王薇薇

【摘? ? 要】在初中教學中，學生具有強健體魄能夠更好地參與到學習過程中，所以在當前的教學體系中，很多學校已經(jīng)充分重視體育課堂教學的有效性?；趯π〗M合作訓練教學模式含義的了解和研究，結(jié)合對初中體育教學主要教學內(nèi)容的探討，本文提出了小組合作訓練模式在體育課堂教學中的應(yīng)用方式，從而讓體育教學能夠深度發(fā)揮應(yīng)用作用。

【關(guān)鍵詞】初中體育? 小學合作? 學習策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.091

作為連接小學和高中的重要過渡階段，初中是見證中小學生成長的重要時期。學校不僅僅是學生學習的樂土，還應(yīng)當成為學生鍛煉體魄的重要基地。在當今的教學環(huán)境下，很多學生和家長對體育的重視還不夠。小組合作訓練，即應(yīng)用小組的方式對學生的相關(guān)知識進行培養(yǎng)和建設(shè)，在這種教學方法的應(yīng)用中，學生的專業(yè)技能不但能夠全面提升，學生之間也能夠更好地進行交流，最大限度地提升教學效果。我們應(yīng)當積極引入小組合作的形式，轉(zhuǎn)變學生和家長的傳統(tǒng)觀念，讓他們理解小組合作模式的意義、體育教學的價值，并通過這樣的教學模式收獲更強健的體魄。

一、建立師生平等和諧的課堂氛圍

俗話說：“教學有樂，教學相長”，教師和學生平時就應(yīng)該成為朋友，可以做學生的知心人，傾聽學生的心理，了解他們，關(guān)注他們，把對他們的這種態(tài)度一直延續(xù)到課堂中，融入到學生這個大班集體體中，學生就真的會把教師當作集體里的一部分。在師生融洽和諧的氣氛中，教師可以盡情的施展自己的才能和組織管理能力，這應(yīng)該是辛苦準備過后得到的最好回報。學生可以在這種寬松愉悅、平等互助的環(huán)境中與同伴互助學習，增加協(xié)作能力，最終達到師生之間的互助學習。

教師想與學生建立一種合作互動的關(guān)系，就要真誠平等地對待每一個學生。教師要掌握各種教學手段和方法，利用各種途徑獲取大量的現(xiàn)代體育信息和豐富的教育理論知識，了解當代學生的愛好和心理需求，這樣才能激發(fā)學生的興趣，得到響應(yīng)并產(chǎn)生共鳴。更要努力營造輕松、愉悅、和諧的課堂教學氣氛，以自己親切和藹、充滿愛意的語音激勵學生的學習動機，使學生體驗到體育學習進步與成功的快樂，體驗到與同學合作的愉悅和戰(zhàn)勝困難的信心。

二、有效調(diào)控教學內(nèi)容

教師的指導與調(diào)控在課堂教學中發(fā)揮著巨大的作用，能夠影響課堂教學的整體效率，這對于初中體育教學同樣具有不可忽視的影響力。為了提高學生的小組合作學習效果，初中體育教師需要充當重要的指導者角色，有效調(diào)控教學內(nèi)容，根據(jù)體育教學內(nèi)容以及學生的學習能力靈活采用小組合作學習的教學方式，進而最大程度的提高小組合作的學習效率。小組合作學習的教學方式對教學內(nèi)容具有一定的要求，因而需要教師對體育教學內(nèi)容進行有效調(diào)控，一些學生不太熟悉的、基本功要求較高的體育教學內(nèi)容就不適合小組學習，而一些對學生基本功要求不太高的體育教學內(nèi)容則更為適合采用小組合作學習，如田徑短跑起跑方式的教學、羽毛球教學等。這一類體育教學內(nèi)容就適合讓學生進行小組合作學習，一般以6-8個學生為一小組，并選出能力較高的學生擔任組長，教師在對學生進行統(tǒng)一的標準動作示范后，小組成員之間通過相互學習與指導來糾正動作并掌握基本動作要領(lǐng)。在教學活動中，當合作學習進展順利時，教師要及時給予肯定和鼓勵，遇到困難時，及時幫助他們分析原因、排除問題干擾。當合作學習結(jié)束后，教師要及時進行評價，使各小組對各自存在的問題查找原因，有效整改，以便為下一次課堂教學合作的開展創(chuàng)造良好條件。

