方琴琴

【摘? ? 要】在新課改的標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)有了更高的要求，就高中英語來說，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端開始逐漸凸現(xiàn)出來，適用性越來越低，急需尋找更有效的教學(xué)模式，在這種背景下，翻轉(zhuǎn)課堂開始逐漸運(yùn)用于高中英語教學(xué)中，就其運(yùn)用的現(xiàn)狀來看，效果也是不錯(cuò)的，但翻轉(zhuǎn)課堂順利運(yùn)用的關(guān)鍵還是在教師對(duì)課堂的把握，即高中教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建。本文主要分析了高中英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，期望能夠?yàn)榉D(zhuǎn)課堂的有效開展提供理論支持。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 翻轉(zhuǎn)課堂? 構(gòu)建方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.125

在新課改的標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)要求也有了新的變化，就目前高中英語教學(xué)現(xiàn)狀來說，普遍存在學(xué)生興趣不高，課堂效率低下等問題，究其原因還是教學(xué)模式相對(duì)陳舊，適用性也越來越低，急需尋找到更為有效的教學(xué)模式，在這種背景下，一種全新的教學(xué)模式開始逐漸運(yùn)用于教學(xué)中——翻轉(zhuǎn)課堂模式，下面我們就來探討一下翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂模式主要就是課前學(xué)生按照教師的要求開展自主學(xué)習(xí)，然后課堂上主要就是教師講解重點(diǎn)難點(diǎn)，課堂時(shí)間成為了為學(xué)生解決疑難問題的時(shí)間。不再像傳統(tǒng)的教學(xué)模式，書本知識(shí)都是教師在課堂上為學(xué)生們講解，這種教學(xué)方式，教學(xué)效率比較低，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的內(nèi)容直接是書本上的，一看就能明白的，沒必要再耽擱課堂時(shí)間為學(xué)生們單獨(dú)講解。所以說翻轉(zhuǎn)課堂模式的開展則有效解決了這一問題，把寶貴的課堂時(shí)間用于重點(diǎn)難點(diǎn)分析，能夠有效提高課堂效率。翻轉(zhuǎn)課堂的順利開展，也需要教師有一個(gè)整體的把握，即能夠有效構(gòu)建，只有教師有效把握整個(gè)過程，才能保證順利開展，達(dá)到良好的教學(xué)效果。這種模式一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅教師和學(xué)生的角色發(fā)生了變化，即學(xué)生成了課堂的主體，教師起到輔助教學(xué)的作用，更重要的是教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，包括教案設(shè)計(jì)、課堂組織、教學(xué)目標(biāo)確定、課后任務(wù)安排、教學(xué)反思整個(gè)教學(xué)過程。

翻轉(zhuǎn)課堂主要包括三個(gè)重要的環(huán)節(jié)，即引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課堂內(nèi)容——問題解決——教學(xué)反思。首先是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課堂內(nèi)容，這個(gè)過程主要是布置教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題;其次是問題解決環(huán)節(jié)，主要就是在課堂上教師針對(duì)學(xué)生們的疑難問題進(jìn)行解答，還有強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)的過程;最后是教學(xué)反思，即對(duì)整體教學(xué)效果的深入了解和把握，發(fā)現(xiàn)不足的地方，及時(shí)糾正，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)內(nèi)容引入的具體方法

（一）注意根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，引入相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容

作為一名高中英語教師，在給學(xué)生們安排學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，一定要根據(jù)想要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)來安排，不是說隨意安排的，因?yàn)橐惶谜n的教學(xué)時(shí)間是有限的，課前學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容就根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容合理安排，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容才更具有針對(duì)性，達(dá)到的教學(xué)效果也更明顯，而且就學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程而言，最主要的學(xué)習(xí)手段就是通過視頻學(xué)習(xí)，所以說教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定學(xué)生學(xué)習(xí)的視頻內(nèi)容就顯得格外重要。比如說本堂課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握生單詞，并且能夠熟練發(fā)音，教師給學(xué)生們準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)視頻就要更注重單詞發(fā)音教學(xué)，重點(diǎn)難點(diǎn)單詞的運(yùn)用等，這種根據(jù)本堂課想要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)來安排教學(xué)內(nèi)容，往往可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（二）注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

