殷嬌

【摘 ? ?要】所謂教師自主發(fā)展是指教師具有自我發(fā)展的意識(shí)和動(dòng)力，自覺承擔(dān)專業(yè)發(fā)展的主要責(zé)任，通過不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、探索，使自己的教育教學(xué)能力不斷提升，并不斷向更高層次的方向發(fā)展。教師怎樣才能達(dá)到自主發(fā)展，需要多種因素的相互結(jié)合，但是在管理中要具備一些策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒教師 ?自主發(fā)展 ?策略探索

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.201

一、培養(yǎng)教師的集體凝集力

一個(gè)團(tuán)隊(duì)之中，集體凝聚力極為重要。有了集體凝聚力，一個(gè)個(gè)單獨(dú)的人才會(huì)組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，組成一個(gè)擁有創(chuàng)造力的團(tuán)隊(duì)。一盤散沙將毫無作用，但如果用混凝土將之凝固，散沙將變成雄偉的大樓;五根手指伸出，根根弱不禁風(fēng)，但如果將它們捏成一一個(gè)拳，將所向披靡，一往無前。所以，任何一個(gè)集體中的個(gè)人就是這一粒沙子，一根手指，而集體凝聚力就是這混凝土，這捏拳的力量就是集體凝聚力。

那么怎樣做教師才有團(tuán)隊(duì)凝聚力呢？一是情感關(guān)懷，使每一位教師都有集體歸屬感。因?yàn)闅w屬感是個(gè)人對(duì)團(tuán)體的一種信任，一種依戀、一個(gè)心靈的居所。歸屬感能使教育工作者對(duì)教育事業(yè)產(chǎn)生深深的熱愛和無悔的付出。歸屬感的缺失造成對(duì)學(xué)校和同事缺乏信任，對(duì)工作缺乏責(zé)任，缺乏激情，對(duì)學(xué)校缺乏熱愛，不熱衷于集體事務(wù)、邊緣化，集體的凝聚力和向心力受到損傷，這也是團(tuán)隊(duì)精神缺失的主要原因，因此，我認(rèn)為團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)就要從增強(qiáng)教師們的歸屬感做起;二是要有共同的愿景。學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)及校園文化要有教師的參與，在大家一致認(rèn)同下產(chǎn)生，這才能成為大家共同的目標(biāo)，同時(shí)達(dá)到發(fā)展目標(biāo)的各項(xiàng)規(guī)章制度也要有教師參與擬定，大家一致認(rèn)同后生效。因?yàn)檫@樣不僅能很好實(shí)施，更能體現(xiàn)教師的主體地位，才會(huì)更加主動(dòng)的發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。

二、幫助教師規(guī)劃目標(biāo)

幫助教師規(guī)劃個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。個(gè)人發(fā)展規(guī)劃是教師正確、客觀認(rèn)識(shí)自己發(fā)展的過去和現(xiàn)在的狀態(tài)、水平，發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值、確定自己未來的發(fā)展方向，尋找奮斗目標(biāo)的思想，是教師成就自我發(fā)展的策略，更是教師的成長(zhǎng)由被動(dòng)轉(zhuǎn)向自主，形成價(jià)值追求的過程。

幼兒園要幫助教師制定切實(shí)可行的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，讓教師通過自我分析、明確發(fā)展的起點(diǎn)，把發(fā)展的主動(dòng)權(quán)掌握在自己手中。一是通過SWOT分析法，全面分析自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)及再將優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行外部因素機(jī)會(huì)和威脅的分析，找到發(fā)展自我的最佳策略;二是擬定發(fā)展目標(biāo)，目標(biāo)的擬定也是逐步加深，第一年以學(xué)期為單位擬定個(gè)人規(guī)劃目標(biāo);第二年以年為單位擬定個(gè)人規(guī)劃目標(biāo);第三年以三年為單位擬定個(gè)人規(guī)劃目標(biāo)，再將三年的目標(biāo)又逐年分解，做到有計(jì)劃的達(dá)成;三是注明在發(fā)展過程中需要幼兒園提供哪些方面的支持，幼兒園會(huì)根據(jù)教師的需要支持教師的發(fā)展。這樣的規(guī)劃能使教師思路清晰，明確方向。

