肖恒

【摘? ? 要】當(dāng)下人們已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，隨著網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)不斷發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)人們的生活方式、生產(chǎn)方式、學(xué)習(xí)方式、工作方式產(chǎn)生影響。在全國(guó)中小學(xué)信息教育座談會(huì)上，教育部長(zhǎng)指出當(dāng)下在鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課程的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)將信息教育運(yùn)用到其他學(xué)科中，通過(guò)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，能夠提高其他學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。本文將從對(duì)現(xiàn)代信息教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)入手，對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行歸納，望日后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率與教學(xué)效果能有所提高。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 課程整合? 小學(xué)語(yǔ)文? 教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.093

我國(guó)出臺(tái)的語(yǔ)文課程指標(biāo)中提到，為提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多接觸與語(yǔ)文相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，根據(jù)多次實(shí)踐掌握語(yǔ)文規(guī)律。并且鄧小平書記也提出“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”。就現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展歷史情況而言，信息化，互聯(lián)網(wǎng)化是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。筆者認(rèn)為，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，將時(shí)代發(fā)展中那些對(duì)教育有幫助的因素應(yīng)用到教育當(dāng)中去。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)多媒體在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用是信息化和互聯(lián)網(wǎng)化在教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)，能夠幫助教學(xué)水平的提高。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)多媒體進(jìn)行合理應(yīng)用，學(xué)生在教師指導(dǎo)下開(kāi)展自主探索式活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的主觀創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的具體意義

在當(dāng)代課堂中，將信息技術(shù)與課程教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，包括將課程資源、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、人力資源等融為一體，從根本上對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變，這是提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的必然之路。通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，豐富了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，改變了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的形式。更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力等，下文對(duì)此進(jìn)行一一分析論述。

（一）激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

如果學(xué)生缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，而教師一味的強(qiáng)迫其學(xué)習(xí)，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本學(xué)科更加反感。信息技術(shù)的應(yīng)用，將文字、動(dòng)畫、視頻、圖像、聲音等進(jìn)行結(jié)合，將課本中枯燥乏味的文字?jǐn)⑹鲎兂缮鷦?dòng)有趣的實(shí)體。這種方式能夠?qū)W(xué)生的多種感官進(jìn)行刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)可度提高，有利于對(duì)知識(shí)的消化。并且通過(guò)多媒體的應(yīng)用還可以改變傳統(tǒng)的那種你教我學(xué)的教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)大家共同參與，共同學(xué)習(xí)的課堂氛圍，有利于新的教學(xué)方法的引入，提高學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中的主體性作用[1]。

（二）提高學(xué)生觀察力

生動(dòng)的畫面、多彩的顏色、悅耳的音樂(lè)，都能吸引學(xué)生在課堂上的注意力，使學(xué)生在課堂上更加集中精神。在語(yǔ)文作文教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將生動(dòng)的像、聲、文、圖等呈現(xiàn)給學(xué)生，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察并抓住其中的特點(diǎn)。也可以利用信息技術(shù)對(duì)特定鏡頭進(jìn)行重復(fù)、定格、緩慢播放等，有利于加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

（三）提高學(xué)生表達(dá)能力

教師在對(duì)進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，則是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，將零散的素材進(jìn)行表達(dá)，語(yǔ)言的表達(dá)與運(yùn)用成為習(xí)作的關(guān)鍵。在作文教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生寫出優(yōu)美且通順的語(yǔ)句，學(xué)生可以將自己看到的畫面通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，然后教師加以引導(dǎo)，如果學(xué)生寫出來(lái)的作文不是十分流暢，那么教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)采取小組討論方法，讓學(xué)生之間交流溝通，通過(guò)在學(xué)生之間相互補(bǔ)充，相互交流，不僅可以幫助作文以此形成連貫的語(yǔ)句，還可以提高學(xué)生的交流表達(dá)能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力

隨著新課改的不斷深入，在新課程指標(biāo)中指出，想要學(xué)生真正從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得收獲，必須要學(xué)會(huì)朗讀。在教學(xué)過(guò)程中，如果教師能夠利用多媒體播放課文朗讀，以此替代教師朗讀，學(xué)生隨著多媒體進(jìn)行跟讀、復(fù)讀、試讀等，都能收獲良好的朗讀效果。這種新的教學(xué)方式，能夠很大程度的激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)的朗讀能力的目的。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用信息技術(shù)的途徑

（一）對(duì)教學(xué)進(jìn)行輔助

將多媒體應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中雖然起到輔助教學(xué)作用，但是卻不能主導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)課堂上，學(xué)生作為課堂主體，教師則起到輔助作用。但是有的教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將主體回歸的課堂變成放任自流的課堂，導(dǎo)致教師的作用被弱化。在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體軟件，利用多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣，同時(shí)學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)的推動(dòng)下自主學(xué)習(xí)[2]。

（二）完善教學(xué)模式

將現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，使教師的教學(xué)模式得到拓展，學(xué)生學(xué)習(xí)渠道也得到開(kāi)發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)過(guò)度依賴互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與多媒體教學(xué)，而是應(yīng)將其結(jié)合，充分發(fā)揮每種工具的實(shí)用性?，F(xiàn)代信息教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中得到肯定，教師也應(yīng)當(dāng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，通過(guò)發(fā)揮教師在教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)性作用然后通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，使其更好地應(yīng)用于教學(xué)中，完善教學(xué)模式。

（三）轉(zhuǎn)變教師教育觀念

只有不斷提高教師的信息素養(yǎng)，確定好主導(dǎo)與主體關(guān)系，才能更好地處理教與學(xué)的關(guān)系，從而更加全面地推進(jìn)素質(zhì)教育。在新一輪課改過(guò)程中，為貫徹落實(shí)現(xiàn)代教育理念，走出操作誤區(qū)，應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生多思考、多感受。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，確定學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。因此，課堂教學(xué)的發(fā)展，不僅依賴于教師的講解，更注重讓學(xué)生自己去閱讀教材、理解教材，學(xué)生只有掌握了自主權(quán)，才能真正提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率[3]。

綜上所述，信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)提高語(yǔ)文課堂效率有重要作用。隨著課程整合與信息技術(shù)的不斷深入，信息技術(shù)在教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課程理念產(chǎn)生影響。以教師為主體的教學(xué)模式正受到挑戰(zhàn)，逐步轉(zhuǎn)變成意義構(gòu)建、協(xié)商討論、自主學(xué)習(xí)、探索發(fā)展的學(xué)習(xí)模式。因此在改革道路上一定要將課程與信息技術(shù)進(jìn)行整合，找出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，最終為現(xiàn)代化教學(xué)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]王璇.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力提升策略[J].學(xué)周刊，2019（12）：133.

[2]胡千軍.重視素材積累提高寫作水平——小學(xué)作文教學(xué)素材積累探索[J].學(xué)周刊，2019（11）：123.

[3]母燚華.淺談如何利用信息技術(shù)手段來(lái)更好地輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].才智，2019（09）：24.