在給學(xué)生們布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，特別是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己拿捏不準(zhǔn)的，不懂的問題，只有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己學(xué)習(xí)內(nèi)容中哪里有問題，課堂上教師在給學(xué)生們解答問題和講解重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，學(xué)生才能更有選擇性地著重聽教師這部分內(nèi)容的講解，這樣的聽課效率才能更高。如何在安排的教學(xué)內(nèi)容中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，比如說在學(xué)生進(jìn)行了視頻學(xué)習(xí)后，可以提出幾個(gè)問題，看學(xué)生自己測試能不能回答上來，不能回答很清楚的，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)這部分內(nèi)容的掌握是不準(zhǔn)確的，在課堂上就會(huì)著重聽教師分析這部分的內(nèi)容，這種根據(jù)自己問題來聽課的方式，能夠有效提高聽課效率。

（三）注意督促學(xué)生有效完成自學(xué)內(nèi)容

當(dāng)然不是所有的學(xué)生都有很強(qiáng)的自覺性，每次都能夠高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且這種自學(xué)內(nèi)容，更加考驗(yàn)學(xué)生的自覺能力，但是就是這種放開式的學(xué)習(xí)更容易讓學(xué)生散漫，所以說教師在這個(gè)過程中也要采取有效的措施來督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)。比如說對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)視頻進(jìn)度后臺(tái)數(shù)據(jù)的把握，還有在課堂上對(duì)自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行抽查，這些都是不錯(cuò)的督促手段，能夠有效幫助學(xué)生們完成教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)。

三、問題解決過程

（一）注意以學(xué)生為主體，教師起輔助教學(xué)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在課堂與學(xué)生互動(dòng)，講解重點(diǎn)難點(diǎn)，為學(xué)生解答疑難的過程中要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，即課堂上要以學(xué)生為主體，教師只是起到輔助教學(xué)的作用，以此來構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。比如說課堂上，在我們把本章要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)講解完了，讓學(xué)生們提出自己還有哪些不懂的地方時(shí)候，就可以讓學(xué)生們自己先以小組的方式自行進(jìn)行討論，討論以后，還有不懂的，教師再進(jìn)行解答，這不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生互相幫助的去解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能夠有效提高學(xué)習(xí)效率。

（二）注意解決過程，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，還要注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，只有學(xué)生有這個(gè)獨(dú)立思考的過程，教學(xué)才是更有效果的。比如說一個(gè)英語難點(diǎn)句型的學(xué)習(xí)，課堂上如果只是教師用這個(gè)句型舉了很多例子，學(xué)生只是被動(dòng)吸收，學(xué)習(xí)效果并不好，可能課堂上聽懂了覺得沒有問題，但是下來學(xué)生自己運(yùn)用時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題。因此，我們需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該句型的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)運(yùn)用并大膽地說出一些例子來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。作為一名高中英語教師，在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂過程中，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，這種學(xué)習(xí)才是更有效果的。

四、教學(xué)反思過程

當(dāng)然，在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂過程中，對(duì)整體教學(xué)開展效果的把握也是非常重要的，即教學(xué)反思是必不可少的，只有在教學(xué)過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能不斷完善教學(xué)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。在進(jìn)行教學(xué)反思過程中，教師不僅要自己根據(jù)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成績的浮動(dòng)來判斷教學(xué)的效果，還要與學(xué)生多交流，多聽聽學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式開展的看法，包括其中好的部分以及需要完善的部分，只有在此基礎(chǔ)上才能有效發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂模式的不足，從而進(jìn)一步完善。

簡而言之，高中英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)，即引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決問題和教學(xué)反思，每個(gè)環(huán)節(jié)都有需要注意的問題，教師就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性地開展教學(xué)工作，這樣才能有效提高教學(xué)效率。