將圍繞探索式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用展開(kāi)，具體闡述實(shí)踐的方式方法。

一、探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)踐步驟

探究式教學(xué)的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)講授型課堂，通過(guò)學(xué)生的自主探索過(guò)程，在現(xiàn)有的數(shù)學(xué)公理、推論、公式的基礎(chǔ)上，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，探尋新的解題思路與方法。接下來(lái)，我將具體展示探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

（一）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是進(jìn)行探究式教學(xué)的第一步，同樣也是最關(guān)鍵的一步，只要學(xué)生邁出了這一步，就意味著探究式教學(xué)取得了初步成功。畢竟，在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生們都是直接根據(jù)教師給出的問(wèn)題去進(jìn)行探索，在目的性明確的條件下，學(xué)生稍微應(yīng)用一點(diǎn)公式定理，就能夠?qū)⒋鸢附獯鸪鰜?lái)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就顯得不是很難，這種教學(xué)方法的長(zhǎng)期應(yīng)用，讓學(xué)生形成了思維定勢(shì)以及依賴思想，要沖破定勢(shì)思維的桎梏，邁出自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的第一步確實(shí)有一定的難度，再加上初中生的思維惰性，探究式教學(xué)的開(kāi)展存在很大的問(wèn)題。教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)課堂中，不斷的引導(dǎo)學(xué)生改變這種定勢(shì)思維，將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐幌盗械难芯啃詥?wèn)題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的增強(qiáng)。學(xué)生要善于在大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，明確探索問(wèn)題的目的，并在理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，采用反推的方法，提煉出有探究意義的問(wèn)題，當(dāng)然，問(wèn)題的探索可以是由易到難的，并不是所有的問(wèn)題都是有探究意義的，學(xué)生們要在不斷的嘗試中做出取舍，并提升自我能力。

（二）解決問(wèn)題

問(wèn)題提出后，接下來(lái)就是解決問(wèn)題。探究性問(wèn)題的解決方式與以往的問(wèn)題不同，它要求學(xué)生能夠拓展不同的思維，并應(yīng)用多種方法進(jìn)行求解。一般說(shuō)來(lái)，探究式問(wèn)題有四種類型，即規(guī)律性問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)操作問(wèn)題，存在性問(wèn)題，動(dòng)態(tài)性問(wèn)題，在對(duì)這幾類問(wèn)題的求解時(shí)，需要學(xué)生應(yīng)用不同的思維，并結(jié)合書本知識(shí)進(jìn)行探討。就以存在性問(wèn)題的探討為例，如判斷在拋物線上是否存在一點(diǎn)，使△ABC為直角三角形？如若存在，請(qǐng)求出這個(gè)點(diǎn)，如不存在，請(qǐng)說(shuō)明理由。這個(gè)例題普遍存在于數(shù)學(xué)應(yīng)用的壓軸題上，極為考驗(yàn)學(xué)生的能力。學(xué)生要掌握多種解題方法，如直接求解法，假設(shè)求解答，反證法等，然后明確解題步驟，即假設(shè)存在—推理論證—得出結(jié)論，掌握了上述兩種方法后，就要通過(guò)學(xué)生不斷的練習(xí)，在探究思考的過(guò)程中，增強(qiáng)自身能力。

（三）歸納總結(jié)

探究式教學(xué)的開(kāi)展模式有兩種，一是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究性問(wèn)題進(jìn)行研究，二是學(xué)生自主進(jìn)行探究。后者的開(kāi)展難度要大很多，這就需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并探尋方法，應(yīng)用于自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程。一方面，學(xué)生要總結(jié)探究問(wèn)題的解題思路以及方法步驟，并從題目中提煉出知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用變形，增強(qiáng)知識(shí)的靈活應(yīng)用，畢竟，不管數(shù)學(xué)問(wèn)題如何變化，都是基于基本公理以及推論延伸出來(lái)的，只要學(xué)生掌握了規(guī)律，在探究式問(wèn)題的解答上將不會(huì)有太大的問(wèn)題。另一方面，學(xué)生的總結(jié)是要為自主探究服務(wù)的，這就要求學(xué)生能夠?qū)⒖偨Y(jié)出來(lái)的問(wèn)題歸納整合起來(lái)，以便更加系統(tǒng)性的探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，并逐漸使自己的思維更加的嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)，對(duì)于自己經(jīng)常犯錯(cuò)的地方，要重點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)，并進(jìn)行多次復(fù)習(xí)練習(xí)，加深記憶，以免下次再犯同種錯(cuò)誤。

（四）學(xué)習(xí)反思

學(xué)習(xí)反思不只立足于探究問(wèn)題本身，而是學(xué)生對(duì)自我全面的認(rèn)識(shí)。在探究式學(xué)習(xí)中還存在哪些不足的地方，出現(xiàn)這種情況的原因是什么，是學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題呢，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題。諸如此類的問(wèn)題都是需要學(xué)生們深入思考的，教師要注意引導(dǎo)，深刻認(rèn)識(shí)到初中生的能力水平以及心理特點(diǎn)，輔以后評(píng)價(jià)教學(xué)、激勵(lì)教學(xué)等方式，增強(qiáng)反思教學(xué)效果，并給學(xué)生提出一些建設(shè)性的意見(jiàn)，幫助學(xué)生通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，塑造一個(gè)更好的自我。

二、探究式教學(xué)開(kāi)展的教學(xué)反思

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生的主體地位是開(kāi)展探究式教學(xué)的前提，教師要明確這一點(diǎn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展中實(shí)施探究式教學(xué)法時(shí)，要輔助合作交流教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等方式，加強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并不斷地在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)自身能力，唯有如此，才能保證探究式教學(xué)的高效開(kāi)展。

（二）探究式問(wèn)題要由易到難

探究式教學(xué)是一種新式教學(xué)方法，且與傳統(tǒng)教學(xué)方式截然不同，這也就意味著學(xué)生需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。故而，在展開(kāi)教師引導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)用的問(wèn)題要做到由易到難，由淺入深，讓學(xué)生進(jìn)行梯度式的學(xué)習(xí)，并逐漸在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立信心，慢慢培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣為基礎(chǔ)，探究式教學(xué)的效果會(huì)更加顯著。

（三）扎實(shí)的理論知識(shí)是基礎(chǔ)

扎實(shí)的理論知識(shí)是展開(kāi)探究式教學(xué)的基礎(chǔ)。探究式教學(xué)更多的是鍛煉學(xué)生的思維與創(chuàng)新實(shí)踐能力，這都是在學(xué)生知識(shí)扎實(shí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。如若學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又何談從數(shù)學(xué)知識(shí)中提煉探究性問(wèn)題，并進(jìn)行深入學(xué)習(xí)呢？故而，教師可以輔助分層教學(xué)，針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生展開(kāi)探究式教學(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生，則要加強(qiáng)理論教學(xué)，切實(shí)保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。

總的說(shuō)來(lái)，探究式教學(xué)能夠極大地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的能力，符合新課改背景下對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求。

參考文獻(xiàn)

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