三、制定具體的措施落實(shí)規(guī)劃

目標(biāo)的達(dá)成關(guān)鍵在于實(shí)施情況，有高效行動(dòng)力的實(shí)施過程可助教師有效達(dá)成目標(biāo)。在落實(shí)規(guī)劃時(shí)，教師和幼兒園要把已制定的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)一步地分解為若干個(gè)子目標(biāo)，然后選擇完成各個(gè)子目標(biāo)的、合乎邏輯的、可操作的行動(dòng)項(xiàng)目，最后對(duì)這些行動(dòng)項(xiàng)目在時(shí)間上進(jìn)行系列性的安排。這些行動(dòng)項(xiàng)目是一個(gè)個(gè)具體的活動(dòng)，如讀書、研究活動(dòng)等。為了提高活動(dòng)的實(shí)效性，每一項(xiàng)活動(dòng)都要制訂出行動(dòng)方案，包括內(nèi)容、步驟、程序、時(shí)間和預(yù)期的結(jié)果等。如建立每星期好文章推薦、每學(xué)期好書推薦、讀書交流會(huì)、骨干教師講堂等制度，創(chuàng)設(shè)有利于形成教師自主學(xué)習(xí)、互助交流的學(xué)習(xí)氛圍;每學(xué)期有計(jì)劃開展競(jìng)賽活動(dòng)，如教師七項(xiàng)技能和優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，教師自主選擇項(xiàng)目展示自我等。

四、教師以“成長(zhǎng)檔案”的方式記錄自己的成長(zhǎng)

“教師成長(zhǎng)檔案袋”是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)新舉措。一是能促進(jìn)教師專業(yè)進(jìn)步，激發(fā)潛能。在成長(zhǎng)檔案袋中教師可以收集一系列自己的作品樣本，以向?qū)W校和同事提供自己進(jìn)步的信息，展示自己的成就。教師在回顧自己的工作歷程，體驗(yàn)成功的同時(shí)，產(chǎn)生自豪感，激發(fā)繼續(xù)努力的斗志，激發(fā)自己的潛能，促進(jìn)教師向高層次發(fā)展;二是有利于教師自我評(píng)價(jià)，自我反思。成長(zhǎng)檔案袋在展示本人成績(jī)的同時(shí)，可使教師不斷回想取得成績(jī)的過程和方法，從中找到成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，學(xué)會(huì)自我反省。使教師能正確評(píng)價(jià)自我，幫助教師順利找到自己的最近發(fā)展區(qū);三是交流經(jīng)驗(yàn)，完善自我。每學(xué)期每位教師都要分享自己的檔案袋，教師在觀看其他教師的檔案袋的同時(shí)，能發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，找出自己的優(yōu)勢(shì)與不足，同時(shí)找到與別人的差距，拓展自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法;四是全面發(fā)展，爭(zhēng)創(chuàng)特色。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以借教師成長(zhǎng)檔案袋了解本校教師隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)與不足，發(fā)現(xiàn)教師在教育教學(xué)中產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)進(jìn)行推廣，促使廣大教師全面發(fā)展形成我校特色。

教師自主發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展的重要力量。教師自主發(fā)展的策略為教師的成長(zhǎng)提供了“天時(shí)、地利、人和”的各種條件，但是教師自身的努力是轉(zhuǎn)化各種條件成為現(xiàn)實(shí)的關(guān)鍵。只有教師努力追求自主發(fā)展，才有可能將專業(yè)發(fā)展的收獲內(nèi)化為自身的素養(yǎng)，成就教師成為更好的自己。