三、開展多種合作學習形式

不同的分組方式所達到的教學效果也不盡相同，但是通過多種形式的分組方式，能夠為學生制造新鮮感，調(diào)動他們運動積極性，促進學生之間的有效互動、合作與溝通。需要注意的是，初中體育教師在這一過程中，應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導、監(jiān)管、組織等作用，應(yīng)在學生對重難點知識了解的前提，為學生示范示范，以提供參考，也可以利用多媒體信息技術(shù)為學生呈現(xiàn)難度較大的動作。通過慢鏡頭分解動作，更利于學生學習。

在講《柔韌度鍛煉計劃》這節(jié)課時，本節(jié)課教學目標是讓學生通過練習，學會合理分配體能，掌握正確的呼吸方法，進一步發(fā)展學生的柔韌素質(zhì)，并在鍛煉的過程中培養(yǎng)學生吃苦耐勞、頑強拼搏、不斷進取的精神，逐步形成科學的鍛煉原則。筆者將全班學生舞蹈基礎(chǔ)比較好的學生擔任小組長，讓他們帶領(lǐng)同學進行柔韌性的訓練。小組長可以在課下下載好相關(guān)的柔韌度訓練視頻，在帶領(lǐng)小組進行訓練的過程中，詳細講解肌肉的伸展方式。通過合理的分組，能夠使學生之間相互激勵，共同進步。

四、融合性完善

在小組合作訓練活動的開展中，當小組內(nèi)成員的關(guān)系更加融洽時，能夠取得更好的訓練效果，所以對于教師來說如何提升學生之間的融合性將成為研究重點。在小組合作訓練中，應(yīng)全面保證小組成員的融合性，只有在此基礎(chǔ)上才能夠更好地開展訓練活動。本文認為，一個有效的方法為開展信任訓練，比如后傾訓練等，讓小組中的成員先兩兩開展這一訓練活動，培養(yǎng)參與訓練的兩個學生之間的彼此信任，在學生之間建立深厚信任情緒的基礎(chǔ)上，讓小組成員更換開展訓練的對象，在整個訓練體系中，最終讓所有學生都能夠參與到信任訓練活動中，從而讓整個小組成員都能夠全面開展相關(guān)活動。需要注意的是，在該過程中，教師也要讓小組組長參與到信任訓練的開展過程中，這種方式讓小組組長也能夠與整個小組進行融合，防止在組長的管理過程中與小組成員的融合性逐漸下降，最終無法對小組進行有序引導。另外，教師也可以定期或不定期舉辦足球、籃球以及排球等團隊性體育比賽，提升所有學生之間的融合性，最終讓所有學生都能夠參與到具體的訓練過程中。

五、結(jié)束語

總而言之，小組合作學習模式的應(yīng)用不僅在改善初中體育教學面貌方面發(fā)揮著重要的作用，同時還能提高學生在學習過程中的積極性，并且能夠讓學生主動的對體育教學內(nèi)容產(chǎn)生思考。故此體育教師在開展小組合作學習的過程中應(yīng)注意分組均質(zhì)，實施以人為本的教學，重視對學生運動精神的培養(yǎng)，以期在保障小組合作學習作用充分發(fā)揮的同時，達到提高體育教學質(zhì)量的目的。

參考文獻

[1]許恒.促合作，共進步——小學體育教學的合作教學[J].讀與寫（教育教學刊），2018，v.15（05）：186.

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